【導學目標】
培養學生細心觀察、勤于思考的習慣。
教法指導：
1．學生帶着導學目標，認真閱讀教材及名師導航材料進行自學，教師適時舉例點撥，爲實戰寫作奠定基礎。
2．學生利用名師導航中的方法指導進行實踐寫作。
3．小組交流，組內批改，推薦優秀作品全班展示。
4．班內交流，教師點評。
5．學生自主修改。
6．教師批閱。
學法指導：正確表達自己的想法
一是多讀。看看別人在碰到一件事時怎麼說，有幾種說法，雅的怎麼說，俗的怎麼說，書面的怎麼說，口語的怎麼說，從中得到借鑑和啓發。讀時應注意一點--儘可能讀出聲來。
二是多寫。多寫更能提高表達能力。古人曾說，訴之筆端，半折心始。意思是，有好多話要說，但真正能寫到紙上的，也就只有一半。這個道理說明，思路可能是很多的，只有通過多寫才能去粗取精，去僞存真，把自己想要說清的問題表達清楚。
三是多調查研究。對所要說清的事情，要充分掌握第一手材料，這樣話題纔會多。對所要說清的事情一知半解，就不僅是表達能力不足的問題了。
四是多思。要先想一想再發表意見，使自己的話有條理，比如說問題，可圍繞這個問題是什麼、是誰造成的、原因是什麼、錯在什麼地方、如何解決等小題目去展開。
情景導入 生成問題
讓學生欣賞一組人物圖片，看看每張臉的不同。
教師旁白：大千世界，人海茫茫，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現飄落，我們如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恆的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，雕刻家可以用刻刀去展現，攝影師可以用相機去拍，我們所能做的，就是用一支筆去寫。
自學互研 生成新知
步驟一 寫法指導 名師導航
(1)寫好肖像，以形傳神：
肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業、身份、經歷，表現人物的特徵。
魯迅筆下的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴脣；兩手搭在髀間，沒有系裙，張着兩腳，正像一個畫圖儀器裏細腳伶仃的圓規。--由這個外貌特徵可以知道她尖酸刻薄的性格。
方法初探：寫出精神，一定要學會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個窗戶，可以窺視人物內心的種種變化，把握人物的性格特徵。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現出來，使人物形神兼備，栩栩如生。
怎樣才能“畫”好人物的眼睛呢？
一是要讓人物的眼睛反映人物的經歷、遭遇、處境和人物的內心變化。魯迅寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。
二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣”，而老人的眼睛則應當留下生活刻下的印記，或是飽經滄桑，或是沉靜平和慈祥，或是睿智深邃。剛強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃遊離不定。眼睛可寫滿渴望寫滿期待，希望工程的代表宣傳畫--魏明娟的大眼睛；眼睛可寫滿興奮寫滿激動，成功者噙着淚花的眼睛；眼睛也可寫滿絕望，吸毒者無神的眼睛；寫滿憂鬱感傷……
(2)寫好心理，傾訴心聲：
人物思想性格的塑造離不開內心世界的描寫。可以直接寫人物的內心活動，寫人物怎麼想，怎麼感覺；也可以間接地藉助人物的外部表現，如語言、動作、肖像，來反映人物的內心世界。一般用第一人稱寫文章，較多直接進行心理描寫，但要注意不能只說一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很溫暖”之類，要能把內心深處的精妙傾訴出來。
(3)寫好行動，扣住細節，形神兼備：
一個人的所作所爲，是他思想性格的具體表現。行動描寫生動，能準確地傳神，達到形神兼備的佳境。寫人物切忌空洞地敘說，不要你去下評語，寫什麼“他是一個誠實的人”“他是一個道德不好的人”“他是一個熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行來表現自己的性格特點。
(4)寫好環境，以景寫人：
因爲人物的言談舉止、神情心態只有在特定的環境中，才具有表現個性的意義。
(5)正面描寫與側面描寫相結合：
寫人物可以直接寫他的言行舉止，如直接寫人物表達不出他的精神，也可以採用側面描寫的方法。清朝人劉熙載：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”說的就是這個道理。
步驟二 活學活用 實踐說練
生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，請以此爲話題，寫一篇作文，不少於500字。
我的偶像
即使您沒有孔夫子那般輝煌的成就；沒有董仲舒那般卓越的才能；沒有陶行知先生那般顛覆衆人的言論。但您卻有孔夫子那般的慈藹；有董仲舒那般的剛毅；有陶行知那般偉岸的胸懷，您是我永遠言與行的標杆。
--題記
走出小學的瓦房，邁入中學的庭院，可謂是“有緣千里來相會，無緣對面不相逢”。於是我們便聚集於此。
您是我們的英語科任老師兼班主任。剛上初中，您似乎有些欣賞我，於是憑着幾面印象和瞅着我幾番的辦事效率，選我爲班長。我成績算不得是最好的，但在班級中也還優秀。記得有次數學測試考得極差，我不想讓您知道，可您卻知曉了，我有些納悶。課後，我的鐵哥們兒跑來告訴我，他說，數學科代表本是最有實力當班長的，但因爲我搶先一步佔了去，所以我這次測試考得不好，她就故意把我的試卷給老師看，想借這次的成績改變老師對我的信任，讓老師對我的印象打折扣。
我認爲若不是她有意讓您知曉這次的成績，您是決不會知曉的。頓時氣上心來，氣的不是科代表的小心眼，而是氣她與我的友情竟因爲區區班長之職遭到褻瀆，也氣您那時知曉了我的成績後，瞪着我的模樣，所謂“考場如戰場”“勝敗乃兵家常事”，我不過是一次失誤，您非但沒有鼓勵我，還這般冷落我，我氣憤您竟被一張小小的試卷挑撥了關係。
幾天後的早讀前，您把我叫進辦公室，我驚訝您竟沒批評我這次的成績，而是問我學習上有什麼困難，是不是有什麼煩惱。您還說，您可以當我的傾聽者。最終您還告訴我一件事實：原來，那日是您自己想要看看班級的數學成績，而找了科代表要考卷，偶然看到了我的成績，是我的鐵哥們兒誤會了，以爲是科代表故意讓您知道的，便也使這誤會“一誤再誤”。我聽了這些不禁悵然若失。我怎可聽信片面之詞而“以小人之心度君子之腹”呢？我便向您傾訴這幾日悶悶不樂是因爲與科代表感情的裂痕，心裏一直不痛快。現在好了，誤會冰消雪釋，我也不再懊惱了。
您還對我說：“爲人處事要有寬廣的胸襟，若是爲了這等小事而氣惱，那就太小家子氣了。人生曲曲折折，朋友也好，同學也好，你若敬人一尺，他人必敬你一丈。”我豁然開朗：這次測試考差了本就是自己的原因，怪不得別人，所謂“行有不得反求諸己”，我不該如此嗎？想通了之後，便向科代表道歉，冰釋前嫌。
“百川歸海，有容乃大。”老師，您就是廣闊無際的大海，容納了我們這些細小的河流。“經師易遇，人師難求”，老師，您不僅是我的老師與朋友，更是我的偶像，是我心中的那一方潔淨明澈的天空。
【名師點評】這篇作文緊扣“偶像”二字，雖然沒有對老師進行直接的外貌描寫，但通過“我”與老師之間的點點滴滴，特別是老師要求“我”有博大胸懷，以及他自己的言傳身教，鑄就了他在“我”心中的偶像豐碑！文章採用第二人稱敘事，平易近人，直抒感情，敘事簡潔明瞭，詳略得當，寫出了人物的“神”。
板書設計
寫出精神1.寫好肖像，以形傳神
2．寫好心理，傾訴心聲
3．寫好行動，形神兼備
4．寫好環境，以景寫人
5．正側相結合
交流展示 生成能力
步驟一 寫法指導，名師導航。
步驟二 活學活用，實踐說練。
當堂演練 達成目標
見學生用書。
課後反思 查漏補缺
這節課的成功之處在於：
不足之處在於：
譚義專
