在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《年、月、日》的教學設計與評析_三年級數學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學內容：
人教版九年義務教育六年制小學數學第六冊第81—83頁，第85頁練習十八1—4。
教學目的：
1、通過自主探索，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。
2、在探索學習的過程中培養學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、對比、概括能力，促進學生數學思維的發展。
3、讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養學生願學和樂學的興趣。
教學重點：
有關年、月、日的知識。
教學難點：
發現並學會判斷平、閏年的方法。
教具、學具準備：
自制多媒體課件，1993年到20xx年的年曆表。
教學過程
一、情境引出新知
1、欣賞音樂
同學們，我們一起欣賞一首歌，好嗎？會的同學可以跟到一起唱。（媒體播放《生日歌》，師生共同欣賞）
2、提問激趣
⑴、你是什麼時候出生的？（學生邊回答教師邊板書：年、月、日）
⑵、今年幾歲了？過了幾個生日？
[評析：欣賞熟悉的歌曲，說說自己的生日，即爲學生創設了寬鬆的學習氛圍，又讓學生體驗到愉悅的情感，更激發起學生學習的熱情和興趣。]
3、設疑揭題
⑴、教師結合學生的回答指出：每個同學們的年齡和過的生日的個數是一樣。但是有個同學卻說：（媒體播放）“哈哈，我今年12歲了，可是隻過了3個生日，這是爲什麼呢？”
⑵、教師結合學生的討論與回答指出：這節課一起研究有關“年、月、日”的知識，相信學完之後就會更加明白。
[評析：生活中處處有數學，學生數學學習的內容應該是“現實的”、“富有挑戰性的”，教師巧妙引用“過生日”這一學生熟悉的生活素材，製造認知衝突，不知不覺中激發了學生探索新知的慾望，讓學生進入了自主探究的積極狀態。]
二、觀察探索新知
1、認識年曆表
學生拿出課前準備好的年曆表（年曆表爲1993年至20xx年各年的，每一小組是不同年份的一張），教師介紹年曆表：
醒目的大字，表示的是這張年曆的年份。
年份下面的每一小塊表示的是這一年中的每一個月。
每個月中，記載着這一個月的每一天。
想想做做：
1、我們小組觀察的是年份是___________年。
2、這一年有__________月，其中
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
有的月是______天，這樣的`月有______________________月，共____個月。
2、觀察年曆表。學生四人一組，共同合作，認真觀察年曆表，然後完成年曆表下面的的“想想做做”。
[評析：提供豐富的學習材料，充分的讓學生自主探索、合作觀察。並在此基礎上，梳理、整理自己的觀察結果，構建自己的認知體系，充分的體現出“學生是數學學習的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。”]
三、交流整理新知
1、交流彙報
引導學生分小組彙報交流觀察結果，並選取分別代表平年、閏年的小組在實物操作檯中展示觀察結果。
2、整理板書
教師結合學生的回答，引導學生整理觀察結果，並板書。
[評析：在學生自主探索、合作觀察的基礎上，引導學生歸納、概括，整理知識，不僅幫助學生完成了認知體系的構建，而且培養了學生自主、探索、合作學習的能力，觀察、對比、概括的能力，還充分的調動了學生自主學習的積極性，讓學生品嚐到自主探索帶來的成功喜悅。]
3、區分大小月
⑴、（結合板書）看着我們的觀察結果，你想說些什麼？
⑵、教師結合學生的回答指出：人們通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月，把2月份是28天的這一年叫平年，把2月份是29天的這一年叫閏年。（教師接着上述板書在對應位置板書出：大月、小月，平年、閏年）
⑶、學生在年曆表中找出“兒童節”，用鉛筆把它圈起來，並說說“兒童節”所在的月是大月，還是小月。
⑷、學生在年曆表中找出各自的生日，用鉛筆圈起來，並在小組內互相說說，自己的生日是在大月還是小月。
[評析：開放性問題的設計、新的知識點的介紹、自己喜歡的節日和生日的查找，既讓學生在輕鬆愉快的氣氛中鞏固知識，又讓學生感受到年曆表中有着豐富的數學。]
4、判斷平閏年
⑴、提問：通過學習，我們知道年有平年和閏年，怎麼判斷某一年是平年還是閏年呢？
⑵、引導學生自學課本。在學生討論交流的過程中，當有學生回答出“根據2月份的天數，如果2月份是28天，這一年就是平年。2月份是29天，這一年就是閏年”時，教師繼續問：如果我們手中沒有年曆表，不知道2月份的天數，該怎麼辦呢？從而引導學生打開課本82頁，自學中間一段話，並把認爲重要的地方作上記號。
⑶、學生交流自學收穫，教師結合學生的回答總結：通常每4年裏有三個平年一個閏年。一般情況下，公曆年份是4的倍數的都是閏年。因此，我們在判斷某一年是平年還是閏年時，可以用年份除以4，如果沒有餘數就是閏年，如果有餘數就是平年。
⑷、判斷下列年份是平年還是閏年？
20xx年（）1996年（）
1998年（）1900年（）
⑸、學生彙報判斷結果。當學生回答到1900年，意見出現分歧時，再次引導學生自學課本，明確“當公曆年份是整百年的，必須是400的倍數纔是閏年。”
[評析：從提出問題、引導討論，到自學理解、應用判斷，再到深入學習、統一認識，不僅很好的突破了本課的教學難點，而且教給了學生一種很好的學習方法，培養了學生自學的能力。]
四、討論深化新知
1、熟記大小月。
教師提問：月有大小月，我們有什麼好辦法能很快記住哪些月是大月？哪些月是小月？
學生討論交流，在學生說出自己方法的基礎上引導學生看書自學課本的方法。
[評析：既讓學生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學生自己學習課本中熟記大小月的方法；既爲學生提供了思維發散的空間，又爲學生提供了統一認識的依據；既培養了學生的創新意識，又培養了學生尊重科學的精神。]
2、計算全年天數。
要求學生計算出全年天數。
展示學生不同的計算方法，並討論怎樣計算更簡便。
明確全年天數：平年365天，閏年366天。
[評析：計算全年天數、展現不同的計算方法，不僅避免了機械的記憶，而且讓學生感受到計算方法的優化。]
五、應用拓展新知
1、填空
⑴、一年有（）個月，31天的月有（）月，30天的有（）月。
⑵、平年的二月有（）天，閏年的2月有（）天。
⑶、今年的一、二月一共有（）天。
⑷、去年的二月有（）天，全年共有（）天。
2、判斷
⑴、每年都是366天。
⑵、20xx年是閏年。
⑶、一年裏有連續三個月是大月。
⑷、4月份有4個星期零2天。
3、討論
我今年12歲了，只過了3個生日，這是爲什麼？
[評析：運用所學知識，採用不同形式，讓學生在解決實際生活問題的過程中，鞏固新知，拓展新知，既提高學生了學生應用所學知識解決實際問題的能力；又首尾照應，讓學生感悟到提出問題、探索問題、應用知識解決問題的科學研究方法。]
六、總結梳理新知
1、交流：這節課你有什麼收穫？
2、總結：結合學生的回答，總結、梳理本課的知識，結束全課。
[評析：讓學生交流學習的收穫，引導學生梳理所學知識，進一步完善學生的認知體系，使新知在學生的認知結構中系統化。]
[總評：整節課堂充分利用知識的規律性，通過激發學生的好奇心，激起學生的學習興趣，激活學生的思維意識，促進學生主動參與，引導學生自主探究，真正實現了現實化、活動化、自主化、小組合作化，使學生成爲學習的主體，教師成爲引導者、組織者、促進者和參與者，使新課程體系走進完美狀態。]
