作爲一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編整理的狼教案5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
狼教案 篇1
教學目標：
1．認識6個字，會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．瞭解故事內容，知道兔子在狼的威脅下，勤練功夫，最後越來越強壯；狼爲貪慾矇蔽，最後只有死路一條。
4．鼓勵學生敢於發表自己的見解。
教學重點：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．瞭解故事情節，感悟文中所蘊涵的道理。
教學難點：
引導學生感悟文中所蘊涵的道理。
教學準備：
生字卡片、錄音機、磁帶。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話揭題。
1．師述：我們平時讀過不少寓言故事，你能把你讀過的寓言故事的題目告訴大家嗎？在大家的印象中，兔子和狼是兩種怎樣的動物？
2．今天我們一起學習《兔子和狼》。板書課題。
3．讀了課題，你產生了哪些疑問？（兔子和狼之間發生了什麼事？它們之間是什麼關係？……）
二、初讀課文，整體感知。
1．帶着自己的問題自由朗讀課文。
要求：第一要讀正確，不丟字，不加字。第二要讀通順，讀連貫，不破詞句，初步感知課文內容。
2．讀書彙報。
（1）讀完課文後，說說哪些問題自己已經得到了解答。
（2）說說課文講了一個什麼故事？（北山的狼想吃南山的兔子。兔子爲了防備老狼，天天練功，最後練得結結實實，又高又壯。狼不但沒吃到兔子，還被摔死了。）
3．將自己最喜歡的段落讀給同桌聽。
三、學習生字新詞。
1．找出會認字，自由識記。
2．認讀，交流識記方法。
3．指導學習會寫字：狼 拳 威 拼 餓 實
（1）採用加部首的方法記憶：良—狼 並—拼 我—餓
（2）重點指導識記、書寫“拳、威”。
4．你從本課中積累了哪些新詞？將它們添加到“我的詞語庫”中。
四、再讀課文。
要求：
教案《語文A版三年級語文上冊《兔子和狼》教案》，來自網！
讀正確、流利、有感情。
五、作業。
1．朗讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時
一、複習檢查。
1．檢查生字的掌握情況。
2．回憶課文主要講了什麼內容。
二、細讀課文，感悟道理。
1．指名分自然段朗讀。
2．討論以下問題。
（1）當兔子聽到狼要吃它後，它是怎樣做的？
（2）狼見到兔子練功後，說了些什麼？
（3）相機理解以下詞語。
大汗淋漓：形容汗流滿面，汗珠往下滴。淋漓：形容溼淋淋往下滴。
氣喘吁吁：形容大聲喘氣。吁吁：形容出氣的聲音。
絞盡腦汁：形容處心積慮，費盡腦筋。絞：扭轉，擠壓。
動作演示理解“蹲、蹬、彈、跳、出拳、搗眼、踹腰”。
3．故事的結局怎樣？（兔子長得結結實實，又高又壯。狼瘦得皮包骨頭，被老鷹丟到南山摔死了。）
討論：（1）爲什麼兔子後來會越來越強壯，而狼卻死了？
（2）如果你遇到同樣的問題，你會怎樣做？
4．小結：通過學習這個故事，我們知道了，北山的狼一心想吃掉南山的兔子，但是它只想不做，最終不但沒吃到兔子，反而被摔死了，兔子面對狼的威脅，爲了防備老狼，天天練功，最後練得結結實實，又高又壯。
5．分角色朗讀課文。
三、拓展延伸，發散思維。
1．想象：
（1）當兔子看到狼死後會想些什麼？說些什麼？
（2）如果狼改變了想法，又會發生怎樣的事情呢？
2．續編故事。
四、有感情地朗讀課文。
五、作業。
1．把這個寓言故事講給爸爸媽媽聽。
2．鼓勵學生續寫《兔子和狼》。
狼教案 篇2
【教學目標 】
1、熟悉作家作品。
2、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。
3、認識文中所用的描寫方法，在設置情景下進行片段寫作練習。
【教學重點】
1、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。
2、認識文中所用的描寫方法，在設置情景下進行片段寫作練習。
【教學難點 】
引導學生快速進入設置情景中，進行片段寫作，完成知識遷移。
【教學方法】
講授法，引導讀書法，自主合作探究法，積累法，朗讀法，寫作能力遷移法
【課時安排】
1課時
【教學步驟 】
（一） 重點、難點的學習與目標完成過程
【導言】
提問：同學們見過狼嗎？如果見過，請你描述一下狼是什麼樣子的？
學生回答略
提問：請試一下你能說出幾個帶“狼”的成語？
學生回答略。
教師用幻燈片投影一些帶“狼”的成語。
教師敘述：同學們這是你們眼中的狼，你們知道蒲松齡筆下的狼是什麼樣子的嗎？讓我們一起來學習蒲老先生的《狼》。
第三十課 狼
1、用幻燈片投影以下內容，並請學生回答。
⑴《狼》這篇文章的體裁是________，我們以前學過的有關動物的寓言故事有________。這種體裁的特點是篇幅________ ，意義________。
⑵《狼》選自清代小說家________的短篇小說集________。作者字________，世稱“________先生”，山東________人。
2、讓學生觀看張鐵林主演的《聊齋先生》中有關蒲松齡收集民間故事的片段，評價他的精神進而欣賞對聯：有志者，事竟成。臥薪嚐膽，三千越甲可吞吳；苦心人，天不負。破釜沉舟，百二秦關終屬楚。
3、教師敘述：後人對蒲松齡的《聊齋志異》評價頗高，有語爲證：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。（投影展示）
4、朗讀課文
⑴齊讀生字2次，教師糾正讀音。
⑵聽磁帶中的範讀，然後集體朗讀課文。
⑶師生共同糾正朗讀過程中發音、停頓方面的錯誤。
5、疏通課文，積累詞語
⑴學生分組合作翻譯課文，要求學生將經過討論後不懂的句子勾畫出來。
⑵各組記錄員將本組不懂的問題提出，由其他組的同學幫助解決。
⑶教師從旁點撥懸而未決的問題。
⑷教師通過幻燈片示例典型性疑難語句翻譯。
轉視積薪後——（屠戶）就轉身去看柴草堆後面的（另一隻狼）教師分析：此句是省略句。翻譯前先還原句子的本來面目，然後把句意疏通。
教師歸納：翻譯是古文學習的重要環節。翻譯的要領是：翻譯前先弄清楚句中每個詞的含義，注意靈活增字、刪字、留字，直譯和意譯結合。
6、概括故事情節
⑴先由幾位學生分別概括故事情節，然後由學生評出概括最好的。
⑵用幻燈片與學生分享教師對故事情節的概括。
遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼 ︶
開端 發展 高潮和結局
⑶提問：你認爲本文的情節和形象有何特點？
學生回答：情節曲折，形象生動。
7、探討描寫手法
⑴用幻燈片投影以下內容，並請學生回答。
①文中運用到的描寫手法有________。
教師歸納：動作描寫，心理描寫及神態描寫。
②文中對屠戶的動作進行描寫的動詞有________
教師歸納：投，復投，顧，奔，依，弛，持，起，劈，斃，斷
③文中對屠戶進行心理描寫的句子有哪些？
教師歸納：屠懼 屠大窘 恐前後受其敵
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
④文中對狼進行神態描寫的句子有哪些？
教師歸納：眈眈相向 目似瞑，意暇甚。
⑵教師小結：描寫生動傳神，用詞精當，層次清晰，由外及內，有力的凸現了形象。
8、在設置情景下進行片段描寫
⑴ 同學們如果你遇到以下情形你會怎麼辦？（投影出設置的情景）
①你正在趕路，發現路中一條大青蛇惡狠狠地用眼睛瞪着你，氣勢洶洶地向你爬過來，你會……
②你正在回家的路上，這時兩隻狗一白一黃，如影隨行，尾隨於你，不肯離去，你將……
教師敘述：請同學們任選一題，發揮你的想象，力求寫出你和大青蛇（或狗）當時的動作、心理和神態，字數不少於80字，力爭在7分鐘內完成。
⑵學生朗讀自己的習作，互相鑑賞，互相學習。
（二） 課堂總結
同學們，通過本節課的學習，我們明白文言文並不難懂，關鍵在於我們要多讀，多看。請課外閱讀《聊齋志異》中的故事，豐富自己的課餘生活，提高文言文閱讀能力。另外，本節課同學們的片段寫作完成的很好，平時要學習把所見的美文的寫法運用於自己設置的相似情景中進行寫作，把閱讀和寫作更好的結合起來。
（三） 板書設計
寫法：情節曲折 形象生動 用詞精當 描寫傳神
內容：遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼
學法：重視翻譯 立足詞彙 直譯意譯 靈活理解
感受生活 課外閱讀 開拓視野 讀寫結合
（四）佈置作業
1、 寫一篇關於本文的讀後感，談一談你對文中屠戶及狼的看法，並說說你對本文主題的認識，字數要求在300字以上，題目自擬。
2、文言文閱讀練習題：完成《資源與學案》75頁的文言文閱
讀題，進一步提高文言文閱讀能力。
（五）教學後記
本節課的知識容量較大，由課內延伸到課外，體現了大語文的教學理念。另外在培養學生讀寫能力的過程中，本着“授之以魚不如授之以漁”的新課程教學思想，注意教給學生好的學法。
再者，讀寫結合也就意味着教材與學生生活的鏈接，爲語文課程的學習注入了活水。
作業 部分，學生通過完成讀後感，對狼及屠戶的形象、作品的主題，有了個人的獨到見解，也培養了學生的創造性思維。還可由學生採用課外興趣活動形式，評出優秀習作，搞一次專題小論文展覽，或向文學類報刊投稿。
本節課的缺陷，我認爲是學生朗讀的形式中缺少了個人朗讀，因此一些發音、停頓方面的問題可能暴露仍不充分，同時對朗讀時一些句子應讀出怎樣的語氣情感仍需揣摩，以培養學生有感情朗讀的能力。但由於一節課總要有所側重，所以這方面訓練擬安排在學習其他課時進行。
狼教案 篇3
[教例簡述]
這是餘映潮老師的一個教例。
主要教學環節如下：
讀——讀懂詞意。（6分鐘左右）
1、同學們讀課文，讀註釋。
2、請同學們向老師自由提問，看還有哪些字不認識，哪些字詞的意思弄不懂。
讀——讀順句子。（6分鐘左右）
1、同學們雜然地習讀課文，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字，不“哽”字。
2、教師重點輔導兩個句子的讀法。
①兩狼之並驅如故。 ②其一犬坐於前。
讀——讀評故事。（14分鐘左右）
1、全班同學分段朗讀課文，每讀一段之後，一個同學讀課文中的編者已寫好的評點。同學們從屠戶的角度、從情節的角度理解課文內容。
2、全班同學再分段朗讀課文，每一段之後，一個同學讀自己寫的課文評點，同學們從“狼”的角度理解課文內容。
3、同學們繼續分段朗讀課文，每讀一段之後，老師自說對課文的評點。引導同學們從“語言表達”的角度理解課文內容。
如此讀讀評評、評評讀讀，三讀三評。
讀——品讀意味。（8分鐘左右）
1、全班同學分組朗讀課文，2、每個同學都以“……表現了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話。
3、教師就最爲重要，最爲精彩的內容小結，學生記錄：
課文語言簡潔生動。如開頭20字，寫出了故事的時、地、人、環境，渲染出了緊張的氣氛；又如結尾20字，點出主題，寓意深刻：中間100多字，寫出了一個波瀾起伏、扣人心絃的故事。凡寫人、狼的動作神情之處，無不表現人、狼的性格特點。文章正是通過一連串簡練生動的描寫，把狼的“變詐”、屠夫的機智，表現得淋漓盡致。
讀—演讀情境。（3分鐘左右）
1、師生用讀故事的語調朗讀課文，讀出情景，讀出高潮。
2、課堂小結，完成板書：狼 黠——增笑
[評析]
從文言文教學的角度看，這是一個全新的設計。
新意之一：
沒有串講，沒有翻譯，有的只是：朗讀。
所謂“教學千法讀爲本”，是指出的誦讀。“讀懂詞意——讀順句子——讀評故事——品讀意味”的教程既表現了教者思路的科學嚴密，更表現了教者是真正地用朗讀的方法讓學生理解課文的內容和意蘊。
新意之二：
沒有分解，沒有切割，有的只是：評點。
“讀讀評評、評評讀讀，三讀三評‘是本教例最有特色最有創意的閃光點。師與生融爲一體，用“多角度反覆”的方法評點課文，閱讀視點的變化引來了課文的三維的立體的動感。這既是優美的教法，也暗含着學法的薰陶。
新意之三：
沒有大段的講解，沒有滔滔的分析，有的只是：品味。
每個同學以“……表現了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話——這個有力的教學問題引發出學生對課文每一個細節的咀嚼品析，學生在此時是學習的主人，學生在些時也醞釀了教學的的高潮。
這個全新的教學設計，表現出教者對所教學的內容有着多麼豐富的感受。
狼教案 篇4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。
2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，樹立保護生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
教學過程：
一、激發興趣 揭示課題
1、多媒體出示：鹿和狼的圖片
問：你喜歡誰？爲什麼？
2、導題：在凱巴伯森林曾發生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事
二、對比質疑 確定支點
1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這裏還是鬆衫蔥鬱、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這裏卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延殘喘。
2、質疑
看着這兩幅畫面，聽着老師的講解，把你內心最想知道的說出來。
（總結學生質疑：爲什麼會弄得鹿死林毀的結局？）板書：鹿死林毀？
三、自讀自悟 輻射全文
1、初讀，要求：
自讀課文，讀到你覺得想說些什麼的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？
2、把你的想法和感受與你小組成員分享。
四、彙報交流 旋轉球體
1、讀着讀着，你知道些什麼？
重點指導：
（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過着沒有危險、食物充足的生活，高中一年級語文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小節中的語句）
假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇後你們會說些什麼？
指導朗讀
（2）、鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？省略號表示什麼意思？
指導朗讀
（3）、鹿死的原因：飢餓、疾病
假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇後又會說些什麼？（出示第六小節）
指導朗讀
2、過渡探究
鹿們不知道“鹿死林毀”的'真正原因在哪裏，同學們，你們通過剛纔的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節，想一想你用什麼辦法來闡述你的答案。
（1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態平衡……
3、師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千隻狼先後斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？
五、深究課文 突出心軸
1、精讀第8、9小節，你明白了什麼？
2、設計說的練習：現在老師是美國某一報社的記者，想採訪一下在座的總統西奧多·羅斯福。“總統閣下，聽說您爲了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什麼要說的嗎？”
3、指導朗讀最後一節
4、課外延伸：你還知道什麼故事或看到課外讀物，說明人類應維護生態平衡？
六、延趣拓展 昇華主旨
爲了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……
請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？
鹿和狼的故事
狼教案 篇5
課堂教學目標
研讀文本、理解重點虛詞“之”；通過探討問題，深入理解文意，領悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機智；通過自主研讀、合作探究的方式理解文意；
思想教育內容通過誦讀，感受故事情節的藝術魅力；通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢於鬥爭，而且要運用智慧，善於鬥爭
教學重點
通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意；緊扣情節，培養豐富的想象力。
教學難點
對主旨的探究、領悟、理解。
教學內容及教學過程
（一）自主學習
導入示標：
出示幻燈片，學生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。
（形容大聲哭叫、聲音淒厲——鬼哭狼嚎
比喻把壞人或敵人引入內部——引狼入室
比喻兇暴的人居心狠毒、習性難改——狼子野心
四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起
形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺）
今天我們要學習的內容就和這幾個成語的主角有關，請同學們大聲說出今天的課題——《狼》
（二）引領探究
一讀——讀準字音
學生自讀：劃出自己認爲難讀的字詞，做好標註。可藉助課下注釋及工具書。
學生範讀：一名學生朗讀，其他學生聽讀後補充或點評。
教師正字正音：
綴zhuì 窘iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑íng 隧suì 尻ā 黠xiá
二讀——讀出節奏
小組討論以下節奏的劃分並說出劃分依據：
第二段：後狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前後受其敵
第四段：其一犬坐於前 意將隧入以攻其後也
第五段：禽獸之變詐幾何哉？
學生齊讀
三讀——讀懂內容
（小組合作，結合預習表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內解決）
重點虛詞
之：
1、代詞“它”。例：又數刀斃之。
2、助詞“的”。例：禽獸之變詐幾何哉？
3、助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯。例：而兩狼之並驅如故。
4、助詞，補足音節，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。
重點句子翻譯：
1、兩狼之並驅如故——兩隻狼像原來一樣一起追趕。
2、恐前後受其敵——（屠戶）恐怕前後都受到狼的攻擊。
3、苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。
4、其一犬坐於前——其中一隻狼像狗一樣蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩隻狼先後斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。
四讀——讀出情感（層層深入，揭示主旨）
1、課文中哪些語句寫出狼的本性？
貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；後狼止而前狼又至；而兩狼之並驅如故。
狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐於前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其後也。
2、如何來刻畫屠戶的形象？
（要求從人物描寫方法入手，找出課文例句並分析。）
心理描寫：懼——投骨避狼； 大窘——骨盡狼仍從；恐——前後受其敵；悟——刀劈兩狼。動作描寫： “投以骨”“復投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢於鬥爭，善於鬥爭的精神。
3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是爲什麼？這個故事給了你哪些啓示？
問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢於鬥爭、善於鬥爭，這樣才能取得勝利。
