安徽省淮南市楊祠小學：楊秀彬
教學目標：
1、會認9個生字，會寫“數、睡、距離”，理解“鑽研、距離”等詞。
2、讀通長句子，達到正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文內容。
教學重、難點：
1、正確、流利地朗讀課文
2、會認9個生字；正確書寫“數、睡、距離”
教學準備：
生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、板書課題，指導讀題。
1、1900多年前，就在這美麗的星空下（課件出示星空圖）有一個數星星的孩子。
2、板書課題，指導寫“數”
3、指名讀課題，齊讀課題
二、檢測學情，初識張衡。
1、這個數星星的孩子名叫--(生：張衡。)，指名讀詞語，注意“衡”是後鼻音
2、張衡是漢朝人，(卡片出示：漢朝)生齊讀
漢朝是一個朝代，距離現在已經1900多年了，再讀。(生齊讀)
三、自由讀課文，自主識字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通句子。
2、(課件出示“我會認”中的生字)同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對的，幫他糾正。
3、生提示哪些字音需要特別注意的。
“傻”是翹舌音 “撒”是平舌音
4、去拼音，學生當小老師代讀生字
5、指導讀句，學習字詞。
a．晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤裏。
(卡片出示：無數)師提示“數”是多音字
比喻句，把星星比作珍珠
感受“撒”這個動作
（課件出示：繁星圖）師範讀句子，生美美地讀句子
b．天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。
學習詞語“距離”，理解詞語意思
距是形聲字
c．他看清楚了，北斗七星果然繞着北極星慢慢地轉動。
指名讀句子
依次出示：楚、清楚、清清楚楚，指名讀、齊讀
四、學習課文
(一)第一自然段，讀好句子。
1、指名讀第一自然段。
2、學習詞語“仰起頭”
3、師帶着孩子一起數星星，體會星星很難數
4、課件出示：一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。(指名讀、齊讀)
(二)第二自然段，糾正讀音。
1、指名讀課文，奶奶叫張衡傻孩子什麼呀？（出示卡片：傻孩子） 你覺得奶奶爲什麼這樣叫小張衡呢？那奶奶是怎麼叫張衡的呢？
2、女生讀奶奶說的話
(三)第三自然段，理解“距離”，識記“距”字。
1、男生讀課文。
2、小張衡發現，這顆星和那顆星總是隔那麼遠，就是它們之間的什麼沒有變?（生：距離。）
(四)第四自然段，識記“勺”“組”，理解“一組一組的”。
1、爺爺聽了奶奶和小張衡的對話，他又說了什麼呢？ (生齊讀)
(課件出示：孩子，你看得很仔細……)
2、我們的祖先把天上的星星分成一組一組的,老師也給大家帶來了幾組星，瞧，這還有一組--(課件出示：天鵝座。)這裏呢?(課件出示：獅子座。)
師：我們的祖先就這樣把它們分成--(生齊：一組一組的。)還給起了名字。天上的星星是--（生：一組一組的。）
3、識記“組”字？
“絞絲旁”加一個“且”。
“祖先”的“祖”，“示字旁”換成“絞絲旁”。
(字卡出示)有絲便是“組”，有女便是“姐”，有米便是“粗”，有示便是“祖”。
4、爺爺也給大家介紹了一組星(課件出示：你看，那七顆星，連起來像一把勺子……)生齊讀
(生動手畫)。
5、 (課件出示：北斗圖)仔細看，這北斗七星多像一把勺子啊!
(課件出示：那七顆星，連起來( )叫( )。
(課件出示：“勺”字的演變過程)我們的祖先是這樣寫“勺”字的，現在我們這樣寫--(師範寫)
6、爺爺說的話張衡相信了嗎?（課件出示：爺爺說的話是真的嗎?--(生讀)
7、（課件出示：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞着北極星慢慢地轉動。）生齊讀
(五)師生合作讀最後一段。
這個孩子名叫--(生：張衡。)是--(生：漢朝人。)他長大以後，刻苦鑽研天文，成了著名的--(生齊：天文學家。)
五、指導寫字
下面我們好好寫字，一定要把字寫正確，寫規範。這節課我們要寫這些字。(課件出示“我會寫”的字詞)
(師指導書寫)
師：請小朋友認認真真地把“睡”和“距離”在書上描一遍，寫一遍。記住：一看二寫三對照，一個要比一個好。(學生寫字)
小結：張衡爲什麼能成爲著名的天文學家呢？我們下節課繼續學習。
六、板書設計
28、數星星的孩子
張衡 漢朝 天文學家
教學反思：
在上課前，我給自己的定位是上第一課時。第一教時，從我們的家常課看，識字學詞，讀通文本，瞭解內容，理清文脈，應是它的份內目標。把第一課時的教學目標定位爲：1、會認9個生字，會寫“數、睡、距離”，理解“鑽研、距離”等詞。2、讀通長句子，達到正確、流利地朗讀課文。3、整體感知課文內容。教學重、難點：1、正確、流利地朗讀課文；2、會認9個生字；正確書寫“數、睡、距離”
在我的這堂課中，很多的時間是花在讓學生充分地讀！這一課時，我們的朗讀要求是讀準字音，讀通句子或課文。經過老師的指導，學生原來讀不準的，後來能讀準了，原來讀不通的，後來能讀通了。
當然，我在授課過程中，也有許多的毛病。
1、把語文課上成了常識課，失去了原有的語文味。比如：“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤裏。”這句話的處理很不到位，應該讓學生知道這是一個比喻句，使學生體會比喻句的形象、生動，然後在指導朗讀，這樣學生朗讀的效果就會更好。
2、第一課識字教學，生字一定先拼讀，而我只是指名讓學生提示難讀的字音。我忽視了低年級的識字教學的重點，是讓學生認讀、識記生字。
3、雖然整堂課都在讀，讀的方式也比較多樣，但是讀的沒有層次性，很多地方都浮於表面，沒有達到預期效果。
4、課堂氣氛不活躍，師生配合的不是很好。可能課前的準備工作沒做好，學生有點緊張。
