作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編收集整理的五年級語文上冊教案，希望能夠幫助到大家。
五年級語文上冊教案1
教學目標
知識與技能：
１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等詞語。
２、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。
３、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
過程與方法：
通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。
情感態度與價值觀：
培養學生從小喜歡讀書的好習慣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學難點：
學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
課時安排： ２課時。
課前準備：讓學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發讀書興趣
１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的彙報適當的激勵與點評。）
２、剛纔，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎麼回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。
３、板書課題。
４、看了這個課題，你有什麼疑問？ 預測：爲什麼要竊讀？是怎麼竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、初讀課文，自學生字新詞
１、剛纔同學們提出了那麼多問題，那麼就讓我們帶着問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什麼事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。）
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
２、引導學生概括課文內容。
３、自學生詞新詞。
6分鐘後看誰學得最好！
三、檢測學情
1、 認讀生字與寫字：
如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。
2、 體會詞語的含義：
3、熟讀課文，理清課文記敘的線索
（１）、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反覆地讀一讀吧！
（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
（３）、讓學生概括地說說課文是怎麼記敘“我”竊讀的經歷與感受的。
（４）、整理課文記敘的線索：
放學後——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——飢餓難耐——放回書架——走出書店。
4、品讀課文，體會走進書店的經歷
（１） 、默讀第３自然段：
畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什麼？
（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鑽過去”，“總算擠到裏邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。
（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助於對課文的理解，加深體驗。）
（3）、她這樣去竊讀，你們有什麼感受？
（引導學生髮表不同的看法。）
（4）、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，當堂訓練。
１、她是一個多麼愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？
2、讀一讀，寫一寫：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲
3、解釋劃線的詞語：
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。
我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。
4、抄寫自己感受最深的句子，並初步體會句子的含義。
第二課時
一、複習引入
１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等。
２、回顧課文內容。
３、過渡：
上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，爲了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那麼，她是怎樣閱讀呢？有什麼感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題。）
二、自學提示：
1、認真閱讀課文。
2、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。並同桌交流體會。
8分鐘後看誰學得最好！
三、檢查自學情況。
１、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。
2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內心：
⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀着。
① 這句話把什麼比作什麼？
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀着”，這樣寫有什麼好處？
（表現出作者如飢似渴地讀書。）
（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）
⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”
① 快樂的是什麼？恐懼的是什麼？
② 你在生活中有這樣的體驗嗎？
（聯繫生活說一說。）
⑶ 引導學生讀出這種複雜的內心。
3、默讀５～１０自然段：
體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：
要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然後，自主交流，師生對話，聯繫生活，關注體驗。
⑴ “害怕書店老闆發現”是什麼滋味？
作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因爲是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
⑵ “把自己隱藏起來”是什麼滋味？
（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
⑶ “趕上天下雨”是什麼滋味？
（爲了讀書，卻慶幸下雨，並且希望越大越好，還裝着鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）
⑷ “餓得飢腸轆轆”是什麼滋味？
（作者讀書太餓了，太累了，腰痠了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收穫很多，也付出很多。）
⑸ “日光燈亮起來”是什麼滋味？
（作者什麼也沒吃，卻嚥了一口唾沫，說明她一定從書中收穫了很多知識，心裏非常高興。）
⑹ “我走出書店時”是什麼滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕鬆，說明她讀完書後非常的高興和滿足。）
３、聯繫生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：
（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，纔是一個真正健康成長起來的人。）
三、感悟寫法
１、引導：這篇課文真實感人。那麼，你認爲哪裏寫得好呢？
（學生討論，相機引導學生朗讀）
（學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。）
２、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極爲傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
１、以後你應該怎樣來讀書。
２、說一說有關讀書的名言。
五、當堂訓練：
1、填空：
課文以＿＿＿＿爲線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於衆多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味，表現了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、讀了這篇課文最大的感受是什麼？
3、寫幾條讀書的名言。
板書設計
１、竊讀記
貪婪害怕
開心 樸實而又生動感人
飢餓依依不捨
麻木 輕鬆
教學反思：
五年級語文上冊教案2
【教學目標】
1、瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2、通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。
3、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、學習收集資料。（課前查找有關西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）
【教學重、難點】
瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。
【教學過程】
一、激發興趣、導入
師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市，還有令人嚮往的西藏，提起西藏你想到了什麼？誰來說一說。
（學生交流課前查找的資料。）
1、同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什麼？
（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）
2、學生彙報。
（會出現藍天白雲、青山碧水等）
3、師：這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶着同學們跟隨作者的，一同去遊覽雅魯藏布大峽谷。
（出示圖片）
（板書：雅魯藏布大峽谷）
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，讀準字音。
2、檢查生字、詞。
3、指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？
（奇）
4、讀書百遍，其意自見：
（再次讀課文，出示閱讀提綱）
⑴讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什麼地方？作者是從哪幾個方面介紹的？
⑵對課文不理解的地方提出疑問，並做標註。
5、學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。
三、交流彙報
1、交流自讀疑難：
師：讀了課文，你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
2、生彙報，師引導學生評價所提出的問題。
四、自主學習，精讀感悟
1、師：雅魯藏布大峽谷真是世界上的奇觀，找一找課文哪個自然段的內容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內容給你留下的印象最深？爲什麼？
（生自由發言。）
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。
五年級語文上冊教案3
教學目標：
1、學習課文中出現的生字，理解課文中的新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文中的重點語句，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“天窗”看世界的情趣。
教學重點：
理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學生與課文共鳴。
教學難點：
理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的！”
教學準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課。
1、齊讀課題。（教師板書課題）
2、說說你對天窗的瞭解，你還想了解一些什麼？
過渡：天窗到底是什麼呢？請同學們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內容可以回答這個問題？
3、指名讀課文第一到第三自然段。說說你讀懂了什麼？
(鄉下的房子只有一排木板窗，但碰上大風大雨或冬天，木板窗一關，屋子裏就像黑洞似的。鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)
引導學生看課文中的插圖，加深對天窗的理解。
齊讀課文第一到三小節。
今天我們所學習的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫的。
二、自讀課文，學習生字、新詞。
1、 自學生字詞。藉、霸、宙。
2、理解詞語。（說說通過自學，你理解了哪些詞語？教師引導學生通過聯繫上下文、查字典等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語，和同學一起交流一下。）
3、自由讀課文，把課文讀正確。
三、默讀課文，理清課文層次。
（默讀課文後，教師引導全班交流，理清課文層次。）
第一段：(1—3)鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。
第二段：(4—7)夏天陣雨來了時，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會因此產生種種聯想。
四、佈置作業：
1、抄寫字詞。
2、朗讀課文，把課文讀流利。
第二課時
一、瀏覽課文，整體感知。
這節課，我們繼續學習茅盾的名篇《天窗》。請同學們快速瀏覽課文。說說通過上節課的學習，你懂得了哪些內容？
（學生讀課文後簡單交流自己已經讀懂的內容。）
二，默讀課文，質疑問難。
1、默讀課文，提出你不懂的問題。
2、交流彙報。
估計學生提出的問題有：
(1)爲什麼說天窗是神奇的呢?
（2）“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、爲什麼要加引號?
（3）爲什麼說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?”
（4）爲什麼說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切？
（5）爲什麼說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”？
教師小結：同學們的問題提得很好，這些問題中有兩個問題是最關鍵的，弄懂了這兩個問題，其它問題就容易理解了。
3、教師引導學生分析梳理問題。
（1）爲什麼說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”？
（2）爲什麼說天窗是神奇的呢?
三、深入研讀，理解課文。
1、想一想要解決這些問題，我們應該重點學習課文的哪部分內容？（第二、三部分）
下面我們就來認真讀課文第二、三部分。
2、默讀課文二、三部分，思考同學們提出的問題。
四、交流彙報，深入理解。
1、找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”這句話在文中出現了幾次？分別是在什麼情況下出現的？
（1）請兩個同學分別朗讀第二段中的兩個事例。
（2）“慰藉”是什麼意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）
（3）比較句子：
小小的天窗是唯一的慰藉。
小小的天窗是慰藉。
（讀一讀，你有什麼不同的感受？）
(老師引讀第4、6節)
2、爲什麼說天窗是唯一的慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什麼?又想到了什麼?請同學們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。
（１）（交流彙報：明確孩子看到的和想到的內容。）
（２）教師引讀：我們把孩子的所看所想連起來讀一讀，注意老師的引讀。
3、根據這些內容，我們再來思考同學們剛纔提出的問題：
爲什麼說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?
小組討論，交流。
4、出示：它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來宇宙的祕密；它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯想到的種種事情。
現在這句話理解了嗎?說說自己的理解，齊讀。
那是不是有了天窗，我們人人都能看到種種事情呢?
5、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復雜，更確切的世界。實際上，我們周圍有許多機會，文章最後一節中加引號的天窗就是指一切想象的機會，我們要抓主機會，積極動腦，展開想象。
五、體會文章中的想象。
1、怎樣才能想象得好呢?我們來看看文章中的孩子們是如何想象的?
我們先來看課文是怎樣描寫他看到的事物的?
“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)
“卜落卜落”寫出了什麼?（聲音)
他怎麼會寫得那麼具體?(觀察仔細)
還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細?
(帶子似的、一瞥、掠過)
現在我們知道了要想象得好，首先要仔細觀察。
2、在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的呢?
孩子通過天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會想到雷和風呢?（因爲兩者有聯繫。)他不僅想到了雷和風，還想到了什麼?
個別讀，齊讀。
他怎麼會從“一顆星”、“一朵雲”想到“無數星”、“無數雲”?（從數量上展開想象。)
還有什麼?(從“一朵雲”想象到千姿百態的雲，從形狀上展開想象。)
齊讀。
爲什麼從“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”?
(從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動物都是夜晚出來活動的。)
男女生比賽讀書。．
3、通過學習，我們發現文章根據看到的事物想象相關的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象纔會豐富。
4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象?老師也爲大家打開一扇天窗，讓大家充分發揮自己的想象力。
5．學生讀下面一段話，練習說話、寫話
你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。
教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話，寫話。
六、總結課文。
剛纔同學們的想象力很豐富，會想的人一定是個有創造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。
七、佈置作業。
1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．拓展閱讀：《童年，再這裏留下腳印》、《月光餅》
八、板書設計。
來歷
天窗唯一的慰籍（陣雨來臨、被逼上牀）
神奇
五年級語文上冊教案4
教學計劃
一、教學大綱對本年級的本學科的基本要求：
1、學習習慣：繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣；繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣；繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當衆說話，聲音響亮，態度大方養成愛護學習用品的習慣；繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，並養成習慣；繼續學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，並養成習慣；繼續培養留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號的習慣；繼續培養寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，並養成習慣。
2、漢語拼音：繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。3、識字寫字：能準確認讀283個生字；能按筆順正確書寫、默寫生字184個，能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱；繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔；繼續練習寫毛筆字，寫得端正紙面乾淨。
4、口語交際：能當衆說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題。能講述課文所寫的故事。5、閱讀：繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定課文。能複述課文。會分角色朗讀課文。繼續學習默讀課文。學習按要求預習課文，能借助工具書和聯繫生活實際、語言環境學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題。能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。
6、習作：學習有順序地比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出通順的短文。學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。
二、對教材體系和內容的簡要分析：
1、按主題劃分爲7個單元，爲“園丁之歌”、“自然的奧祕”、“故事集錦”、“無私奉獻”、“祖國各地”、“百折不撓”、“走進名著”等。
2、教材選文力求具有典範性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度。選文力求體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，視野開闊，儘可能吸納多種文化。課文體現以下特點：(1)提供豐盛的情感大餐，(2)充盈厚重的文化氣息，(3)洋溢獨特的語言魅力，(4)飄溢濃郁的語文味兒，(5)傳遞深切的人文關懷。
3、閱讀教學訓練重點根據《課標》的階段性目標確定，採用“三維整合，統籌安排，因課設練，多次反覆，螺旋上升”的編排方法。閱讀教學的核心目標是使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。除了朗讀、背誦等常規訓練外，本階段的訓練重點主要有以下幾個：（1）、提高默讀速度，學會瀏覽。（2）、體會詞句的感情色彩和表達效果。（3）、揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。（4）、學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。4、“習作”7篇，每個單元安排1篇。要求能寫簡單的紀實作文和想象作文，做到內容具體，感情真實；能根據表達需要，分段表述。習作教材內容爲：（1）．寫印象深刻的一位老師；（2）．以“秋天的樹葉”爲題，寫一篇作文；（3）．向大家推薦自己難忘的經歷(一本書、一個地方、一種遊戲、一道菜等)，再寫下來；（4）．(對親人、老師或朋友)寫自己的心裏話；（5）．寫一件親身經歷的事；（6）．想象事情結果，把連環畫補充完整，再寫下來；（7）．從提供的內容中選擇一個或自命題寫一篇作文。
5、“練習”7個，每個單元安排1個。每個練習分成“語文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學寫毛筆字”等幾個板塊。
另外，教材開篇安排“培養良好的學習習慣”：讀書做筆記；隨時使用工具書。安排一個“學和做”(語文綜合性學習)——“說名道姓”，向課外拓展，與生活結合。
三、對本班學生情況的基本分析：
本班共有學生人，男生人，女生人。經過八個學期的學習，絕大多數學生對語文這門學科有着濃厚的興趣，學習態度較端正。本班學生能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，並能複述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什麼，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關鍵詞句感情其內涵。
但因爲學生年齡差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。特別是習作能力有待提高。從整體來說，動筆前的構思還不夠，作文缺少創意。行文中，出現不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。個別文章空洞無味，後進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在中年級。因此在這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。
四、改進教法提高質量的設想：
1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
2、紮實進行語言訓練，本學期着重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人蔘與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點爲重點組織教學。課文教學時，要着重考慮怎樣讓學生掌握閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。
五、課時分配：
培養良好的學習習慣（9）3課時課文1～2680課時習作1～714課時
練習1～721課時共計：118課時
六、教學進度：
教學要求：
1、結合平時的教學，指導學生仔細觀察圖畫，使學生了解做讀書筆記的重要性。2、使學生懂得平時要認真，持之以恆，形成良好習慣。
3、指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應哪些工具書和爲什麼使用這些工具書。
4、使學生逐步養成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。
五年級語文上冊教案5
教學目標
1．通過本課學習，領略鏡泊湖的美麗景色，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
2．體會靜態和動態的描寫方法。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．瞭解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。
2．瞭解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，瞭解課文內容。
（二）學習課文中的生字、新詞。理解詞語在課文中的意思。
（三）閱讀課文，給課文分段，瞭解各段段意。
（四）學習課文第1段，弄清鏡泊湖是怎樣形成的及其有關的傳說。
二、教學重點、難點
（一）給課文分段，說出各段段意。
（二）瞭解鏡泊湖的形成及有關傳說。
三、教學過程
（一）揭示課題，啓發談話。
我們祖國不僅有遼闊美麗的大草原，而且有許多高山大川，江河湖泊。鏡泊湖是位於我國黑龍江省寧安縣境內的一個有名的湖泊，那裏的景色迷人，今天我們就隨作者到鏡泊湖去遊覽一番。“奇觀”是什麼意思？（題目中的“奇觀”是指雄偉美麗而又少見的景象。）
（二）聽錄音，邊聽邊想：
鏡泊湖在什麼地方？是個怎樣的湖？那裏有些什麼奇觀？
（三）學生自學生字、詞。
（結合上下文理解詞語。消災弭禍：消除災禍。弭同“彌”，止息的意思。忌妒：這裏指因爲別人擁有自己所沒有的好東西而心懷怨恨。熾熱：極熱，熾，是火旺的意思。繽紛：種類很多，五顏六色。綺麗：形容風景鮮豔美麗。美不勝收：美好的東西太多，一時看不過來。勝，能夠承受。不勝，接受不完的意思。聳峙：高高的直立。斛：過去的量器，一斛等於五斗。鬱鬱蔥蔥：形容森林蒼翠茂盛。欣欣向榮：形容林木繁密，生機勃勃。）
（四）檢查學生自學情況。
（可以先讓學生置疑。）
（五）默讀課文，分段，歸納段意。
（第1段〈第1、2自然段〉：講鏡泊湖的形成和傳說。第2段〈第3自然段〉：從整體上描寫鏡泊湖景色的最大特點——“自然樸實而又綺麗多變”。第3段〈第4自然段〉：重點描寫吊水樓瀑布的壯觀情景。第4段〈第5自然段〉：重點描寫地下森林景色的奇觀。）
（六）指四名同學分段讀課文。學生邊聽邊思考：鏡泊湖在什麼地方？課文主要講了鏡泊湖哪些主要景點？讀後讓學生回答。
（鏡泊湖在黑龍江省寧安縣境內。課文主要寫了吊水樓瀑布和地下森林兩個主要景點。）
（七）學習課文第1段。
1．學生輕聲自讀課文第1段。
2．提出自學中不懂的地方。學生提後給予解答。（可先讓其他同學給予解答，然後老師再給予補充糾正。）
3．讓學生加上自己的想象，複述課文中的傳說故事。
4．說說鏡泊湖是怎樣形成的？
（八）作業。
1．朗讀課文。
2．複習詞語：
消災弭禍 天廷 忌妒 索取 爭執 熾熱 阻塞 綺麗 別墅 點綴
一望無際 繽紛 聳峙 奇幻 俯視 黝黑 美不勝收 鬱鬱蔥蔥 欣欣向榮
第二課時
一、教學目標
（一）學習課文第2、3、4段。
（二）朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）瞭解吊水樓瀑布和地下森林兩處景點的具體情景。
（二）瞭解作者是怎樣抓住景點的特徵進行靜態和動態描寫的。
（三）體會文中的靜態美和動態美。
三、教學過程
（一）指名讀第1段課文，並說說第1段所寫的內容。
（二）學習課文第2段。
1．學生自讀課文。
2．說出這段話的段式待點是什麼？
（總——分段式。先總說鏡泊湖景色的最大特點是“自然樸實而又綺麗多變”，然後再具體展開說明它怎樣“自然樸實”，又怎樣“綺麗多變”。）
3．課文是怎樣寫鏡泊湖是“自然樸實”的？讀出有關語句。
4．課文是怎樣寫鏡泊湖“綺麗多變”的？讀出有關語句。
5．“有的直插湖中如屏似壁，有的退避三舍形成水灣，湖心石島聳峙，湖心倒影奇幻……”說一說你是怎樣理解這幾句話的？
6．仿照這段話，自己組織語言說一段話。（要求運用：“……除了……沒有…………只有……然而……”這些詞語。）
小結：課文第2段，作者是從整體上向我們描述了鏡泊湖景色的最大特點即：自然樸實而又綺麗多變。
7．齊讀第2段。
（三）學習第3段課文。
1．學生自學第3段課文。邊讀邊思考：
（1）吊水樓瀑布在什麼地方？
（2）吊水樓瀑布是怎樣形成的？
（3）“千軍萬馬”、“聲聞數裏”是什麼意思？作者爲什麼要這樣寫？
（4）在冬季氣溫低達零下三四十攝氏度時，吊水樓瀑布結冰嗎？爲什麼？
2．分小組討論、交流上面的思考題。
（在學生自學後，分組討論，啓發學生充分發言。）
小結：課文第3段，作者重點介紹了鏡泊湖的著名景點：吊水樓瀑布的壯觀景象。由於瀑布流水處在劇烈的運動中，即使在零下三四十攝氏度的嚴寒下也從不結冰，這是動態的描寫，與第2段的靜態描寫形成鮮明的對照。
3．齊讀課文第3段。
（四）學習課文第4段。
1．學生自學課文第4段。邊讀邊思考：
（1）地下森林爲什麼要說“所謂地下森林”？
（2）爲什麼能在這裏長起鬱鬱蔥蔥的森林？
（3）什麼叫“俯視”？遊客們爬上火山口的頂部俯視時感覺怎樣？
（4）爲什麼地下森林的樹木會“欣欣向榮，充滿了活力”？
2．自學後，分小組討論、交流。
小結：由於土壤肥沃，水分充足、陽光照射，鏡泊湖這裏的地下森林長得鬱郁蔥 蔥，欣欣向榮，充滿了活力。
3．指名讀第4段課文。
（五）朗讀課文。
（六）鏡泊湖的景色有靜有動，舉例說說課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。
（七）總結（略）。
（八）作業。
1．複習課後練習第1題。
2．填空。
（1）除了鏡泊山莊有一些（ ）別墅外，這裏沒有多少人工的點綴，只有（ ）山岩，（ ）的湖水，（ ）的花樹，（ ）林海。
（2）本來清澈的湖水靜靜地（ ）着，一到陡崖，突然下（ ），頓時（ ）萬斛珍珠，（ ）起千朵銀花，水霧（ ），勢如千軍萬馬，聲聞數裏，同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的（ ）
五年級語文上冊教案6
一、教學目的.：
1．學會本課3個生字，能正確寫"範圍""一剎那"等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
二、教學重點，難點：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
三、教學過程
（一）啓發談話，解題釋意，範讀課文
1．在日常生活中，或是電影，電視裏我們都看過紅日東昇的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的"海上日出"回答了這個問題。
2．板書課題，提問：《海上日出》是什麼類型的課文？看到題目，你能想到什麼？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什麼地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
3．範讀課文
（二）按預習題預習
（三）檢查預習情況
1． 檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
2．輕聲讀課文，聯繫上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容並歸納。
第一部分（1）爲了看日出，"我"常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
（四）默讀課文，從課文文中找出讚美海上日出的句子。
1．提問："這不是偉大的奇觀嗎？"這是什麼句？這句話是什麼意思？這真是偉大的
奇觀！
2．讓學生思考：尾句中"這"和"奇觀"是指什麼，與題目有什麼聯繫？（"這"和"奇觀"都是指海上日出的景象，題目點明瞭"奇觀"指的是什麼？尾句讚美了"海上日出"）。
3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）
4．"奇觀"是什麼意思？爲什麼說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。
（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什麼？
時間：天還沒有亮 人物：我
地點：海上 事情：看日出
環境：周圍很靜
（2）"爲了看日出，我常常早起"一句中的"常常"說明什麼？與下文有什麼聯繫。（說明"我"曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小結："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。
5．聽寫詞語：
淺藍 紅霞 範圍 擴大 奪目 光彩 分辨
燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那
五年級語文上冊教案7
【教學目的】
1、學習6個生字，會寫7個生字。
2、學習說明靜物的寫作方法
3、培養獨立閱讀淺顯文言文的能力
4、培養觀察能力，領略荔枝的鮮美
【教學重點】
掌握按一定順序說明的方法。
【教學難點】
準確理解並翻譯文言文。
【教學課時】
1課時
【教學用具】
多媒體
【教學準備】
課前佈置預習作業
1.通讀課文,將不懂的地方作上記號,試着串譯課文.
2．上網或到圖書館查閱有關介紹水果的資料。
【相關資料】
《荔枝圖序》是白居易爲一副荔枝圖寫的序，圖和序的目的，正如白居易所說爲不識者與識而不及一二三日者而作，含有宣傳荔枝的意思。
《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識的文章。教學內容不太難，但最有特色的是文章運用大量的比喻的修辭手法，使學生對荔枝有直觀上的瞭解，比如樹行團團如惟蓋，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規律可幫助學生的記憶。如一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去，也可達到當堂背誦的效果。
【教學過程】
一. 導入（多媒體展示荔枝畫圖）
關於荔枝，大家可能比較熟悉。由於其色、香、味俱美，歷來被公認爲果中的珍品，
爲歷代文人墨客所喜愛和讚美，荔枝的妙，在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過，蘇東坡的《惠州一絕》也有此說（日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人）
（多媒體展示杜牧的《過華清宮》長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。）
歷史上，楊貴妃爲了吃到新鮮的荔枝，不遠千里從廣東快馬加鞭運送荔枝。杜牧的《過華清宮》中就是諷刺這一現象，但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點。
而今天我們來學習白居易的《荔枝圖序》，看看又向我們介紹了哪些知識？
二. 整體感知
1. 解題
⑴本文是作者爲荔枝圖作序，其目的是什麼？在原文中有答案嗎？
蓋不識者與識而不及一二三者雲（最後一段）
⑵齊讀最後一段，並請一名同學串譯成現代漢語。
2. 檢查預習
⑴通讀課文，給下列字注音
帷wéi 枇杷pī pa 繒zēng 綃xiāo 瓤ráng 醴lǐ酪lào
⑵四人一小組，試譯課文，將不明白的字詞句舉手提出來，師生共同討論。老師巡視
輔導。
華：huá 花
葉如桂，冬青：葉子好象桂樹的葉子，冬天也綠。
大略如彼，其實過之：大略像上面說的那些東西，其實超過了那些東西。
3. 齊讀課文。四人小組討論，本文圍繞荔枝介紹了哪些知識？討論出說明順序。
（明確：介紹了荔枝的產地、形狀、樹葉、花、果實及果實的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮）
順序：由外到內，介紹果實的具體情況。由整體到句，從樹的形狀。
4. 本文說明重點是什麼？爲什麼這樣安排呢？
（明確：以果實爲說明重點，具體介紹果實的內外形態及保鮮不易的特點，突出重點，
且可以層次清楚的介紹荔枝）
5. 作者在介紹荔枝的時候，語言生動形象，這是爲什麼呢？舉例說說。
（明確：運用了打比方的說明方法）
6. 小結課文。
三. 拓展訓練
1. 全班齊讀課文打比方的句子，並展現其它常見水果，利用課文句式葉如桂，冬青漿液甘酸如醴酪寫一種水果，儘量形象逼真。
2．交流作品。
3．學生散讀課文，爭取當堂背誦。
板書設計
外形：產地、形狀、葉、花 （略）
果實：朵、核、殼、膜 （詳） 由外到內
保鮮： （詳）
五年級語文上冊教案8
教學要求：
思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點難點：
理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。
教具準備：
常規
教學時間：
一課時
一、導入新課
同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含着作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、初讀課文
思考：
1、課題“桂花雨”是什麼意思？用的是什麼修辭方法？
2、課文主要講了什麼事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學習課文
1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什麼事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）
2、學習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什麼瞭解？
3、學習三至六自然段
這部分主要寫了什麼？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
結合自己有過類似的經歷嗎？
結合學生的想像點題爲什麼用“桂花雨”做題目
4、學習第七八自然段
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）
老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內容
五年級語文上冊教案9
目標：
抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特徵；
瞭解松鼠的生活習性，激發關愛、保護野生動物的興趣； 學會觀察自己熟悉的小動物，用準確而生動的語言進行細緻的描寫練習。
重點：
通過閱讀感受作品中生動形象細緻的描寫，學習準確、生動的語言。
教學難點：
瞭解松鼠的特徵及生活習性，激發學生關心、愛護動物的美好感情。（難點）
第一教時：
一、創設情境
1、同學們，你看過《人與自然》節目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你爲什麼喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式） 可以寫出許多如：（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）…… 2、引出新課
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，（用多媒體播放“松鼠”影片）， 看完了影片之後，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什麼？用一個詞概括一下。 那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的祕密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介） 經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？那我們就來一個課前遊戲—— 二、課前遊戲（多媒體演示）
1、你能讀準下列生字嗎？ 馴良（ ） 矯健（ ） 帽纓（ ） 榛子（ ） 橡慄（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）
2、你能理解下列詞語的意思嗎？
馴良 矯健 蟄伏（通過叫學號等形式來檢查學生的預習。）
三、整體感知（快速瀏覽全文）
1、自由朗讀課文，帶着問題分段閱讀課文：
（1）松鼠是一種怎樣的動物？
（2）課文是從哪些方面描寫小松鼠的？
（3）瞭解說明對象的特徵；
明確：第一段在全文中總寫。（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）第二個問題以小組 合作解決
1、A組：（1）你認爲本文的結構層次是怎樣的？
（2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？
B組：你在剛纔的閱讀中發現了哪些問題，經過小組討論後，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑） （a）爲什麼說松鼠最不像四足獸？ （b）爲什麼說松鼠不是肉食類的動物？
（c）第6自然段起什麼作用？
四、才藝表演
假如你就是一隻最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧！（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評） 面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態吃相 清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐着，用前爪送吃 （剛纔同學的發言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，儘量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）
五、比較閱讀
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什麼不同。 松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因爲怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28釐米；尾蓬鬆，長16—24釐米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。
（讓學生了解平實的說明與用文學筆調描述這兩種說明方法的不同。）
六、佈置作業
朗讀課文，體會語言特點。
第二教時
一、閱讀感悟
1、學生自由朗讀課文，體會語言特點。
勾畫一些準確、形象的詞語，然後再讓學生說一說文中其他類似的句子，特別是運用擬人寫法來說明小松鼠的句子，討論這樣寫的好處。（準確、生動、形象）
2、作者爲什麼能準確、生動寫出松鼠的特徵及生活習性。這些寫對我們有何啓示？學生很自然得出結論：這離不開認真細緻的觀察。點撥學生注意以下幾個方面：認真、細緻、長時間、多方面多角度。我們寫作文也應如此。
二、遷移訓練：
以小白兔或小花貓等動物爲題，用生動、形象的語言描繪一下它的特徵，快速練習口頭作文，找幾個同學代表發言即可。
三、梳理鞏固
學生談收穫，教師總結：本文用細緻的描述，文藝的筆調，準確生動的說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，表現松鼠是一個很討人喜歡的動物。
四、寫作練習
以“我最喜愛的一種動物”爲題，用生動、形象的語言，多方面、多角度介紹動物的特性、習性，字數在300左右①本文是按先總說、後分說的邏輯順序安排的。善於把握說明的順序，大有益於思維的條理性。
②觀察和表達有着密切關係。只有對事物做了細緻的觀察，才能用生動、準確的語言表達觀察的結果；反過來說，生動準確的表達，要依靠認真、細緻的觀察。
課外活動：利用假日組織學生到動物園參觀，或就在自己家裏，細心觀察某一種動物，把觀察到的某種動物的特點或可愛之處，在小組裏給同學們說一說，相互交流，提高口頭表達能力。
五年級語文上冊教案10
教學內容：鯨
教學要求：
1、瞭解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，培養學生對科學研究的興趣；
2、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；
3、學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學準備：鯨進化的圖片，和VCD；投影
教學過程：
一、板書課題
今天我們繼續學習22課，齊讀課題。
二、導入新課
通過上節課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那麼你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（鬚鯨、齒鯨）
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學習課文
（一）第一自然段
作者一上來就向我們介紹了鯨的什麼特點？（體形大）
請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？
根據學生回答，指導歸納說明方法並指導朗讀。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現在就請大家以小組爲單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據剛纔的學習方法展開學習。
（二）學習第四——七自然段
1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什麼特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學。
3、彙報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。
吃食
（1）鬚鯨和齒鯨在吃食上有什麼不同？從中你體會到鯨吃食有什麼特點？（食量大）
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸
（1）鯨呼吸時有什麼特點？（用肺，噴水柱）運用了什麼說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因爲……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺
（1）鯨睡覺時是什麼樣子的？（聚、頭朝裏、圍成一個圈）
（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長
（1）通過這一段你學到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學習進化過程
你們知道嗎？很早以前鯨並不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那麼是什麼原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）
鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
默讀全文：說說爲什麼鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習
通過課文，我們瞭解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫
投影出示：
鯨的自述
大家好，我叫鯨，來自大海深處。
從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。
學生練筆。
出示學生作品，集體評講。
五年級語文上冊教案11
學習目標
1。積累交流課文、課外書中有啓示意義的語句。
2。瞭解、積累生活中的座右銘。
3。閱讀成語故事《水滴石穿》
課前準備
蒐集課外書中有啓示意義的語句。
交流平臺
從課文中找出使你受到啓發的句子，讀一讀，說說感受。
把你平時從課外書中積累的、使你受到啓發的句子進行展示，和同學進行交流。
把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上。
日積月累
自己讀一讀5個句子，注意讀準字音。
簡單說一說5個句子分別是什麼意思。
用自己喜歡的方法背誦。
在作業本上抄寫。
成語故事
自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”。
跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評。
指名讀，比一比誰的讀音最準確。
交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事。
齊讀第2自然段，理解成語的含義。
練習講述這個故事。
五年級語文上冊教案12
設計理念：
以“火攻”爲切入口，以說“計策”爲主手段，引領學生關注琢磨課文語言，於語言的體會中感受人物的智慧，故事的魅力，表達的方式，從中激發學生閱讀歷史類故事的趣味.
教學目標：
1、通過就詞解詞、聯繫上下文等方法掌握本課重點字詞.
2、通過概括文意、概說計策，學會簡練複述文本的方法.
3、通過重點語句的體會，感受三國人物的鮮活形象，從中受到人文薰陶.
4、通過深層質疑，引導課外閱讀，培養學生良好的閱讀習慣.
教學時間：兩課時
教程預設：
一、揭題導入（包括課前）
1.播放《三國演義主題歌》滾滾長江東逝水……
2.談三國故事（重在學情的瞭解，便於學習的調整）
3.引《赤壁之戰》
解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰馬揚蹄，踏破萬頃煙波，石壁西側鐫刻着的“赤壁”二字，相傳爲東吳大將周瑜所書，力蓋千鈞.
說題意：
（要求說得清楚簡要）
二、初讀感知
1.放聲讀文，瞭解大意.
2.質疑問難，瞭解學情.
（重在不懂的字詞；不太常見的詞句.）
反饋：
1.字詞：順學字詞
劃詞，讀詞，有沒有不懂的？
調兵遣將（遣的字形？誰？駐）丟盔棄甲（誰？逃）
自不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）
不計其數
無心應戰
率領抵擋計策纜繩
（在於培養學生靈活理解詞語的能力，而不是侷限於字典、參考的等現成的答案.）
2.內容
自由概括；
圍繞標題概括；
圍繞標題完整概括.
（培養學生概括說話的能力.）
三、深究火攻
1.爲什麼火攻是個好主意？（以此帶動全文的學習）
自由發表
黃蓋的話：
讀好黃蓋的話：該用怎樣的語氣讀？
胸有成竹地
誠心誠意地
恭恭敬敬地
得意洋洋地？
讀懂黃蓋的話：黃蓋的話道理何在？
爲什麼相持沒好處？
只要用火攻，想逃也逃不了？
聯繫前文
2.赤壁之戰火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什麼？
黃蓋的假降信
說東吳兵少……說後面爲什麼沒用冒號？
黃蓋會怎麼說？
3.黃蓋的計策：說了一遍？非常滿意——妙計！
黃蓋會怎麼說？
說清要點.
自由準備：
做上記號：哪些地方必須說清楚的？
自由練說：
同桌互說：一說一聽，提出意見.（分角色）
推薦示範
集體評議：清楚，簡練
4.計策妙不妙？析原因，探性格.
讀文中語句，驗證體會.
爲什麼3萬打敗了80萬？完成了不可能的任務？
黃蓋的足智多謀
曹操的狂妄自大、驕傲心態
5.爲什麼不寫清妙計？只用了四個字：說了一遍？
寫法：不重複、留下懸念，激發興趣.小說作者羅貫中
（以上各環節重在於文中相應語句的體會，朗讀、感受，使學生具體情況調整學習內容，在說的過程中帶動文本重點語段的學習，同時達成單元複述的重點訓練.）
四、課外拓展
其實文中有好多問題的？
文中省略了很多情節.
課外閱讀
故事交流
說故事
談人物
背古詩
諺語、歇後語等等.
五年級語文上冊教案13
1、教學設計學科名稱：
2、所在班級情況，學生特點分析：
我班有76名學生，其中24名女生，52名男生。經歷了五年的課程改革，我班學生在學習方式、質疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優勢。大部分同學思維活躍，想象力豐富，有自己的見解，敢於各抒己見，表達能力較強，並有一定獨立學習語文的能力和收集、處理信息的能力。
3、教學內容分析：
《雨港基隆》是北師版五年級語文“水”這一單元中的一篇自讀課文。文中作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美，抒發了作者對基隆港的無限讚美之情。
這篇文章共8個自然段。1―2自然段描繪了基隆港的雨景瞬息萬變的自然之美。3―6自然段通過描繪雨的形態和聲音，讚揚了基隆港雨中的景色如雄壯優雅的交響樂。第7―8自然段描繪了基隆雨後的美麗景象。第8自然段描繪了基隆雨夜的壯麗、驚奇。
文章具體生動地描繪了基隆雨景的美。分別從基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨後、雨夜的景象突出了基隆雨港美麗壯觀的景色。作者還將雨的形態與聲音的描寫有機地結合起來，將雨港基隆的雨中景色描繪成了一種天然合奏的優雅雄壯的交響樂。而雨後景色描寫，作者又抓住了岸上與海中的日光照射的不同景象進行描寫，突出了雨後日出基隆絢麗壯觀的景象。雨夜的描繪，作者更以小處着手，通過對海面各種船隻上燈光和岸上路燈燈光的描寫，展現出基隆雨景的美麗壯觀和令人感到驚奇的特點。
4、教學目標：
(1)知識與技能
①有感情的朗讀課文，從讀中體會基隆雨的美。
②通過朗讀，劃分出基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨後、雨夜的景象幾部分，感受雨景之美和壯觀。
③瞭解課文的第3、5自然段是過渡段，起着承上啓下的作用。
(2)過程與方法
①通過多種形式的讀，來理解課文內容。
②通過重點詞，體會雨港之美。
(3)情感態度與價值觀
體會雨港之美，培養審美觀，引導學生善於發現生活中的美。
5、教學重、難點分析：通過有感情地朗讀和理解重點詞句來體會雨港之美。
6、課前準備：課件
7、教學課時：一課時
8、教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、教師談話導入，請同學們聽雨，邊聽邊想象畫面。(播放雨聲錄音)
2、揭示本課任務：學習《雨港基隆》。
3、彙報查找的相關資料，瞭解基隆港的地理位置，以及在交通運輸方面的作用，增加對基隆港的瞭解。
二、學習課文《雨港基隆》
1、伴着雨聲，學生自由朗讀課文。
2、說說短文主要講了什麼?
3、引導學生談談對雨港基隆的粗略印象。
(天氣變化無常、雨景美……)
4、學生交流。
5、再讀課文，劃出天氣無常的句子，嘗試着有感情朗讀。
(原來是蔚藍的天……使你的眼睛應接不暇。)
6、引導學生想想課文第3、5段在文中起的作用。
7、討論：課文從哪幾方面寫寫雨景美?(邊讀邊將文中的好詞佳句畫下來，仔細品味，小組交流)
(1)電線上的雨點;
(2)傾盆大雨;
(3)驟雨初歇;
(4)晚上雨景。
8、選擇你認爲最美的句段有感情地朗讀，並體會其含義。
9、賽讀：看誰讀出了雨港之美。
10、想象基隆港的美，爲課文畫一幅插圖。(播放雨聲，營造氛圍。)
11、交流展示，用文中的語言進行描述，講出基隆雨的美。
三、拓展提升
出示圖片：校園的雨景。
1、我們校園的雨景美嗎?哪兒美?
2、請你仿照《雨港基隆》的寫法，寫寫我們校園的雨景。
課堂練習：
1、通過想象爲《雨港基隆》畫一幅插圖。
2、寫寫校園的雨景。
五年級語文上冊教案14
【內容簡析】這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一隻小麻雀對外面的世界充滿好奇，由於不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護他，小麻雀飛到了窗臺上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又說明，只有讓孩子們在實踐中經受鍛鍊，生活的本領才能更快地增長起來。
【設計理念】以學生爲主體，以朗讀感悟爲主線。通過感情朗讀體驗角色人物的心理變化；利用學生已有的生活經驗，調動學習的積極性，進行大膽的交流與討論。
【教學目標】
1.會認“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2.把握文章的主要內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗。
3.能抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
4.有感情地朗讀課文
【重點難點】
重點：瞭解普季克是怎樣的一隻小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。
難點：正確認識麻雀母子；理解課文最後一段話所表達的意思。
【教具準備】 生字卡片、教學掛圖或相關課件
【教學時間】 三課時
【設計流程】
第一課時
一、談話導入，激發興趣。
1.同學們，我們都很喜歡看童話故事。它們不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還能給我們以啓示。談談你都讀了哪些童話故事，它使你明白了哪些爲人處世的道理？
今天，我們將學習著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個故事中，我們又會有怎樣的收穫呢？（板書：小麻雀）
2.瞭解作者概況
讓學生把課前收集的資料進行交流。
二、初讀課文，認識生字。
1.自由讀課文，畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，並聯繫上下文和查字典理解詞語的意思。
2.檢查自學效果：
（1）同桌互讀生字，認真聽讀，互相正音。
（2）課件出示生字詞，指名認讀。
（3）小組內的同學互相聽讀課文，正音。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？把文中相應的概括性語句，畫出來，讀一讀。
出示課件：開始（ ）
後來（ ）
最後（ ）
文中哪些自然段分別講述了上述內容？
2.提出不懂的問題，教師梳理出重點學習的問題。
（普季克是怎樣的一隻小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽？）
四、通讀課文，加深理解。
1.再讀課文，並畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍。
2.聽讀課文錄音，概括出課文主要講了一件什麼事？
五、識記生字，指導書寫。
1.自主識字，說說你是怎樣記住這些生字的？注意哪些地方不要寫錯。
2.指導寫好生字。
六、佈置作業。
熟讀課文，認真寫好生字詞。
第二課時
一、複習引入。
1.出示生字卡片，認讀生字詞。
2.說一說這篇文章寫了一件什麼事？
二、細讀課文，體會成長過程。
這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。
（1）以讀代講，初步體會人物特點。
①默讀課文1—13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什麼瞭解？
②分角色朗讀。
③指名讀。
（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
①默讀14—18自然段，思考：對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。
②抓住重點詞句感受母愛。
出示15自然段：媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪着大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。
A.通過朗讀，你有什麼體會？
B.展開想象：讀着這樣的語句，你的頭腦中出現了怎樣的畫面？你看到什麼？（同學描繪頭腦中出現的畫面）
C.出示課本中的插圖：同學們，在強大的敵人面前，又一隻老麻雀挺身而出，用弱小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你彷彿聽到什麼？
D.指導朗讀。
E.過渡：還從哪兒感受到這種偉大的母愛？
出示16自然段：緊跟着，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的後腦勺，歡天喜地地問：“怎麼樣？怎麼樣？”
A.重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”等詞句。
B.指導朗讀。
（3）讓我們再一次感受那母愛。（指名朗讀14—16自然段。）
（4）說話訓練，體驗角色。
同學們，此時此刻，你就是普季克。當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什麼想法？是什麼力量，使你竟然飛了起來？你從這件事中都學會了什麼，明白了什麼道理？
（5）學習19自然段
普季克，你爲什麼鼻子酸酸的？此時此刻，你有什麼話想對媽媽說嗎？
三、總結課文，佈置作業。
四、佈置作業。
有感情地朗讀課文，摘抄文中的好詞佳句。
五年級語文上冊教案15
一、提出學習目標
1.隨着生活水平的提高，旅遊已經成爲我們生活的一部分。近期你們有沒有遊覽過哪些地方，欣賞過什麼美景，能否與大家分享。
2.山水如畫，人醉其中。除了親身體驗大自然的美景，還有什麼方法也可以享受這種快樂呢?
3.生交流。
二、導入新課，並反饋學習目標
1.師：是的，我們可以選擇很多方式接觸自然，瞭解自然。和許多同學一樣，我也喜歡看書，喜歡通過文字，遊覽祖國山山水水，領略外國的民俗風情。今天，我們也將通過文字去認識一座富有魅力的古城——拉薩。請同學們看老師寫題目。(板書課題)
2.下面請同學們跟着我走進這座古城，一邊聽，一邊寫下你對拉薩的印象。
3.師讀;生寫;(誰先來談談你眼中的拉薩)交流。
4.你們剛纔的交流，讓我體會到你們內心的感受，只是這些感受聽起來還比較零散瑣碎。有一位名叫次多的作家，他遊覽了拉薩，用手中的筆寫下了所見所聞所感。請大家翻到課文168頁，慢慢地讀，細細地品，看看感受是怎樣蘊育在文字當中的。
三、合作交流，感悟重點
1.師：初次與文本對話，請你對照屏幕上老師剛纔讀的文章，有什麼新的感覺。
2.生交流。
3.在遊覽中抓住景物的特點描寫，並將自己的感受融合在自然人文畫面中的文章，我們稱他爲遊記。遊記有哪些特點呢?
師：這篇文章，作者抓住了最能展示拉薩古城魅力的景點，請同學們快速找一找，他帶着我們遊覽了哪些地方。(根據學生回答板書)
藏族民居大昭寺八廓街
2.師：像這樣介紹城市的文章，要抓住最富特色的景來描寫，才能給讀者留下深刻的印象。而拉薩古城的哪一個景點首先給了作者強烈的視覺衝擊呢?(藏族民居)
文中哪些段落介紹了民居。(1-2)
出示閱讀要求：
1.朗讀1、2兩段，讀出聲，讀準音，讀通文。
2.讀完後，拿起筆畫出給你留下深刻印象的描寫，並寫下感受。
3.分享閱讀感受，重點交流民居特色
過渡：看見許多同學在與文字交流的過程中，以文字的形式留下了思考的痕跡，寫下了批註，真是非常好的讀書習慣。藏族民居帶給我們怎樣的印象，誰能先和大家分享自己的閱讀體會。
A.色彩
師：同學們輕聲讀一讀這個句子，作者抓住什麼來寫民居特色的。給作者留下了什麼印象。
是的，藏族民居的一個很大的特點便是色彩鮮明。讓我們一起找找關於顏色的詞語及相關的事物。
出示：白色樓房黑框門窗五彩經幡
師：不同的顏色帶給人不同的感覺，藏族民居的這些色彩給你怎樣的感覺呢?你可以選擇其中的某種那個顏色來說說。
生交流。白色象徵聖潔，黑色給人神祕、莊重之感。
過渡：藏族民居的黑白色形成鮮明的對比，給人強烈的視覺衝擊，而五彩經幡爲什麼會被藏族人民所喜愛呢?
B.經幡的意義
經幡是一種富有象徵意義的掛飾，共有無色，各色的意義不同。
師小結：正如同學們看到的，藏族民居所展現的一切，與它們背後蘊含的古老文化是分不開的，真是讓人無限回味。
C.旗艦和艦隊
師：藏族民居的描寫還有給你留下深刻印象的嗎?
師：這個句子在寫法上有什麼特點。(用了比喻手法)
把什麼比作什麼?
旗艦和艦隊是什麼關係?(旗艦就是一些國家的海軍艦隊司令、編隊司令所在的軍艦，因艦上掛有司令旗，故叫旗艦，中國人民解放軍叫指揮艦。旗艦是艦隊的指揮艦，是艦隊中的一支，具有代表性。)
能根據它們之間的關係來說一說布達拉宮和拉薩古城之間的關係嗎?
布達拉宮是拉薩的標誌，是拉薩的形象，代表。
朗讀感受：由布達拉宮帶領的這支艦隊在你的感覺當中是支怎樣一支隊伍?
雄偉氣勢不凡壯觀
個別朗讀;齊讀。
4.自學版塊
過渡：同學們，你們看，就這簡單的幾句話，甚至幾種顏色，當我們慢慢地讀，細細地品時，便會品味到背後的含義。下面請同學們繼續用這樣的方法，自己去學習大昭寺和八廓街兩部分，找出它們的特點。
出示自學要求及作業單。
自學要求：
1.選擇自己喜歡的方式閱讀大昭寺和八廓街兩部分內容。
2.找出兩處景的特點，並把理解感受寫在旁邊。
景點特點描寫
大昭寺
八廓街
A.交流大昭寺的特點。
出示寺廟建築名稱。
師：同學們讀一讀這些詞語，一般寫建築宏偉，我們會寫它是如何高大，爲什麼在這裏作者要抓住這些來描寫呢?(生談)
師：作者抓住了寺廟特有的建築來寫，讓讀者感受到大昭寺的聖潔、壯觀，寫出了它的獨特。藏族是一個信奉佛教的民族，古老大宗教文化賦予它神祕色彩，而這些富有宗教特色的建築更凸顯了它的神聖。讓我們一起來欣賞大昭寺的風光。
出示圖片
B.八廓街
對八廓街，你們有什麼印象?
(這一環節，先讓學生自由說，有的說到繁華，有些說熱鬧，有些說美等等)
師：當我們跟着作者遊覽八廓街時，視覺和聽覺都受到了強烈的衝擊。在作者的眼裏，八廓街顯得矛盾又統一的，爲什麼他會如此評價呢?在這裏，什麼顯得矛盾?
生交流。(根據文本內容)
爲什麼又說這些是統一的?能不能通過對課文的閱讀來談談自己的理解。
(藏族人民有自己的宗教信仰，他們不同的生活方式互相得到尊重，他們熱愛生活，嚮往幸福，正因如此，這些看起來矛盾的一切，在這裏纔會顯得如此和諧統一。)
四、提升感受，小結延伸
剛纔我們跟隨作者遊覽了拉薩古城，通過三處最富特色的景點認識了拉薩，字裏行間，我們時刻感受到作者不經意間抒發內心的情感，而所有的感受其實都濃縮爲一句話，請同學們找到他，讀出來。
出示：
這一切使聖地拉薩富有魅力，使古城拉薩成爲人們心目中的神祕之地，神聖之地，幸福之地。
“這一切”僅僅是今天作者遊記當中的三處景點嗎?
當然不是，在拉薩，還有許多擁有傳奇色彩的景點，有許多令人癡迷的特色民俗，還有令人回味的藏族文化。而這一切，需要同學們通過文字去了解，或者親身去體驗。最後，老師給同學們推薦一本書——《藏地密碼》。
五、板書
拉藏族民居
薩大昭寺
古
城八廓街
