教學目標
1、使學生深刻理解侵略戰爭給中國造成的苦難，並能感悟作者的愛國之情。
2、幫助學生掌握艾青的詩歌風格，明確他在現代詩歌史上的地位。
3、培養學生自主及合作探究的能力，提高學生對現代詩歌的鑑賞能力。
說明：
這首詩歌在當年的中國文藝界曾引起了強烈的反響，其主要原因在於詩歌的強烈的感染人的藝術力量，因此能較好地理解詩人富有個性的審美感受及他的令人奮發的情感相當重要。同時正由於作者的個性決定了他的詩歌風格，他的內在氣質與詩歌渾然一體，所以明確詩人的詩歌風格對理解本詩也起到了推波助瀾的作用。在理解詩歌的基礎上，教師還應有效培養學生的探究能力，通過自主與合作的方式學會鑑賞這首詩歌的一些藝術特點，這對於學生的閱讀習慣、思維習慣有導向作用，所以這堂課的教學不在於對詩歌細枝末節的分析，而注重從整體把握詩歌，這是本詩教學的一個角度。
教學重點與難點
1、重點：理解詩歌內容，感悟作者深沉的赤子情懷。
2、難點：通過教師指導使學生能從一個角度正確鑑賞詩歌。
說明：
教師應讓學生通過有感情的朗讀詩歌、或者聽示範朗讀來走近詩歌，在分析詩歌背景的基礎上正確把握詩歌內容，並使學生了解詩人的風格，從而加深對本詩的理解，體會詩人激昂的感情，這是教學的重點。教學之難在於學生研讀詩歌能力的培養，教師應通過指導學生或從詩歌的內容或從形式來鑑賞或評論詩歌，確立學生自主學習的地位。
教學過程
教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖
導入新課利用課件出示祖國大好河山的圖片。
引入九一八事件
從而導入本課的學習激起學生的愛國情感，並沉浸於對歷史事件的回憶中創設情境，使學生與詩人的感情達成一致，爲理解詩歌作好充分準備。
誦讀激情教師示範朗讀（或聽錄音）學生點評，並初步體會詩歌的情感。通過師生互動激起學生朗讀詩歌的興趣，進一步走進詩歌。
作家風範教師提問：
1、你知道艾青嗎？
2、他的'詩風有什麼特色？
3、明確了這樣的詩人在這樣的背景下寫作了詩歌，那麼請學生驗證一下之前自己體會的情感正確與否學生相互發言，充分利用自己的已有積累。同時明確理解詩人與理解詩歌之間的密切關係。
在對本詩理解的基礎上建立起對艾青的詩歌的總體特色的歸納。
研讀探究請學生選擇一個角度對詩歌的形式或內容進行鑑賞評論。教師作必要的指導。學生先是自主研究，接着互相研討，最後交流發言。培養學生獨立思考與合作探究學習的能力。
佈置作業要求學生回去拓展閱讀《我愛這土地》將兩首詩歌進行比較。拓寬學生閱讀面，積累閱讀經驗。
思路點撥
這首詩歌的教學角度多樣，能充分體現教師的教學機智。比如可以從詩歌具備的畫面感上入手，重點分析詩歌的形象性；或者抓住詩歌中反覆詠歎的句子，來分析詩人豐富的情感；也可以從我和農夫、少婦、母親、墾殖者之間的關係來理解詩歌所反映的內容；再比如通過分角色朗讀，重點體會詩歌的風格與主題，這些教學設想均可以使課堂生動活潑，體現師生的合作互動。
練習舉隅
1、這首詩歌重點描繪了那幾幅畫面？
2、詩歌中表現詩人自我的一段文字有什麼作用？
3、這首詩歌中的反覆詠歎在情感的表達和篇章結構上各有什麼作用？
4、以《在我們心中》爲題，仿照課文，寫兩節詩歌。
