作爲一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《這兒真好》的優秀教案（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《這兒真好》教案1
一、 教材分析
蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一隻小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。全文共分爲三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在雲兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關鍵在於通過讀書，學生感悟到找朋友和種樹之間的聯繫，明白保護環境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現了課文。
二、 教學目標
新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我確定了本課第二課時的教學目標：
a) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b) 瞭解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c) 教育學生從小要愛護環境。
三 、 教學重點
本着以人爲本的理念，根據學生的年齡特徵和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認爲本節課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。
四 、 教前準備
學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物
五 、 教學理念
1.教師作爲學習活動的組織者和引導者，要創設師生平等對話的空間，讓學生成爲課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極採用自主、合作的學習方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環保意識，培養學生的實踐能力。
4.課堂上，給學生創新的機會，培養學生的創新能力和創新意識。
六 、 教學設計的特點
1.讀中品味，培養語感。
在設計教學策略時，我以讀爲本，讓學生通過各種形式的讀，體味課文內容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養語感，瞭解這兒怎麼好，受到情感的薰陶。
2.激發興趣，提供語言環境與想象的空間
把學生看成發展的人，必須掌握學生身心發展的規律。對於低年級的小朋友來說，一個平等、輕鬆、趣味的課堂，無疑會讓學生輕鬆自在，興趣大增。例如在教學中，多處出現動物的圖片，激發學生的興趣，燃起他們看的慾望，說的慾望，讀的慾望。當教師變成“雲”的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問雲兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創設情境，展示自我。
本節課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創設適當的情景，讓學生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發學生自主學習探究，展示自我的願望。例如，在出現小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發揮學生的自主性，創造性，調動他們的積極性。學生從畫島，到說島，最後讀課文，感受與課文融爲一體。在朗讀中放飛想象，聯繫說話，培養他們的創造能力。此外，這些環節也張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學生自由表達。如說一說家周圍或學校的環境怎麼樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環境變得更好？又如佈置實踐作業，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變爲行爲，知識與技能、課內與課外有機結合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成爲一個讓生命涌動的個性展臺。
七 、 教學過程
(一)引入課文
由課題“這兒真好”引入課文，讀題後，讓學生說出上節課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的'小島是什麼樣兒的”引入課文第一自然段。
（二） 精讀課文
1.讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學生成爲小熊，說說小熊想要做什麼，加深體會，瞭解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學第二小節時，我自己變成一朵雲，學生很感興趣，適當的指點，如果你是小熊會對雲說什麼，然後出示小熊問雲兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學第三小節時，我以很快的速度拿下雲兒的頭飾讓雲變成一棵樹貼到黑板上，激發學生的好奇心。這時，我讓學生討論小熊明白了什麼？學生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學生通過讀來感受小熊的辛苦，接着讓學生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學生大膽展示自己的機會，也給了學生創新的機會，緊接着讓學生說一說現在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最後讓學生齊讀第三節，整體感受。
《這兒真好》教案2
《這兒真好》說課稿
⒍討論並動畫演示：（一隻鳥飛來了，許多鳥飛來了，遠處的小鹿、小象、小猴也都划着船來了。）再換位體驗：
⑴如果你就是他們，來到這座綠島上，你喜歡這兒嗎？你會說些什麼?
⑵隨機指導感情朗讀：①“這兒真好，我就住在這兒吧！”
②“這兒真好，我們就住在這兒吧！”
（朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺表演讀——評價——賽讀）
【課堂教學要體現以學生爲主體，就應該讓學生擁有充分的自主選擇的權利。因此教學中，應由教師的“指令性”轉變爲學生的“選擇性”，建立在教師指導下學生自主選擇的新機制。如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導讀好小動物的話時，教師沒有範讀，也沒有指名讀，而是在激發了學生喜愛這兒的感情後，以媒體創設的情境爲背景，以情感體驗爲基礎，讓學生各自選擇自己的好朋友分角色來讀這兩句話。良好的學習氣氛激發了學生莫大的學習熱情。學生選擇自己喜歡的合作伙伴之後，自由、主動地投入了學習，生生互動，優勢互補，每位學生最大限度地發揮了自己的潛能，愉悅地完成了學習目標。】
⒎練習說話：（誰）來到這兒，說：“！”
（先小組討論，再大組交流）
【新課程的基本理念是：“以人爲本，促進個體的和諧發展。”它注重創新意識和精神的培養。這一層次教師對教材進行開發，設計了說話練習，學生通過小組討論說出還有哪些物或人來到這兒，說了些什麼。這樣通過調動學生自身的知識積累對教材進行了再創造，使得教學內容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養了學生的想象能力和口頭表達能力。由於學生在前面形象的動畫演示中，已感受到了荒島的變化，漫山遍野，綠葉成陰的畫面已經深深地印在腦海裏，所以學生說出了許多答案：如“這兒有這麼多樹，空氣一定很新鮮”；“這兒環境這麼好，住在這兒心情會很舒暢”；“多虧小熊在這兒進行了綠化，纔有這麼美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達給讀者的信息嗎？衡量學生是否理解了課文內容，就是看學生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能進行再創造。】
⒏引讀第6自然段。
三、總結深化，想象說話
⒈（媒體演示：荒島和綠島的對比圖。）
討論看圖後的感受，從中得出小熊找到朋友的原因。
⒉配樂朗讀全文。
⒊想象說話：現在你們就是小島上安家的動物，你們會怎樣把自己的家園打扮得更美好呢？
【《語文新課程標準》提倡整塊閱讀。這種方式有利於培養學生思維的廣闊性、聯繫性。讓學生迴歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統，明理達到高效。在媒體播放的音樂聲中，學生再次進入文本，把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達了出來。】
四、自主探究，重點指導
⒈認讀“象”、“空”。
⒉（媒體演示“象”）幫助學生掌握“象”字的結構、筆順、重點筆畫。
⒊學生描紅，仿影，臨寫。
五、自由練習，拓展延伸
自由選擇完成一項課外作業：
⒈把這個發人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小夥伴聽。
⒉邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
⒊寫話：
（媒體出示句式：這兒原來________________,小熊__________________。這兒現在_____________，小熊__________________。）
【學生的個性、能力有差異，佈置具有彈性的、更有利於他們發展的作業，實實在在地讓每一位學生在不同的基礎上有同樣的進步。這是尊重學生主體地位的最具體體現。學生見到這樣的作業，積極性都很高，很多學生都超額完成。】
《這兒真好》教案3
[教材簡析]
《三個小夥伴》是鄂教版實驗教材第三冊第一單元“愛和奉獻”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小夥伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小夥伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小夥伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好後，三個小夥伴非常高興。故事告訴孩子們“團結起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑，富有兒童情趣。
[學生分析]
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
[設計理念]
語文教學應該有“語文味”，通過情景創設，互動閱讀等多種形式讓低年級學生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現語文的“讀味”，；在教學生閱讀方法的過程中實現圈點批註的“寫味”；在語言描述、想象感悟中入情入境，實現品詞品句的“品味”。
[教學目標]
九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展角度和課程階段目標及教材特點，我初步制定一下教學目標：
1、認知目標：讀準字音，理解新詞，讀懂課文。
2、能力目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。
3、情感目標：讓學生感受到閱讀的樂趣，體會三個小夥伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。
[教學重難點]指導學生有感情朗讀課文，並從中明白事理。體會三個小夥伴最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。
[教學準備]根據學生的年齡特點，我準備製作課件能表現文本內容、動物頭飾。
[教學策略]
1、情境教學法：藉助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。
2、朗讀感悟法：
閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的薰陶。教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法
[教學流程]
一、創設情境，激發興趣。
出示情境圖一：今天我們教室來了三個小夥伴，他們去幹什麼呢？在說話的練習中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。
情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查學生識字情況。
《這兒真好》教案4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪裏。教育學生從小要懂得愛護環境。
教學重點：
瞭解“荒島”的變化及感情讀文。
教學難點：
引導學生圖文結合，理解“漫山遍野，綠樹成蔭”的景象。
教具準備：
配樂課文朗讀錄音、畫有荒島背景的畫（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動物、樹木等，以供學生選用）；學生自帶水彩筆、多媒體課件。
教學過程：
本課教學時間安排爲兩課時，第一課時主要進行生字教學，下面說說第二課時的教學程序。設計教學環節時，依據教材的特點，以朗讀爲主線，引導學生通過自己的聯想和創造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環境的重要性，使學生從小養成保護環境的好習慣。
爲了達到預期的目標，安排以下幾個環節：
一、創設情景，出示小熊圖片，談話引入新課
1、這是誰？想知道它的故事嗎？
（小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家帶來了一位新朋友，它也很想認識你們，看看它是誰？）
2、板書課題，指導讀課題，培養語感。（突出這個地方特別好！）
二、細讀課文，理解內容：
1、聽錄音，整體感知
（師用語言導入）請小朋友們邊看課文，邊聽這個故事，思考：課題“這兒真好”中的“這兒”指的是哪裏呢？
學生邊聽課文錄音，邊思考。（師在學生聽時邊在黑板上畫荒島圖）
（指名回答）
2、細讀課文第一部分（第一自然段）：
（師描述）哦，“這兒”指的是一個非常美麗的小島，可是這個小島一直都是這麼好嗎？請小朋友自讀課文第一自然段，想一想：剛開始的小島是怎樣的呢？
生自讀課文，回答。（小島上只有小熊一個人住，孤零零的。）（貼小熊圖片並板書孤零零）
孤零零是一種什麼樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說？（此時，如果只是讓學生根據課文內容去感受“孤零零”，一年級的學生不容易想象出來，而讓學生聯繫自己的經歷，想想自己有沒有孤單的時候，體會就會更深刻了。）
你要是這隻小熊，孤零零的你會怎麼想？
指名回答。（這時有個朋友，該多好呀！）
現在你就把自己當成這隻孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。（自讀、賽讀、齊讀）
3、細讀課文第二部分（第二至三自然段）：
（師過渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在這時，天上飄來了一朵白雲，（貼白雲圖）小熊會怎樣做呢？
（1）找一個小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時候，其他小朋友思考並回答。
（理解“連忙”的意思，並指導朗讀該段。）
（2）白雲讓小熊做什麼呢？
指名讀，其餘學生思考，指名回答。（白雲讓小熊種樹）
小熊種樹辛苦不辛苦？你從哪裏看出來的？
那它怕不怕辛苦呢？（滲透德育：教育學生平時在生活、學習中不怕辛苦，要勇敢面對。）指名說、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導朗讀該句）
小熊種的樹怎麼樣呢？（指名說、讀。）
現在我們來欣賞什麼是漫山遍野，綠樹成蔭（出示課件）
當你是這隻小熊，看到這美麗的小島，心情會怎樣？（高興）（指導學生讀出高興之情）
4、細讀課文第三部分（第四至六自然段）：
（師敘述）看到這美麗的小樹林，你想對小熊說什麼？（生答）
是呀！這麼美麗的地方，連小鳥也飛來了！你們聽聽它會說什麼？還有誰來了？小熊的朋友們是怎樣說的？（這兒真好）（指導讀出讚美之情。）
看到這麼多朋友來了，小熊會怎麼說？（指導讀出小熊的高興之情。）
“這兒”究竟好在哪裏呢？請小朋友自己讀一讀，想一想，說一說。（指名說）
（師敘述）是呀！小朋友們說得真美啊！！能不能把它畫下來？
現在，老師發給每個小組一張荒島的背景畫，老師這還有許多用來貼畫的小圖片，你需要什麼就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什麼新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，看誰的想象最豐富。
生進行創作。師巡視輔導，並將較有代表性的學生作品貼在黑板上。
（基本上都完成後，由學生自己進行評比。）
你認爲那一幅最好？好在哪裏？
請小畫家上來說說，你們組爲什麼要這樣畫？
指名說一說。評出最佳，進行獎勵。
（這樣的教學，一方面，採用了學生喜聞樂見的形式，來考察學生對課文的理解，同時還能讓學生進行再創造。另一方面，把學生的作品貼在黑板上，充分體現了學生的主體性，提高了學生學習的積極性和主動參與的意識，使學生在樂中學。）
三、品讀課文，深化主題
對比學生的貼圖與老師的板書，（師提問）現在的小島可真美呀，跟原來的小島完全不一樣了，那麼你現在知道白雲爲什麼讓小熊種樹了嗎？（四人小組合作學習、討論）
1、請你把全文再讀一遍，找一找原因。
2、生自讀全文，指名回答，加深理解。
總結：因爲漫山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環境，使小島不荒了，小動物們纔到這兒上居住，小熊也因此找到了朋友。可見不管是誰，都必須在好的環境下才能生活，所以，我們從小就要養成保護環境的好習慣。
3、在理解全文的基礎上，練習講故事（在時間允許的情況下）
請小朋友再把課文讀一讀，看看誰能把這個小故事講出來。
生自己練讀、練說。指名講故事。
四、拓展延伸，發揮想象
“你看，小熊用它勤勞的雙手，把這個荒島變得這麼美，小朋友們，要把我們周圍的環境也變成這麼美，你們應該怎麼做呢？”（聯繫生活實際，同桌討論、交流。）
學生自由發言
板書：
15、這兒真好
云云
雲
小熊（圖片）孤零零
水
《這兒真好》教案5
教學目的
１．有感情地朗讀課文。
２．通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯繫，明白改善環境、保護環境的重要性。
教具準備：
幻燈片、生字卡片等。
教學過程：
一、創設情境，導入學習第１自然段
1．同學們，你們都有自己的好朋友嗎？誰來說說看。
2．（出示幻燈片：插圖１＜一半＞）師口述第一自然段內容。
設問：你們願意到小熊家去嗎？（不願意）
爲什麼不願意去呢？（那兒是個荒島）
3．你從哪裏知道“是個荒島”呢？（第１自然段）指名讀第１自然段。
引導理解“荒島”：荒島會是什麼樣兒呢？（什麼也沒有）誰願意來黑板上畫一畫。
4．這隻小熊住在這座荒島上，看看他的表情，想一想他的心情（感受）怎麼樣？（不高興，孤零零）
引導理解：“孤零零”就是怎麼樣呀？你能想象出小熊孤零零的樣子嗎？用自己的話來說說。（出示幻燈片：課文第１自然段）
5．讓我們來把小熊孤零零的心情給讀出來。（齊讀第１自然段）
二、學習第２、３自然段
1．過渡：小熊是多麼希望自己身邊能有朋友啊!小熊怎樣才能找到朋友呢？
（出示幻燈片：插圖１＜強調另一半的“雲”＞和句子：雲呀雲，我怎樣才能找到朋友呢？）
（1）指導：沒有朋友心裏多着急，多難過，誰來讀好這句話？
（激勵學生進行挑戰讀：誰能讀得比他好一點兒？再好一點兒？）
（2）評一評：誰讀得好？你是怎麼讀好的？（“連忙”要讀出感覺）
（3）學習生字：（出示生字卡片）誰來教大家學會這兩個字？
“連”——強調“走之底”的半包圍結構字的書寫規則：從裏到外。（範寫，學生書空）
“忙”——強調“豎心旁”的筆順：左點、右點、豎。（範寫，學生書空）
（4）一起來讀好這段話。（出示幻燈片：課文第２自然段）
2．（出示幻燈片：插圖１）雲兒想告訴小熊什麼呢？小熊明白了？，它到底明白了什麼呢？找出書中的句子來讀一讀。（第２自然段的第1句）
出示句式（幻燈片）： 來到這兒，說：“ ！”
四、學習第６自然段
1．過渡：小熊以前孤零零的，沒有一個朋友，現在有了這麼多可愛的朋友，他高興極了不停地說 （引讀） 。
（轉過身聽學生高興的聲音，捂住耳朵看學生高興的表情）
2．面對此情景，小熊除了高興，還會想些什麼呢？種樹與找朋友有關係嗎？這個問題你現在明白了嗎？聰明的同學會聯繫課文前面的內容，來思考這個問題的。
荒島 → 漫山遍野，綠樹成蔭
（沒有朋友） (有朋友)
