作爲一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《把我的名字唱出來》大班教案，希望能夠幫助到大家。
《把我的名字唱出來》大班教案1
教學目標：
1．在反覆哼唱自己名字的過程中產生自豪感和愉悅感。
2．能通過變化歌曲的快慢速度用快樂的情緒演唱，體驗歌曲節奏的變化和集體遊戲的有趣，體驗歌曲旋律的流暢和接龍形式的有趣。
教學重點：掌握歌曲的旋律，學習填詞哼唱。
教學準備：
1．兩個人物手偶（湯米、傑西卡）、伴奏音樂。
2．幼兒每人一張名字卡（貼胸前）。
教學過程：
一、律動《你真牛》進場。
1、聽旋律跟老師拍節奏。
2．互動遊戲：介紹自己的名字。
三、分段熟悉旋律和歌詞
1．熟悉A段旋律和歌詞
（1）教師出示手偶（湯米）並演唱A段歌曲，提問：他叫什麼名字？你覺得歌裏最有趣的地方是哪裏？這個字藏在名字的什麼地方？
（2）教師再次演唱A段歌曲，提問：湯米在唱的時候，像在做遊戲，你覺得他像在做什麼遊戲！
2．熟悉B段旋律和歌詞
教師出示手偶（傑西卡）並演唱B段歌曲，提問：湯米的妹妹叫什麼名字？她是怎麼介紹的？（在回答問題的過程，讓幼兒瞭解名字兩個字與名字三個字的不同唱法）
3．辨別A、B段旋律不同的地方（通過聽辨、模唱，掌握旋律中的難點並唱好音準）
四、學習完整演唱，初步學習接唱
1．幼兒完整學唱。
2．幼兒分角色進行接唱。
五、學習填詞演唱
1．把握填詞演唱的要點
a．想一想，自己的名字是幾個字的？兩個字該怎麼唱？三個字該怎麼唱？
b．再想想，名字最後一個字是什麼字？（再次幫助幼兒掌握名字兩個字與名字三個字的不同唱法）
2．在琴聲的伴奏下，請幼兒輕聲填詞哼唱自己的名字。（讓幼兒自由嘗試，自主檢查自己的學習情況）
3．教師示範填詞演唱自己的名字爲幼兒做了示範。
4．請個別會唱的幼兒（兩個字、三個字名字的小朋友）上臺填詞演唱自己的名字。
5．請兩名（或四名）幼兒以接唱的形式填詞演唱自己的名字
六、自豪地演唱自己的名字
以接龍演唱的形式全體幼兒把自己的名字用歌唱的方式一一介紹給大家。
七、延伸環節
引導幼兒將自己喜歡的動物、物品等唱出來
附歌曲:
《把我的名字唱出來》
1=C 2/4
2 4 3 2 | 1 5 2 3 | 1 — || 1 1 | 2 4 3 2 | 5 5 | 5 6 3 4 |
來來 我是湯米 湯 米 米米米米
2 2 | 2 4 3 2 | 1ⅰ 7 6 | 5 4 3 2 | 1 0 | 1 1 | 2 4 3 2 |
米米米米米米 米米 米米 米米米米 米。 來來 我是傑西
5 5 | 5 6 3 4 | 2 2 | 2 4 3 2 | 1 5 2 3 | 1 — ||
卡呀 卡卡卡卡 卡卡 卡卡卡卡 卡卡卡卡 卡。
《把我的名字唱出來》大班教案2
活動目標：
1、以快樂的情緒進行延長活動，體驗歌曲的流暢和接龍形式的有趣。
2、饒有興趣地演唱自己的名字，產生自豪感。
重點：掌握歌曲的旋律，學習填詞哼唱。
活動準備：
1、兩張任務卡片（湯米、傑西卡）
2、幼兒每人一張名字卡（貼胸前）
活動過程：
一、分段熟悉旋律和歌詞
1、熟悉A段旋律與歌詞
師出示卡片（湯米）並延長A段歌曲：提問：
（1）、他叫什麼名字？你覺得隔離最有趣的地方是哪裏？這個字藏在名字的什麼地方？
（2）、湯米在唱的時候，像在做遊戲，你覺得他像在做什麼遊戲？
（教師用歌聲來回應，以幫助幼兒熟悉旋律）
2、熟悉B段旋律和歌詞
師出示卡片（傑西卡）並演唱B段歌曲，提問：
湯米的妹妹叫什麼名字？她是怎麼介紹的？
（在回答問題的過程，幫助幼兒掌握名字兩個字與三個字的不同唱法）
3、辨別A、B段旋律不同的地方
（通過聽辨、模唱，掌握旋律中的難點並唱好音準）
二、學習完整演唱，初步學習接唱。
1、幼兒完整學唱。
2、幼兒分角色進行接唱。
三、學習填詞演唱
1、把握填詞演唱的要點
a、想一想，自己的名字是幾個字的？兩個字該怎麼唱？三個字該怎麼唱？
b、再想想，名字的最後一個字是什麼字？
2、在琴聲的'伴奏下，幼兒輕聲填詞哼唱。
3、教師示範填詞演唱
4、請個別幼兒填詞演唱
5、請兩名幼兒以接唱的形式填詞演唱
四、自豪的演唱自己的名字
以接龍的形式全體幼兒把自己的名字用歌唱的方式一一介紹給大家。
《把我的名字唱出來》大班教案3
教學目標：
1、以快樂的情緒進行歌唱活動，體驗歌曲旋律的流暢和接龍形式的有趣。
2、饒有興趣地演唱自己的名字，產生自豪感。
教學重點：
掌握歌曲的旋律，學習填詞哼唱。
教學準備：
1、兩張人物卡片（湯米、傑西卡）
2、幼兒每人一張名字卡（貼胸前）
教學過程：
一、分段熟悉旋律和歌詞
1、熟悉A段旋律和歌詞
（1）教師出示卡片（湯米）並演唱A段歌曲，提問：他叫什麼名字？你覺得歌裏最有趣的地方是哪裏？這個字藏在名字的什麼地方？
（感知歌曲的情趣，瞭解歌曲的結構、歌詞）
（2）教師再次演唱A段歌曲，提問：湯米在唱的時候，像在做遊戲，你覺得他像在做什麼遊戲！
（教師用歌聲來回應，以幫助幼兒熟悉旋律）
2、熟悉B段旋律和歌詞
教師出示卡片（傑西卡）並演唱B段歌曲，提問：
湯米的妹妹叫什麼名字？她是怎麼介紹的？
（在回答問題的過程，讓幼兒瞭解名字兩個字與名字三個字的不同唱法）
3、辨別A、B段旋律不同的地方
（通過聽辨、模唱，掌握旋律中的難點並唱好音準）
二、學習完整演唱，初步學習接唱
1、幼兒完整學唱。
（掌握旋律，學會演唱）
2、幼兒分角色進行接唱。
（學習自然、和諧的接唱）
三、學習填詞演唱
1、把握填詞演唱的要點
a、想一想，自己的名字是幾個字的？兩個字該怎麼唱？三個字該怎麼唱？
b、再想想，名字最後一個字是什麼字？
（再次幫助幼兒掌握名字兩個字與名字三個字的不同唱法）
2、在琴聲的伴奏下，請幼兒輕聲填詞哼唱自己的名字。
（讓幼兒自由嘗試，自主檢查自己的學習情況）
3、教師示範填詞演唱自己的名字
（既爲幼兒做了示範，也拉近師幼的距離，增進師幼的情感）
4、請個別會唱的幼兒（兩個字、三個字名字的小朋友）上臺填詞演唱自己的名字
（交流展示，既爲幼兒提供同伴互學的機會，又便於教師及時瞭解幼兒的學習情況以適時、重點指導）
5、請兩名（或四名）幼兒以接唱的形式填詞演唱自己的名字
（爲下面接龍演唱自己的名字做好鋪墊）
四、自豪地演唱自己的名字
以接龍演唱的形式全體幼兒把自己的名字用歌唱的方式一一介紹給大家。
（幼兒一個接一個地用演唱的方式介紹自己的名字將活動推向高潮，同時也大大激發了孩子的演唱激情）
附歌曲：
《把我的名字唱出來》
1=C2/4
2432|1523|1—||11|2432|55|5634|
來來我是湯米 湯米米米米米
22|2432|1ⅰ76|5432|10|11|2432|
米米米米米米米米米米米米米米米。來來我是傑西
55|5634|22|2432|1523|1—||
卡呀卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡。
“教師教得輕鬆，孩子學得主動、快樂”，這是教學活動中我們一直努力在追求的目標。如何實現？
一、教材是活動的載體，我們應該創造性地利用教材
教材是教師用以教學的工具，我們應該根據不同的教學對象，在具體教學情景下，對教材進行修正、開發和創造，使教學活動充滿活力，產生超出預設的“溢出效應”。
對孩子來說，把自己的名字用歌唱的方式介紹給他人，既充滿情趣，又具有挑戰性。《把我的名字唱出來》歌曲旋律流暢生動，歌詞單一，初次哼唱覺得比較簡單，不過由於此曲是一首外國歌曲，旋律不容易快速掌握，就教師自身學唱了五、六遍也還是有些記不住。再者，此曲有兩個難點：一個是“|1176|5432|”，這一句的音準不易掌握；另一個A、B段銜接較緊湊，要讓幼兒自然、順暢地接唱有點困難。爲了解決這兩個難點，讓孩子更好地、更自然地掌握旋律，我們對原教材作了修改：（1）將“|1176|”改爲“|1i76|”，因爲“|1i76|”比“|1176|”音準更容易掌握且其旋律也動聽；（2）在A段尾聲（5432）後面加了一小節“10”，這樣有了預備的時間，孩子就便於接唱。
對選用的教材內容做出適當處理，教材便更適合於幼兒的實際能力與水平，因此，活動中教師教得輕鬆，幼兒學得也輕鬆。
二、幼兒是活動的主體，我們應該重視幼兒學習方法的指導
從“教”轉向“學”是當前幼兒園課程改革的新動向。因此，我們要把幼兒的“學”放在第一位思考，關注幼兒是如何學習的。教學中，老師要恰當地就教學內容設計出具有思考價值的問題，並把學習的方法逐一滲透，教給幼兒。
《把我的名字唱出來》活動中，我們採取分散難點、逐一突破的方式，在層層推進、步步深化。活動過程中，通過引導幼兒用聽辨、分析、比較的方法理解歌曲基本結構、掌握旋律並正確填詞演唱。如“湯米（傑西卡）是怎麼介紹？”（掌握名字兩個字與名字三個字的不同唱法）；“他們誰唱得更高些？”（區別旋律不同把握音準）；“想一想，自己的名字是幾個字的？兩個字該怎麼唱？三個字該怎麼唱？名字最後一個字是什麼字？”（掌握填詞演唱的要點）等等。這樣，將學習的方法逐一滲透在學習的過程中，幼兒知道了“學什麼”和“怎麼學”，其學習積極性盎然，學習效率也會大大提高。同時，幼兒學會了學習的方法，便能較快地嚐到成功的滋味，獲得成功的體驗。
三、課堂是師幼互動的場所，我們應該保持有效的互動
要實現“師生互動”教學，就得改變課堂教學機械、沉悶、缺乏生氣與樂趣的局面，處理好影響幼兒主動性的各種因素，想方設法引導幼兒參與教學全過程。
《把我的名字唱出來》的活動通過聽辨、師幼問答、模唱，老師與幼兒的自我介紹等信息交流，從中掌握歌曲旋律並學會正確填詞演唱介紹自己。其中，教師既是幼兒學習的引導者──引導幼兒在聽辨、比較、分析中逐一掌握旋律及填詞演唱的方法；也是幼兒學習的合作伙伴──學習用歌唱方式介紹時，老師首先把自己的名字唱出來並讓幼兒學唱老師的名字，這樣，既給幼兒作了示範，同時也拉近了師幼之間的距離，增進了教師與幼兒互動的情感與行爲，更加激起幼兒想把自己名字唱出來的慾望，因此，活動中幼兒學地既主動也輕鬆。
此外，本活動的教具也是平時教學常用的，即兩張人物卡片及幼兒名字卡（便於借班教師能叫出及檢驗孩子是否唱對了自己的名字，本班孩子名字卡可以省略）。這樣既可減少執教教師爲製作教學具花費太多的精力，也便於大家學習、借鑑。
