關於書法優秀教案有哪些呢？以下便是小編整理的書法優秀教案，供大家參考。
關於書法優秀教案【1】
1、左窄右寬的字和捺畫指導
-------蘇教版小學語文四（上）《說勤奮》寫字教學預案
南京市溧水縣石湫中心小學 武學新
教學目標：
1、指導學生認清本課生字的間架結構、字形規律；
2、指導學生認識左右結構的字中“左窄右寬”一類字的特點、平捺斜捺的特點和規律；
3、指導學生規範、端正地書寫本課生字。
教學重點：
指導學生規範地書寫“左窄右寬”的左右結構的字：“慣”、“渡”；“末”、“基”“遍”三字的捺畫指導，教師教給方法，學生自主寫字。
教學難點：
指導學生觀察，並能領悟其特點和規律。
教學準備：
本課部分生字卡片、優秀作業展示板、教學課件、配樂、名人書法作品、優秀中小學生作品等。
教學過程：
一：複習導入。
1、《說勤奮》這篇課文在結尾告訴我們：只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。我們小學生正是讀書學習的黃金時期，那就讓我們從讀好書寫好字開始“勤奮”吧。
2、寫字的姿勢：頭正、身直、肩平、臂開、足安。
握筆的要求：執筆歌
距離筆尖三釐米，
拇指食指相對夾。
中指首節墊筆桿，
無名小指自然彎。
寫字的要求：大小勻稱、字體端正、卷面整潔。
二、出示生字，整理歸類。
今天我們要寫的生字有哪些呢？
1、出示田字格中的生字，學生觀察：遍、枕、稍、末、校、慣、渡、基、礎
2、我們平時學習生字時都用到哪些方法？
學生回答後投影示：看字形、析結構、記位置、尋規律。
3、師：好，那麼我們首先來看字形，按結構將這些生字分分類。學生觀察生字結構特點後歸類投影示：
左右結構：枕、稍、校、慣、渡、礎
上下結構：基
半包圍結構：遍
獨體字：末
三、指導書寫。
1、這一課左右結構的生字最多，這些字有什麼共同特點呢：（左窄右寬）。
2、下面我們主要來寫寫、寫好這些左窄右寬的字。
1、指導書寫“慣”。
學生仔細觀察：這個字除了注意“左窄右寬”，還要注意什麼？
（左右緊湊、間距勻稱、橫畫較長，右上跟“母”的寫法不同；“貝”字末筆是長點等）
（1）師示範書寫，並強調重點。
（2）學生描紅臨寫。（音樂起。）
（3）投影示。（有問題的選1個，好的選3個）
（4）師生評議，表揚，有問題學生投影指正，學生再次臨寫、再評。
2、指導書寫“渡”。師邊範書邊指導。
“渡”：注意三點水不能寫一條直線，“度”的長撇插到三點水提的下面，最後一筆捺是斜捺，長度適中即可。左邊謙讓一些，這樣整個字結構纔好看。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。
學生描紅臨寫。師生評議，表揚，有問題學生投影指正，學生再次臨寫、再評。
3、其他幾個生字，請同學任選一個字說說寫好這個字應注意什麼？
“稍”：小字頭的左右兩點相呼應，和下面搭配的“月”要對正。撇改爲豎，貼別是“月”的上部要在橫中現上面。
“校”：注意最後一筆捺是斜捺。
“枕”：寫好豎彎鉤。
“礎”：“出”的一豎要直、要高。
4、 觀察這些字在田字格中的佔位和書寫規律，說說寫好這類字有什麼規律。
生說後，師出示以口訣形式總結的規律，然後讀一讀。
體形窄，左邊站，
橫向短，捺筆收。
右邊寬，要舒展，
筆畫穿插不分家，
左右謙讓才美觀。
（二）指導寫“基”、“遍”、“末”（卡片示）。
1、學生根據方法，觀察“基”、“遍”、“末”。
（1） 說說這幾個字的注意點。
（2） 學生交流，師點出共性：
我們所說的“捺’多指“斜捺”。大家回憶一下，我們坐滑梯時有那些感覺？寫捺和坐滑梯一樣，很舒暢，斜捺是一種動態的筆畫，要寫得流暢、飄逸。
看示意圖(略)，比較“平捺” 與“斜捺”的異同。
學生回答，教師歸納——寫法基本相同，主要是斜度不同（平而長），平捺的用法及在字中的作用。
平捺的用法：用於字的底部。
平捺的作用：起託載作用，因而不能短，要寫得平（與水平線夾角約5o～10o）（畫示意圖）
（3）板書“遍”，講解平捺與字的其他部位的位置關係。
走之兒到上部右側所在豎線處才能收筆。
（4）學生選擇書寫。
（5）投影示師生評議，表揚。
（6）學生再次臨寫。將優秀作業貼上“今日書法之星”優秀作業展示板。
四、薰陶與拓展。
1、導語：（投影示）中國書法是我們中華民族的藝術瑰寶。漢字的發明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。學習書法能陶冶我們的情操、提高我們的審美水平。下面我們一起來欣賞歷代書法名家的作品。
2、欣賞歷代書法大家書法作品。（出示課件）
欣賞學生優秀作品。
3、名人談寫字。
王惠鬆先生是著名的社會活動家和書法家，他學術方面的兼職很多：中國硬筆書法協會主席團委員、全國寫字教育研究中心委員、江蘇省硬筆書法家協會常務副主席、《硬筆書法》雜誌執行主編等。最近，老師去拜訪他，當他知道我是一名喜歡寫字的小學語文老師時，王主席語重心長地說：“中小學生是硬筆書法家協會的後備軍和新生力量。在中小學中，要樹立‘堂堂正正做人，規規矩矩寫字’的教育理念，並要把學生的寫字教育落到實處。好好地從事硬筆書法教學，真是件利國利民利己的'大好事。中國人應該寫好中國字。”說得多好啊，一起來讀：
課件示：
堂堂正正做人，規規矩矩寫字。中國人應該寫好中國字。
——王惠鬆
書法是第一國學，我們寫好漢字就是愛國。
——南京 陸亞鴻
五、總結
1、有請四位寫字組長和老師一起評選出今天的“書法之星”，頒發證書，掌聲鼓勵。
師：今天，老師看到同學們練字的進步，很高興。寫一手漂亮的鋼筆字確實令人羨慕。只要我們持之以恆地練字，我們一定能寫一手正確、規範、美觀的字。讓我們一塊繼續努力吧。
3、贈送禮物。向客人老師贈送自己精心準備的書法習作，請書法家老師指導。
六、課堂總結，下課。
關於書法優秀教案【2】
《說勤奮》寫字教學說課稿
各位專家、領導、老師們：大家好！
一、說說教材。
本次寫字課我上的是蘇教版小學語文四年級上冊第15課《說勤奮》，我的教學目標是：指導學生認清本課生字的間架結構、字形規律；指導學生認識左右結構的字中“左窄右寬”一類字的特點、平捺斜捺的特點和規律；指導學生規範、端正地書寫本課生字。
《語文課程標準》第二學段（3-4年級）對寫字提出的要求是：熟練的書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。可是我們在中年級的教學中，常常忽視寫字教學，很多學生並沒有達到《課標》提出的寫字要求，特別是學生的執筆姿勢、間架結構安排等存在很多問題。
由於教材中把寫字安排在精讀課文中，我們通常教學方法是在閱讀教學中預留一定的寫字時間，指導學生寫字。這樣的指導不利於學生較爲系統地領悟習字的規律，也不利於學生掌握正確的寫字方法，形成良好的寫字習慣。因此，我在教學中，整合教材中的內容，利用每週的寫字課，按照習字的一般規律，從基本筆畫，到間架結構系統地進行寫字教學。
二、教學重點、難點：
指導學生規範地書寫“左窄右寬”的左右結構的字：“慣”、“渡”；“末”、“基”二字的捺畫指導，教師教給方法，學生自主寫字。
教學難點：
指導學生觀察，並能領悟其特點和規律。
教學準備：
本課部分生字卡片、優秀作業展示板、教學課件、配樂、名人書法作品、優秀中小學生作品等。
教學中我注意針對小學生特點，採用多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發學習興趣。有意識地將枯燥的寫字教學形象化、直觀化、規範化。對學生進行審美薰陶，提高分析能力、書寫能力。
下面我說說本課的幾個教學環節：
第一環節：複習導入、創設情境，激發興趣。
第二環節：出示生字、觀察比較，發現規律。
學生在觀察比較後，發現規律，教師示範書寫時及時告訴學生：左右筆畫撞在一起不好，該像小朋友一樣互相謙讓，左邊的字騰出地方，讓它的右一半可以很舒服地展開來，當獨體字作偏旁時，化捺爲點。這樣的變化叫 “筆畫讓位”。並適時教育學生要團結友愛，互相謙讓。
在教學平捺和斜捺這一重點時，通過引導學生觀察、比較、圖示圖解等方法。
第三環節：指導書寫，體驗“看、想、描、寫、評、改”的“六訣”寫字法。分層推進突破教學難點。
1、看與想相聯繫
左窄右寬，偏旁最後一筆都化捺爲點時。我出示利用這一結構特點編寫的兒歌，幫助學生建立正確的左右結構書寫規律，使學生在快樂地模仿律動中產生想寫好字的慾望。學生寫不好字，很大程度上是因爲沒有把握好字的結構和筆畫的位置，這一環節的目的在於培養學生良好的“讀字”習慣。
2、描與寫相滲透
指導書寫時，我採用“教扶放”的方式 循序漸進地突破重點。
“教”：教師着重邊範寫邊講解“慣”，左右緊湊、間距勻稱、橫畫較長，右上跟“母”的寫法不同；“貝”字末筆是長點等。“渡”：注意三點水不能寫一條直線，“度”的長撇插到三點水提的下面，最後一筆捺是斜捺，長度適中即可。左邊謙讓一些，這樣整個字結構纔好看。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。
接着學生練寫，播放古典音樂，教師提醒“雙姿”：握筆姿勢和寫字姿勢。
“扶”：請學生自己說“稍”“校”“枕”的寫法。
“放”：在合作學習的基礎上，進一步放手，讓學生獨立自主學習“礎”字。（這時請一名執筆姿勢非常正確的學生示範。用鏡頭對準這位同學，讓學生通過觀察，明白“礎”字寫法要領，鞏固寫字姿勢。這種形式新穎，學生在愉快的氛圍中悄悄地進行自我改正，很快就養成了良好的寫字姿勢。
第四個環節：薰陶與拓展。通過欣賞書法作品、讀名人名言，感知漢字的發明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。這樣來陶冶學生情操、提高學生審美水平、激發學生對祖國語言文字和中國書法藝術的熱愛。
這節課上下來了，存在的問題一定不少，敬請各位專家和老師不吝指教，謝謝大家。
關於書法優秀教案【3】
福海書法公開課教案--臥鉤與“心”字
一、教學目標
1、技能目標：學習臥鉤寫法，掌握“心”字結構。
2、認識目標：通過觀察分析臥鉤形態以及“心”字結構，培養學生的觀察能力，分析能力和模仿能力。
3、情感目標：
（1）審美目標：通過學習臥鉤和“心”字的寫法，培養學生對書法運筆之美的審美能力；通過欣賞古代碑帖，培養對書法藝術的喜愛之情。
（2）德育目標：通過學用“心”字，聽講故事，對學生進行品德教育。
二、教學實施：
1、故事導入，揭示課題
1、師：請大家注意坐的姿勢，“頭正、身直、臂開、足平”，穩定學生情緒。
2、講述王羲之的學書故事，聽了之後你有什麼感受？書法藝術真是博大精深啊！這是值得每一個炎黃子孫的驕傲！作爲一箇中國人，從小就要寫好中國字。
3、師：我們已經學習了筆畫，今天我們來學習臥鉤。
2、形象比喻，掌握要領
1、師：板書“ 臥鉤”叫什麼名字？看它的外形像什麼？（彎月、小船、鐮刀、香蕉等）
2、畫出月亮的圖形，提問：臥鉤的彎度與月亮的彎度是怎樣的呢？（臥鉤是月亮的一部分，臥鉤的弧度與月亮的弧度是相疊的。）
3、師：用兒歌小結臥鉤的用筆方法，同時在田字格中板書。
（彎彎的月兒小小的船，輕輕的起筆重重的彎，挑鉤之前要頓筆，對準左上再出尖。）
3、各種評價，激勵進步
1、先練習10遍，自評：挑出寫得最漂亮的3個臥鉤，說說好在哪兒?（展示）同時強調握筆姿勢：
（大哥二哥臉對臉，兄弟五個握空拳，伸出筆尖有一寸，姿勢正確記心間）
2、再練習10遍，同桌互評：給你的同桌找出最好的五個臥鉤。
3、教師點評，選取優秀作業和典型缺陷的作業各一。
三、學寫“心”字，寓教於樂
心想事成
1、看到臥鉤你最先想到的是什麼字?---“心”
2、心字比臥鉤多了三個點，左點，挑點，右點，教師板書
3、明確三點的位置：“心”字的臥鉤像月亮，那麼三個點就像三顆小星星，圍繞着月亮。三個點怎麼擺，心字最漂亮呢，你們試着自己寫寫？寫完之後和小夥伴們互相評一評，誰的心字最漂亮。
4、生：互評、討論三個點怎麼擺。師生共同講評，教師在田字格中示範心字的寫法，點出三個點的擺放形狀呈弧線。
5、學生嘗試練習，師生共評，學生練習，教師巡視。
四、學用“心”字，體驗成功
1、心字的用處很大，參觀“心”字花園，讀一讀心字詞。小心、專心、信心、細心、一心一意、三心二意、世上無難事，只怕有心人
2、說一說，還有哪些心字詞。
3、四人小組學生互評，每組選出一幅佳作。
4、表揚優秀作業，送給學生一句知心話：世上無難事，只怕有心人。希望學生做事要有愛心，專心和信心，祝願每一個學生心想事成。
五、回家作業,鞏固教學
背誦兒歌，書寫帶有心字的詞語或句子。
