作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的大班語言教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班語言教案 篇1
教學建議：
1.應簡單、有效地讓幼兒知道操作的方法，使他們儘快進入情境。
2.在熟悉材料的使用方法後，可啓發幼兒不受原製作法的侷限，創造性地變化材料的用法，使幼兒始終保持濃厚的興趣。各項活動內容也可根據需要交叉或同時進行，使活動豐富多彩，更有吸引力。
3.尊重幼兒的想像，不要以成人的所謂“合理性”來苛求孩子。幼兒的想像是精彩的，也是幼稚的，對此，要欣賞、寬容。只要幼兒
能“自圓其說”，就要加以肯定。指導的重點在於：促使幼兒喜歡想像，鼓勵多角度想像，想得新穎獨特。
4.可採用幼兒喜歡的講故事方式。如可使用擴音器講故事，講的人有精神，聽的人也更能集中注意力。也可對着錄音機講故事，再放出來自己聽或讓大家聽。
編故事是培養幼兒創造能力的一種途徑，然而好題材難找，幼兒編講的積極性難以調動，是目前教師最感困惑的問題。我認爲如果教師想讓幼兒從被動變爲主動，從部分幼兒參與到全體幼兒參與，就不能固守“主觀賜予”的做法，不要牽引幼兒圍繞一箇中心轉，這樣教師累，幼兒也累。爲此，我嘗試讓幼兒利用沙子、水、毛線、棉花、易拉罐等物品隨意“做”出各種抽象、虛幻的畫面。這種具有不確定性的畫面給予幼兒充分想像的空間，增強了幼兒的編講興趣。而老師則成爲熱心聽衆，鼓勵幼兒大膽嘗試、積極交流。
這類活動有以下特點：
① 簡易好玩。這些作品的製作過程簡單、好玩，既是學習又是玩樂，這樣的活動怎麼會不吸引孩子呢?
② 富有想像。由於畫面含義是不確定的，全憑編講者自己去搜索、去解釋，所以編講者有很大的自由度，有任意發揮的餘地。
③ 面向全體。這類活動能人人動手，人人編講，避免了少數幼兒參與，多數幼兒旁聽的現象。因爲沒有壓力，又沒有劃一的要求，所以特別適合那些能力弱和膽怯畏縮的孩子，使他們也能輕鬆參與。
④ 形式多樣。這類活動的組織方式靈活多樣，可以是集體活動、小組活動，也可以是個別活動。這些活動能吸引孩子反覆做、反覆講，所以也適合在區域活動中進行。
活動 沙子講述的故事
材 料：沙子、玻璃板(邊緣打磨過)、幻燈機。
做 法：
幼兒分散操作。將沙子任意、不規則地撒在玻璃板上，有的地方密，有的地方疏，有的地方厚，有的地方薄。然後將玻璃板平穩地放到幻燈機上，屏幕(或平整的白牆)上就會出現沙畫的影子。這是什麼地方?好像有誰?發生了什麼事?哈，看出來了，是有趣的事情，我來講給你們聽。
大班語言教案 篇2
活動內容：大班語言思維活動：小豬找朋友
活動目標：
能根據事物的特徵進行合理的推理判斷。
發展幼兒的思維能力及表述能力。
活動準備：
1、喜歡猜謎2、三張不同顏色的`紙、筆、畫寫板等。
活動過程：
自編故事：《小豬找朋友》引出課題
1、請幼兒猜測：你認爲三隻小豬分別找到了誰做自己的朋友？爲什麼？
2、教師出示不同顏色的紙，用簡單的畫幫助
幼兒進行合理的推斷。
重點：要求幼兒能根據故事所提供的四條線索進行合理的推斷猜測。
教師說出動物朋友的三個特徵，請幼兒猜是什麼動物？
幼兒用畫寫板畫出自己的動物好朋友，再編出三個特徵。請其他幼兒猜猜它是誰？
要求：幼兒不能說出好朋友的名字，只能說出好朋友三個最明顯的特徵
大班語言教案 篇3
活動目標：
1、通過猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發展的線索，培養幼兒的閱讀興趣。
2、鞏固幼兒良好的閱讀習慣，並在合作閱讀中發展孩子的協作能力。
3、感受爺爺的聰明才智，鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。
4、能分析故事情節，培養想象力。
5、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。
活動準備：
1、幼兒兩人一份圖書;
2、投影器;電腦;課件(書本內容);
3、教具圖片(毯子、外套、背心、領帶、手帕、鈕釦);
4、黑板(上面做好箭頭和數字標誌)。
5、家園互動表(見附件)。
活動過程：
一、出示圖書，激發幼兒的閱讀興趣。
師：小朋友們，你們喜歡看圖畫書嗎?今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書，我們一起來看看封面上有誰?這兩個人可能是什麼關係呢?(原來是爺爺和孫子)
師：這位外國小朋友他的名字叫約瑟，你覺得他和爺爺之間可能發生什麼有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發生的有趣的故事吧。
二、幼兒觀賞投影畫面，感受故事，瞭解故事大意。
1、教師講述故事，請孩子觀看畫面，唸到關鍵的地方讓學生猜，然後翻頁印證孩子的想法。
◎故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導幼兒大膽想象可以做什麼;(潛在提問：約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎麼樣的呢?你從哪裏看出來。)
◎第三次變時引導幼兒重複約瑟和爺爺的對話，從中體會爺爺的節約和智慧;(爺爺真是太聰明瞭!破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來越少了，爺爺還會做出什麼奇妙的東西呢!)
◎第四次時增加難度，將爺爺的話和媽媽的話進行對比，設置提問：聽了媽媽的話，約瑟會丟嗎?
◎最後一次用問題“啊喲!手帕有多大，剪去破的和髒的地方還剩多大?爺爺會不會把它扔掉呢?他還能爲約瑟變出什麼奇妙的東西呢!我們來猜猜?” 來引導幼兒思考，從而更進一步顯出爺爺的聰明與節約(約瑟喜歡這顆奇妙的鈕釦嗎?你是怎麼看出來的呢?把手帕變成奇妙的鈕釦，爺爺真是心靈手巧呀!)。
◎師：鈕釦都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那麼已經長大了的約瑟會怎麼辦呢?讓我們繼續看故事。
師提問：長大了的約瑟是怎麼說怎麼做的?哇!約瑟好棒呀!我們一起爲約瑟的長大鼓掌吧!
2、閱讀後：教師組織幼兒討論。
師：爺爺的巧手，分?e爲小約瑟製作了什麼東西?(幼兒說，教師隨機出示物品)
師：爺爺爲約瑟縫製了一條毯子，最後變成了什麼?請小朋友上來把爺爺製作的東西按故事裏的順序擺一擺。(幼兒操作)
師：你喜歡有這樣子的一??爺爺嗎?你會怎麼誇獎爺爺?
3、第二次欣賞故事後提問：
師：剛纔小朋友發現在這個大故事裏面還藏着一個小故事，最後鈕釦不見了，老師告訴你一個小祕密，這顆鈕釦從大故事中掉到了小故事裏了，現在讓我們再來看看這本圖畫書吧!讓我們邊看邊找這顆鈕釦掉到哪裏去了?
師：啊呀!小朋友這麼多，我這裏的書不夠呀!怎麼辦?
師：兩個人看書該注意些什麼呢?(一人翻，兩人看，輕輕翻，仔細看，不爭也不搶)
幼兒兩人一組翻書閱讀(師：好，我們先來看封面，封面會告訴你故事的題目，我們一起來說說故事的題目叫《爺爺一定有辦法》，打開書本，我們看到了扉頁，扉頁上有什麼圖案，這個圖案在故事裏經常地出現一直到故事的結尾，你們發現了嗎?看誰發現的問題最多，看的最仔細)。
幼兒觀看圖畫書，教師巡迴指導。
師：你發現那顆丟失的鈕釦了嗎?好!在第幾頁，看看頁碼?我們一起來找一找。(變成老鼠的椅墊了)
師收圖書。請小朋友兩人商量好請一個小夥伴把圖書送回家，送回來的時候要封面朝上。
師：你們發現什麼了嗎?故事中掉下來的布料被小老鼠利用了起來，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。
延伸活動：
1、師：在我們的生活當中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。今天，老師就帶來了一件廢舊物品，是什麼呀?(廢舊報紙)請你們動動腦筋，想一想廢舊報紙可以有什麼用?哦!原來廢舊報紙還有這麼多的用處，我們還可以利用廢舊報紙來玩呢!請你們想一想，報紙還可以怎麼玩?在玩的過程中很可能報紙會變破損了，報紙變破損了，你還可以怎麼玩?(幼兒先說再幼兒玩)
2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動表。
語言教案《爺爺一定有辦法》課後反思：
第一次嘗試繪本教學，沒有經驗，也沒有太多的範本可以借鑑，只是摸索着。課前我拿着這本繪本讀物反反覆覆地看了幾遍，先抓住這個故事所要表達的主題，傳遞的情感，及重複而富有節奏的文字講述，再來設計教學過程。我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃，可是沒想到有位孩子閱讀過這個故事，大聲叫着，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學設計，爲了避免再出現這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣，有什麼不同?於是陽陽靜下心來仔細聽講，其他小朋友也不再去詢問她故事情節，注意力又回到老師身上。接着，我點擊電子書籍，通過提問引導幼兒感受故事情節。孩子們學得很投入，小手都學着我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪着，學說着描寫爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什麼呀?孩子們回答範圍比較窄，後來慢慢進入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問題，激起幼兒獨立閱讀的慾望。通過獨立閱讀，後面的故事發展情節，幼兒能迅速地理解掌握並講一講。最後在問題“爲什麼爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好，因爲有小朋友告訴我：“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事，也是講愛的。”看來我們的小朋友能舉一反三了。
存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節的發展，沒有細緻地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啓發引導。
小百科：爺爺主流用法指祖父、或泛稱祖父級男人。這種用法在全國大多數地方存在。
