教學目標
1．瞭解聞一多先生其人，學習本文選材詳略得當的寫作技巧。
2．賞析優美的語言，學習錘鍊之法。
3．學習聞一多先生潛心鑽研的治學精神與大無畏的愛國主義精神。
教學過程
一、課堂導入
你們還記得那首傳唱一時、感人至深的《七子之歌》嗎？你們知道這首歌的詞作者是誰嗎？（引出聞一多先生）聞一多先生是著名的詩人、學者、愛國的民主戰士。作爲詩人，他開創了新詩的格律，作爲學者，他有等身的著作，作爲戰士，他奉獻了自己的生命。下面讓我們隨着著名詩人臧克家一道去緬懷這位先烈。
二、讀文識人
課堂活動：初讀課文，從文題着手，找一找課題中聞一多先生的“說”和“做”分別有哪些內容？
話題1：作者是從哪些方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的？從課文中找出關鍵句來回答。
（本話題意圖在於引導學生抓住文章的過渡段，找到深入理解文本的切入口）
話題2：作爲學者的聞一多先生說了什麼，做了什麼？作爲革命家的聞一多先生又說了什麼，做了什麼？
（本話題意在引導學生梳理文章內容，爲感知人物作必要的鋪墊）
話題3：作爲學者和革命家的聞一多爲什麼對待說和做的態度不一致呢？
（本話題既引領學生感知聞一多先生作爲學者的謙恭務實、作爲革命家的熱忱無畏，同時讓學生明白文章的剪裁之道）
三、讀文習言
課堂活動：本文語言讀來熱情澎湃，作者對聞一多先生的崇敬之情溢於言表，感人至深，極具美感。同學們先來想想：我們以前讀到的一些文章，爲了讓文章的語言美起來，作家們都運用了哪些妙法？
（學生髮言）
教師小結：杜甫詩云：“爲人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”可見精闢優美的語言總是經過作者一番苦心的錘鍊而得。當然錘鍊語言本身也是需要方法的，我們常見的造就美句的方法有：妙用雅詞，善用修辭，活用句式，妙引詩文，多樣表達（可根據情況對這些方法作適當解釋）。臧克家先生是一位詩人，他的散文之美，一如他的詩歌。以上幾種造就美句的方法，都能在本文中找到明證。下面請同學們朗讀你感興趣的文段，說說你的發現。
1．妙用雅詞，引導學生理解、積累本文詞語。
2．善用修辭，讓學生進一步體會比喻、排比等修辭手法的表達效果；
3．活用句式，文中大量運用排比句、對比句，句式整散交錯，讀來鏗鏘有力。
4．多樣表達，文章抒情化的敘述之中兼有生動形象的描寫，多種表達方式交融一體，情感充沛，洋溢於胸，噴薄而出。
（本環節旨在引導學生充分感受語言之美，通過美讀培養語感，習得錘鍊之法。）
四、高山仰止
課堂活動一：聞一多先生的相關資料介紹（可由學生交流）。
資料內容提示：
1. 詩人：新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現代詩壇經典之作。1925年3月在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。
2．學者：1932年到清華任教後，開始全力專攻古典文學。學術著作有《神話與詩》、《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》等。他對《周易》、《詩經》、《莊子》、《楚辭》四大古籍的整理研究（後匯成“新義”），被郭沫若稱爲“前無古人，後無來者”。
3．民主戰士：他一身正氣，抗戰蓄髯八年。1943年以後，面對國民黨統治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務刺殺身亡。
課堂活動二：請同學們試着運用習得的語言錘鍊之法，寫出一兩句你對聞一多先生的評價或崇敬之情。
（此活動旨在練習語言運用之法，同時讓學生蓄積起來的情感得以表達）
五、課堂結語
爲了挽救衰微的民族，聞一多先生潛心書齋，中“做了再說，做了不說”，專攻古典文學，作出了“前無古人，後無來者”的卓越成就，以期開出一劑救國於危難的的文化藥方；爲了反對國民政府的獨裁，聞一多先生“說了就做”，拍案而起，大義凜然，投入戰鬥。正如詩人自己所吟唱的：“我哭着叫你 / 嘔出一顆心來 / ──在我心裏！”心懷國家與民族之安危，聞一多先生成了國人精神上的一道豐碑，願我們謹記之。
柳金紅
