教材分析
這篇散文以第一人稱的口吻，寫出了春天來臨之際，“我”跑出室外，跑到春天裏，見到了春風中美麗的景色，表達了對春天的熱愛與讚美之情。
本課條理清晰，段落簡潔明練，讀起來節奏鮮明，琅琅上口。
教學目標
1.感受春天的勃勃生機，產生熱愛春天的情感。
2.有感情地朗讀課文。
3.認識11個生字，會寫8個字。
4.背誦課文中寫得優美的句子。
教學建議
（一）教學準備
蒐集關於春天的圖片、歌曲，也可以自己拍攝一些關於春天的照片。
（二）教學過程
1.識字與寫字
教學這課生字時，可以採用聽讀識字、查字典識字等方法相結合進行。
“喚、格、叢、梢”4個字是形聲字，教師可以利用形聲字的規律引導學生學習，並注意與形近字相區分。教學時可以採用“配對子”的遊戲來識記這四個形聲字，如把寫着“木”和“各”的卡片配成一對，讓學生在遊戲中體會形聲字的組成規律。
“鈴”字最後一筆是點，“梢”第四筆是點不是捺，教師應該提醒學生注意。
2.朗讀指導
朗讀應該從以下幾方面進行指導：
（1）讀好感嘆句。“春天來了！”要讀出欣喜之情。引導學生體會這種欣喜，是由於經歷了漫長的冬天之後而產生的由衷的喜悅，初讀時就應該將這種喜悅結合自身的體會有感情地朗讀出來。
（2）讀好描寫春天景物的語句。“啊，那一棵棵高大筆直的白楊樹，睜着大大的眼睛”等句子描繪的是春天的風光，要將“高大筆直”“大大的”等詞語通過語調的變化強調出來，從而表現出春天裏景物的特點。
（3）讀好最後一句話。這個句子表現的是春天風光的遼遠與美麗，朗讀過程中應該用稍慢、舒緩的語調進行朗讀。
3.活動提示
（1）讀一讀，寫一寫。
活動有三項要求： 前五個詞語要求會認、會讀； 後五個詞語在會認會讀的基礎上會寫； 積累詞彙。
（2）讀一讀。
這一訓練所提供的4個句子，寫得優美順暢，反映出春天的特點。從修辭的角度而言，這組句子都運用了擬人的修辭手法。教師在教學過程中，可以將這樣寫的好處告訴學生，並體會將春風、春天等事物作爲人來寫的好處，但不必將修辭的概念告訴學生。
（3）玩一玩，說一說。
本題訓練的`目的在於感受春天、描繪春天，讓學生在玩中感受春天，並按照一定的條理敘述下來，有能力的同學寫一寫。說明：圖中上面的四幅圖是給學生提供“玩”的例子。其中第二、三幅圖是利用廢舊物品做的小玩具。一個是利用午餐盒蓋做的小車；一個是利用方便麪碗和酸奶瓶做的小車。這些都是利用風力來活動的小玩具，體現出“我和春風一起玩”的主題。
4.課時安排：教學本課可用1課時。
教學中可能出現的問題與解決對策，如果學生問到“我”爲什麼可以拉着“春風的手”，教師可以引導學生體會“我”沐浴在春風中，就像和春風手拉着手一樣。
