課題：江南的冬景 主備人：倪傳業 審覈人：
【教學目標】1、理解散文情與景和諧統一的寫作特點,聯繫寫作背景,
體會作者於江南冬景中所寄託的感情.
2．學習文章捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，並用美的 形式把它們表達出來。
【教學重點】理解散文情與景和諧統一的寫作特點,聯繫寫作背景,體會 作者於江南冬景中所寄託的感情.
【教學難點】學習文章捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，並用美的形式 把它們表達出來。
【教學方法】1、本文體現了郁達夫散文 “行文如行雲流水，自然有致， 筆隨意轉，舒捲自如” 的特點，在學習時，主要採用文本研讀的方式，通過問題討論來理解、體會。
2、第一課時。
【教學過程】
一、重審單元學習重點
諦聽天籟 : 表述自然之美；
感悟自然 :體會自然風物引起的人生感懷；
湖山沉思 : 思考人與自然和諧相處的方式。
二、導入新課，介紹作者及時代背景
導入：可以學過的郁達夫的《故都的秋》導入，或以其他方式。作者及時代背景可指名回答（學生藉助“導學案”），教會學生“勾畫圈點”讀書法及篩選信息、概括信息的能力。
三、自學質疑
（一）讀準字音
煮茗（míng） 蟄居（zhé） 曝背（pù） 亙古（gèn）
涮羊肉（shuàn） 赭色（zhě） 綠林豪客（lù） 諦聽（dì）
正月（zhēng） 烏桕（jiù） 恣意（zì） 剝花生（bāo）
剝削（bō） 槎椏（chá yā） 豐腴（yú） 夾層（jiá） 間或（jiàn） 中間（jiān） 夾衣（jiā） 擱不住（gē）
月暈（yùn） 暈頭轉向（yūn） 擱下（gé）
（二）閱讀課文，思考問題，理清思路
1、作者筆下的“江南”主要指哪些地方？
明確：對江南有明確的區域界定。指江浙地區（第6小節），而不指中國極南地 區閩粵地區。
2、江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什麼？快速瀏覽找出文眼。 明確：江南的冬景是一種明朗的情調。
3、郁達夫是怎樣來表現它的明朗的情調的？寫了幾幅畫面？
明確：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閒步
屋外曝背談天圖 午後冬郊圖
農村冬雨圖 江南雪景圖 旱冬閒步圖
四、交流展示 、互動探究
通讀全文，分析文章結構，理清思路。
明確：第1至4段，第6段，作者作了一系列的對比，突出了其所鍾愛的江南冬景的主要特徵。
第5段，作者寫到了江南的植被。
第7段，寫了江南的微雨。
第8段承接上文說到的雨，又寫到了江南的雨雪。
第9段寫到了江南旱冬的晴和，將話題引到“散步”上來。
文章最後一段（10節）語言平實而又活潑，照應全文行雲流水般的描述，既是一個巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的盪開。
《江南的冬景》裏，作者從各個角度描寫江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。比較的着眼點各不相同，但都突出了作者所鍾愛的江南冬景的主要特徵。第五段，寫江南，不能不寫到江南的河港湖泊。
五、精講點撥
討論：爲了突出江南冬天的美好，作者作了多方面的比較。請在橫線上用最概括的語言分別填寫出比較的內容。通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些重要特徵?
(1)北國冬天與江南冬天的比較：
北國冬天：
江南冬天：
(2)江南秋天與江南冬天的比較：
江南秋天：
江南冬天：
（3）北方夏夜與江南冬天的比較
北方夏夜：
江南冬天：
(4)閩粵地區與江南地區冬天的比較
閩粵冬天：
江南冬天：
(5)德國寒郊散步與江南寒郊散步的比較：
德國寒郊散步：
江南寒郊散步：
概括江南冬天的特徵：
明確： 第一至四段，第六段，作者作了一系列的對比，（1）北國冬天最有勁；門外雪深幾尺，或風大若雷，屋內溫暖如春，閒食與節期更讓人懷戀；江南冬天溫暖可愛，可以曝背談天，營屋外的生涯。 (2)
江南秋天與江南冬天的比較：江南秋天是讀書寫字的人的最惠節季：江南冬天則有明朗的情調。 (3)北方夏夜和江南的冬天都有明朗的情調，大致可抵得過。 (4)閩粵的冬天過於和暖，以至像南國的長春，是春或秋的延長，不像冬天；江南的冬天有獨特的冬天特徵。 (5)德國南部地區四季變遷與江南差別不多，冬天均適合寒郊散步，那是一種享受清福的機會。 江南冬天的特徵：晴和-潤澤如春：清朗一一有明朗的情調；不肅殺，有生氣；有畫意，有迷人的美景。
六、遷移應用（見“鞏固案”）
1. B（A項“出神入化”形容文學、藝術達到了非常高超的境界，不用來形容人專注的態度；C項“果不其然”與句意相反；D項“格格不入”形容互相牴觸，不能結合在一起，用在這裏與句意不符）
2. D（A項主謂搭配不當；B項指代不清，句意不明；C項“儘管美好的理想”改爲“儘管理想美好”）
3. B
4．重實際行動，不誇誇其談。(或：要言行一致，不要言過其實)
【反思與感悟】
倪傳業
