作爲一名教職工，總歸要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的小學五年級語文《燈祭》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學五年級語文《燈祭》教案1
[教學目標]：
1、知識與技能：
正確認讀本課五個生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語的含義，掌握十一個要求會寫的生字。並引導學生正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡。感悟作者的表達方法，體會文章的語言魅力。
2、情感態度價值觀：
引導學生聯繫上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字裏行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。
3、過程與方法：
指引學生抓重點詞句，體會理解課文內容。並通過“自讀、感悟、探究”等教學策略，品味語言。
[教學重點]：
正確流利地朗讀課文，掌握要求會寫的生字，初步理解課文內容。
[教學難點]：
對重點詞、句、段進行研讀、感悟，體會作者對父親的情感。
[教學過程]：
教學設計
設計意圖
第一課時
一、談語引入，激發興趣
師：同學們，你們喜歡燈嗎?都喜歡什麼樣的燈?
師：有這樣一個孩子，他和你們一樣喜歡燈。她童年生活中最美好的回憶都是一盞不尋常的燈所帶給她的。這節課就讓我們一起走進她的世界。
板書課題
二、初讀課文，掃清障礙。
1、自讀課文，理解字、詞
師：請大家用自己喜歡的方式自讀課文。
要求：
1)讀準字音，讀通句子，畫出不理解的地方。
2)小組合作，自主學習，藉助字典，聯繫上下文解決生字、詞。
2、檢查學生自學情況，指名朗讀課文。
(預設：有些疑難字、詞可能小組合作無法解決，這時教師應組織全班學生進行交流，解決疑難時注意糾正：
“稱心如意”的“稱”讀“chèn”,不讀“chèng”；“揣”與“惴”的區分；“罐、穗、墩、脊”的書寫。)
三、默讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡，初步理解“燈祭”含義。
1、學生默讀課文，把握文章大意。
(1)瞭解文章主要寫了哪寫內容，用自己的話簡單概括一下。
(引導學生感知父親在世時和父親去世後兩個不同的場景)
(2)作者的情感先後發生了哪些變化?
(幸福、快樂→思念、悲傷)
2、通過感知課文內容，初步理解“燈祭”的含義。
(讓學生了解：燈祭實際上是作者對父親深深的思念和緬懷。)
四、教師小結：
這節課，我們通過學習這篇課文，感受到了作者在父親去世前後不同的心境，更體會到了“我”對父親深深的思念與緬懷。
第二課時
一、 引入。
師：上節課我們初讀了課文，誰來說說你對題目“燈祭”有什麼樣的理解?(指名說)
師：對，作者圍繞燈分別描寫了父親在世時和父親去世後兩個不同的場景，抒發了作者不同的心情，下面我們就一起走入作者清幽、雋永、傷感的文字，一起來深入感悟。
二、自讀感悟。
1.提出中心問題：默讀課文，體會作者對燈的描寫，你從那些地方感受到了我對父親的愛，找出你感受最深的部分，深入感悟、品讀，說出你的感受。
2.學生自學，教師巡迴指導。
三、小組交流。
四、全班交流。
1.第三自然段：
生1：我從“總要”“稱心如意”這兩個詞感受到了父親對孩子的愛，父親儘自己的努力滿足孩子的要求。
生2：我從“沒有月亮的除夕裏，這盞燈就是月亮了。”看出父親送我的燈是多麼重要，在我的心中父親的燈是那麼光明美好。
生3：通過對除夕夜遊的描寫，我感受到作者心滿意足、得意、快樂的心情。
師：從那些詞句可以看出來呢?
生3：“聽人家誇幾句這燈看着有多好”“心滿意足”。
師：別人會怎麼誇?我心裏怎麼想?
生：……
師小結：作者運用了一系列的動作、心理描寫，詳細的描述了“提燈過年”的事，給我們留下了深刻的印象。這就是細節描寫的作用，我們在寫作文時注意運用。
2.第四、五、六自然段。
生：我覺得父親是一個慈祥、幽默的人。
師：爲什麼?
生：我從“笑吟吟”看出父親對孩子除夕遊玩晚歸得到了滿足而感到高興，父親很理解孩子的心情。
師：爲什麼說父親幽默呢?
生：父親說孩子“真顧家呀”父親對孩子晚歸不直接批評，而是開了個玩笑。
師：我們來分角色朗讀。
3.第七自然段。
生：我從“但不管它們多麼動人，也不如父親送給我的燈美麗。”看出我對父親的愛，因爲我認爲父親送的燈是最美的。
師：請你來讀一讀。
1. 第八自然段。
這段是一個排比句式，一句比一句更深入的表達了作者的情感，通過“有盼頭”、“有聲有色”、“妖嬈迷人”體現出作者對過年生活所感到的快樂、幸福、有趣。
教師引導學生說出這些情感。
師：你怎樣理解“妖嬈迷人”?
生：因爲有了父親送給我的燈，過年的日子豐富多彩、有趣，使我很嚮往。
師：請你帶着感受讀一讀。(生讀)
教師讀，學生自己體會讀。指名學生讀。
2. 第九自然段。
生1：“父親去世的時候……接他回來呀。”寫出了作者在父親去世後的悲傷和無盡的思念之情。
生2：我從“多想”這個詞感受到作者對父親的思念。
師：請你來給大家讀一讀。
6.第十自然段。
生：從“沒想到我迎來了……送給我的那盞燈”
我感受到作者對失去父親的悲傷難過之情。
7.第十二、十三自然段。
生：作者給父親送燈來祭奠他，“周圍的夜色顫動了一下”讓人感覺凝重、傷感。
師指名讀。
8.師小結。
五、拓展延伸。
1.積累你認爲最感人的詞語或句子。
2.閱讀冰心的《小桔燈》。
由談話引入，激發學生興趣，通過談自己所喜歡的燈，引導學生走進課文。
讀準字音，讀通句子，理解有關詞語，爲理解文章打基礎
引導學生在閱讀中把握文章內容
回憶上節課內容，帶學生進入情境，並使學生了解本課學習內容，有目的的進行學習。
讓學生帶着問題去探究，感悟文中內容，鍛鍊學生自主學習，探究、思考的能力。
採取小組合作的方式，同學間相互補充，深入理解文本，感受父女之間的濃濃愛意。
學生談出自己的感受並有感情的朗讀，以達到深入理解文章所表達的情感，培養學生的美好情愫。
深化文章的語言美，豐富學生的語言
小學五年級語文《燈祭》教案2
【教學目標】
(一)知識與能力目標
1、生字新詞，並能聯繫上下文和生活實際理解詞語。
2、聯繫上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字裏行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。
(二)過程與方法目標
1、培養學生用在讀中的方法進行閱讀的能力。
2、培養學生有感情地朗讀課文的能力。
3、感悟作者的表達方法，體會文章語言的魅力
(三)情感態度和價值觀目標
理解課文內容，瞭解課文所表現出的樸實的父女之情----父親對我無言的愛，我對父親無限的依戀及懷念。培養學生的對親情的珍愛。
【重點、難點及解決辦法】
(一)重點
理解兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情。
(二)難點
體會“那燈是不尋常的”在作者心中的位置。
(三)解決方法
1、引導想象，體會作者深刻含蘊。
2、抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領悟作者對父親的摯愛之情。
3、重點引導與小組討論全班交流相結合。
【課時安排】 兩課時
【學生活動設計】
(一)有感情地朗讀課文
(二)抓課文重點內容，教師引導，小組討論，全班交流。
【教學過程】
第一課時
一、談話，導入新課
同學們你們誰來說說你都有哪些玩具?你知道你父母小時侯都有什麼玩具?對，他們小時侯不象我們現在玩具都是花錢買的，他們有許多玩具是他們自己或者是大人幫着做的玩具，玩着大人給做的`玩具那是一種什麼 心情呢?對!我們文中的作者在懷念他的父親，懷念父親親手給他做的燈，他認爲那燈是“不尋常的”。爲什麼
會認爲是“不尋常的”呢?我們一起來學習這一課《燈祭》板題
二、自瀆課文，提出自學要求。
1、查字典，自學生字新詞。
2、讀準子字音，分析字形：罐、瓢、穗、墓
3、根據課文上下內容初步理解詞語的意思。蓬勃 屋脊 安閒 妖嬈 有聲有色
三、初讀課文，整體感知。
思考：爲什麼是一盞不尋常的燈呢?
四、檢查自學情況
五、再讀課文。
1、分段朗讀，要讀準字音，讀的要正確、流利。
2、在課文中將自己喜歡的語句或不理解的地方分別做上記號。
3、檢查交流。(一是檢查生字讀音情況。二是檢查詞語的理解情況，掃除課文學習的障礙。)
六、佈置作業：
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、 讀後交流思考問題
孩子們通過上節課的學習，我們對我們對文本內容有了初步感知。請思考：
每逢過年我就得到一盞燈，爲什說那燈是不尋常的，那燈寄託着我對父親怎樣的情思?從文章哪些地方體現出來，找出來畫一畫，讀一讀。(出示中心話題)
二、解讀文本
1、爲什麼這是一盞不尋常的燈呢?對這一問題展開個性化閱讀，讓學生自由解讀，說出自己的獨特體驗。
個性化理解：父親每年都爲我做燈想方設法滿足女兒的願望，不厭其煩包含着父親親手做的燈走東家穿西家這種感覺的:不同尋常。
有了父親送我的燈，我生活是不同尋常的。
小姑娘在父親的呵護下幸福快樂，父女之間的這種真愛在女兒心目中不同尋常。
做燈的過程不同尋常。
三、走進人物內心，品評摯愛親情
潛心細讀領悟女兒對父親的真摯親情。
結合學生的自身經驗創設情境，讓學生產生情感共鳴。在日常生活中父母的愛蘊含在瑣碎的細節中，媽媽每天給你梳頭，爸爸每年春天帶你放風箏，媽媽每天接送你上下學，做你喜歡吃的飯菜等。
作者父親對她的愛從哪體現出來的?每年得到父親做的燈，體會到父親的愛，從而喜歡父親做的燈，更深愛着富父親，以至於當時去父親時內心無比悲痛，進而涌現出對父親的深深懷念。讓我們一起走進作者的內心再讀課文，哪些語言讓你產生共鳴，讓你感動，讓你體會的作者對父親的愛及懷念?給學生充足自由讀的時間，讓學生再次走進文本，去感悟作者內心的真情實感，領悟人間的摯愛真情。重點理解以下句子：
每逢過年我就得到一盞燈。
那燈是不尋常的。
但不管它們多麼動人，也不如父親送給我的燈美麗。
因爲有了年，就覺得日子有盼頭的;而因爲有了父親，年也就顯得有聲有色;而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了。
我多想提着父親送我的燈到路邊接他呀。
再也沒有接受燈的那種福氣了
我迎來了千盞萬盞燈，卻再也迎不來幼時父親送我的那盞燈了。
四、 回顧文章揣摩表達方法
1、本文在語言和表達方法上很有特色。
善於捕捉細節進行描寫
第二自然段詳細介紹了做燈過程，文筆流暢，正因爲父親年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟於心。
2、 文章線索
明線：燈 暗線：思父情並舉，感悟跟着作者一起歡樂一起悲傷。
3、 真實情感的自然流露
“但不管它們有多動人，也不如父親送給我的燈美麗。” ……
這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主的涌動出一種感動，引起學生的共鳴：去用心體驗親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有 的快樂和幸福……
五、 閱讀拓展延伸
遲子建的《白雪的墓園 》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。
