在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細緻的教案准備工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的三年級數學冀教版平移對稱教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級數學冀教版平移對稱教案1
教學目標：
1、結合實例及學生的生活經驗，感知平移和旋轉現象，能判斷、區別這兩種現象。
2、能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數。
3、瞭解平移和旋轉現象在生活中的應用，體會數學與生活的聯繫。
4、通過探索研究活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力及合作意識。
教學準備：
課件、實物投影，發給學生方格紙及長方形卡片。
教學過程：
一、情境導入
師：寒冷的冬天馬上就要到了，爲我們供暖的熱電廠的工人叔叔們又要開始忙碌了。今天，就讓我們隨着小記者的鏡頭，一起走進威海熱電廠去參觀一下吧。請你仔細觀察，在錄象中能發現哪些正在運動的物體，它們又是怎樣運動的？我們比比誰的眼睛最敏銳。
（課件演示：①師解說“瞧！汽車開進了大門”；②傳送帶“就是傳送帶上的這些黑黑的煤，爲我們提供了一個冬天的溫暖”；③換氣扇“這是用來疏散車間熱氣的換氣扇”；④升降機“這是他們正在興建的職工家屬樓”，最後畫面靜止）
[評析：選取典型性的實例，並製作成動態的畫面，既有助於學生初步感知平移與旋轉現象，又激發了學生的學習興趣，同時藉助學生熟識的物體的運動，可喚醒學生的生活經驗，爲下面的教學做好準備。]
二、新授
1、模仿
師：誰來說說你的發現？看誰說的最多。（學生自由發言）
生：大門，升降機，汽車，傳送帶，換氣扇。（同時師出示5張圖片課件）
（生每說一個運動的物體，都讓學生用手比劃一下，是怎麼運動的。
師：剛纔我們找到了這麼多運動的物體，我們一起再來比劃一下它們都是怎樣運動的，好吧。（師生一起比劃，比劃即可不要多說話）
2、分類
師：大家比劃的真形象，那老師有個問題考考你——“這些運動中的物體根據運動方式的不同，可以進行怎樣的分類？”比如說可以把它們分幾類？誰和誰是一類？爲什麼這樣分類？”給你30秒考慮一下。（學生思考）把你的想法在小組中交流一下，總結出一種你們認爲最合理的分法。
（學生小組討論，教師巡視指導）
師：誰來說說你們組討論的結果？（指名回答）
生：換氣扇、轉軸、車輪爲一類。因爲他們都是轉動的（用手模仿）；（師：接着說）把傳送帶、汽車和大門分爲一類，因爲它們都是左右移動的（表演）；升降機自己爲一類，因爲它是上下移動的。
師：我聽明白了，你們實際上是把這些物體分成了3類，一類是轉動的（指黑板的分類板貼），一類是左右移動的，一類是上下移動的，是吧？有沒有不同意見？（指名，分2類的）
生：我們組把換氣扇、轉軸、車輪爲一類，因爲他們都是轉動的（用手模仿）把傳送帶，大門，升降機，汽車分爲一類，但它們都是平平的移動。
師：哦，你們組是分了2類，轉動的爲一類，平平的、直直的運動爲一類，是嗎？那大家覺得這兩種分法，哪一種更爲合理？（學生自由說）
師：都有自己的見解，那我也來說說我的看法，好嗎？我認爲根據運動方式的不同，從整體上分爲兩類，一類是轉動的，一類是平平的、直直的沿直線運動的，這種分法是非常符合老師要求的。（稍停頓）但是第一種分法也不是完全沒有道理，他是把這一類物體（指平移類）根據運動方向的不同又進行了第二次的分類。明白了嗎？（明白）
師：像大門、汽車、升降機、傳送帶的運動都是沿着直線運動的，我們把這種運動現象叫做平移。（板書：平移）而像換氣扇的運動是——
生：轉的。
師：怎麼轉的？（播放換氣扇旋轉的`動畫）
生1：是這樣轉的。（用手勢）
生2：轉出來是圓形。
生3：是圍着一箇中心轉的。
師：像這樣圍着一箇中心轉動的現象就叫做旋轉。（板書：旋轉）圖中還有我們沒有發現的旋轉現象嗎？
生1：汽車裏方向盤的運動屬於旋轉。
生2：車輪的運動屬於旋轉。
生3：傳送帶下面的轉軸的運動屬於旋轉。
今天我們就一起來學習“平移和旋轉”。（板書）[評析：藉助手勢表示物體的運動方式及分類等活動，使學生對平移、旋轉的感知逐漸清晰化，對這兩種現象的認識逐步加深。]
三、感悟體驗
1、尋找生活中的例子
師：現在請同學們輕輕地閉上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾經做過、玩過、看過的哪些物體的運動現象屬於平移和旋轉？看誰是生活中的有心人！（大約30秒）好，睜開眼睛，咱們先來說說生活中的平移現象都有有哪些吧！可以邊說邊用動作表示出來。（學生舉例子）
生1：拉窗簾的動作。（動作表示）
生2：電梯運行時是平移的。（動作表示）
生3：拉抽屜是平移。
生4：滑梯是平移。
師：什麼在平移？
生4：滑梯上的人。……
（教師要注意學生的語言規範性，有說的不嚴密的及時訂正。時間最多爲1分鐘）
師：那你能用手中的物品做出一個平移動作嗎？
（學生用手中的物品分別創造出從前向後、從左向右、從上向下等不同方向的平移動作。）
師：生活中哪裏存在旋轉現象？
生1：陀螺轉起來的時候。
生2：旋轉門。
生3：風扇在旋轉。……
[評析：數學來源於生活，通過尋找生活中平移和旋轉的實例，使學生再一次把數學與生活聯繫起來，同時培養了學生的觀察能力。而用手中的物品作出一個平移的動作，讓學生把對平移特徵的理解通過自己的方式直觀地表示出來，有助於加深對平移和旋轉的體驗。]
三年級數學冀教版平移對稱教案2
教學目標
1、讓學生進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平或豎直方向平移，再沿豎直或水平方向平移。
2、讓學生在認識平移的過程中，產生對圖形變換的興趣。
教學重難點
平移的方法。
教學過程
【情景導入】
1、移動課本和文具盒（創設感知情景）
師：請同學們把課本移到自己的左邊，把文具盒移到自己的右邊，使自己面前的桌面空一塊位置來。
2、推窗戶（創設感知情景）
師：教室裏需要通風，請同學們把窗戶推開。
師：如果教室很冷，我們得把窗戶怎麼樣呢？
生：關上
師：對，請同學們把窗戶關上。在生活中我們會碰到很多像這樣需要移動的工作。
3、移動紙盒（創設感知情景）
師：同學們，這有一個大紙箱，現在要把它放到另一邊，你們有什麼辦法？（學生操作，用不同的方法把紙箱放到中一邊）
師：剛纔，同學們有的用推、有的用拖、有的用搬，用了很多方法，這些方法都能把箱子移到另一邊去。生活中像我們移動箱子這樣的例子有很多。
4、出示生活場景掛圖（創設感知情景）
師：（出示：（1）建築工地升降機圖，（2）觀光纜車圖，啓發學生思考）它們是怎樣移動的？它們移動的時候，什麼變了？什麼沒有變？
師：（在學生回答之後進行總結）像把課本和文具盒移動、窗子推開和關上、紙箱移到另一邊、升降機升降、纜車開動等等現象。這些物體都沿着直線方向移動，移動的過程只是位置變了，其他什麼都沒變，這樣的現象就叫做“平移”。這節課，我們就一起來學習有關“平移”的知識，好嗎？（板書課題）
【新課講授】
出示課本例3圖
畫出平移後的圖形，再數一數，填一填。
1、先把箭頭向上平移5格，具體數格方法是以某一點爲準。再向右平移7格，具體以某一點爲準，向右數7格，畫出移後的圖。
2、提問：這兩幅圖可以怎樣平移到現在的位置？（學生自由發言，教師鼓勵學生說出不同的平移方法）
3、畫平移後的圖形。
4、學生獨立完成，對有困難的學生加以指導。
5、平移後的圖形和原圖比較引導學生總結：物體位置發生變化，形狀、大小沒有變化。
6、繼續完成向下、向左平移圖形。全班集體評講。
【課堂作業】
教材第86頁“做一做”。
【課堂小結】
通過這節課的學習，你有什麼收穫？小結：本節課認識了生活中各種各樣的平移現象，並學會如何畫平移圖形，知道平移後的圖形只是發生了位置變化，形狀大小均不變。
【課後作業】
1、教材第88頁“練習二十一”。
2、完成練習冊中本課時練習。
教學板書
第3課時圖形的平移
物體位置發生變化，形狀、大小沒有變化。
本節課，主要讓學生進一步認識圖形的平移，掌握簡單圖形的平移畫法。在教學中要讓學生參與到學習中，引導學生在自主探索，在小組合作討論中體會平移圖形的特點和畫法。
三年級數學冀教版平移對稱教案3
教學目標：
1、結合學生的生活實踐和實例，感知平移和旋轉的現象，並會直觀地區別這兩種常見的現象。
2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形：沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。
一、走進生活，準確建模。
1、重現生活，感知特點。
出示圖片，揭示課題。
提出問題：同學們，你們看上面幾種物體，它們是怎麼運動的？你能給它們分分類嗎？
師：“是的，在數學上，像纜車滑行和國旗徐徐上升這樣的運動，我們叫它“平移”，像直升飛機螺旋槳和風車迎風旋轉這樣的運動，叫“旋轉”。今天我們就來研究這兩種運動（板書課題）。
這樣，我將數學學習迴歸學生的生活，讓學生通過觀察生活中的數學現象，對平移和旋轉這兩種運動有了初步的認識。
2、感受生活，發現特徵。
接着，我順勢利導通過多媒體再現一組與生活有關的畫面。（演示課件）
師提出問題：“那麼同學們，這些物體的運動，是屬於平移還是旋轉呢？”
通過勾連學生的生活實際判斷數學現象，他們對平移和旋轉運動準確建模就相對容易了。
3、體驗實踐，領悟特徵。
課程標準並不要求對這兩個概念進行定義，只要求學生能緊密聯繫生活去感知、體驗、辨別。因此我創設了一個讓學生做一做、演一演的環節，讓學生用肢體語言感知和表述這兩種運動的特點。（放錄象解說）。
師提問：“同學們，大家一起動起來，用你喜歡的動作做一個平移或旋轉的運動吧。”
孩子們在做一做、演一演的的實踐活動中體會到兩種運動的本質特徵：平移是沿着某個方向移動一定的距離，旋轉始終繞着一個固定點或一條軸轉動。這也正是這節課的教學重點。
4、探究生活，拓展延伸。
課程標準倡導數學學習迴歸兒童的生活，構建小學數學生活化。當孩子們對這兩種運動特徵有了深刻的體驗時，我再次引領學生回到生活中。
找出許多平移和旋轉的例子。這正體現了課程標準“在生活中找數學，爲生活學數學的基本理念。”
二、創清激趣，自主探究。
這節課的教學難點：讓學生正確的在方格紙上畫出平移後的圖形。我設計了三個環節的情境教學活動突破難點。
1、創設情境，引導探究。
利用講故事來激發學生的求知慾，再通過數一數、移一移，感受船上的小鳥向左平移幾格，船就向左平移幾格。從而概括出：看一個圖形移動幾格，只需看圖上的某一點移動的格數就行了。
2、觀察想象，拓展思路。
通過一道有趣的題目讓孩子們體會物體向不同方向平移的現象，拓寬思路。
3、水到渠成，學會畫圖。
學生掌握了數圖形平移了幾格的方法，能判斷圖形平移的方向，在方格紙上畫平移後的圖形也就迎韌而解了。
通過交流，學生歸納出合理的畫圖步驟：先將平行四邊行的四個頂點分別向上平移三格，描上點，再將平移後的四點用直尺依次連起來。
三、創造奇蹟，應用生活。
數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，無處不用數學。這是對數學廣泛應用於生活的精彩描述。最後，我向學生展示了一組這樣的例子。生活是數學的大課堂，只有迴歸生活學數學，才能使數學展現出豐富的魅力，才能讓學生學到真實的、有活力的知識，纔能有效地提高學生的素養。
