【教學目標】
１、知識目標：
⑴ 積累“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等詞語，掌握其讀音、詞義。
⑵ 瞭解作者和故事發生的背景。
⑶ 瞭解戰地通訊的特點。
⑷ 整體掌握故事內容，理解作品戰爭的主題。
２、能力目標：
⑴ 掌握記敘的要素，瞭解通訊的文體特徵，逐步提高學生閱讀記敘文的能力。
⑵ 掌握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，深層次體會人物的思想感情。
⑶ 揣測語言，着重品味關鍵性語句的豐富意蘊和表達作用，提高理解能力。
３、德育目標：
瞭解反法西斯同盟各國用血肉凝結的深厚情誼，在躍動的燭火中，我們似乎看到了人類光明的未來。學習本文，應激發學生追求和平，消除戰爭的正義情感和責任感。
【教學重點】
掌握老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情。
【教學難點】
探究這篇通訊感人的藝術效果是如何發生的。
【教學方法】
１、朗讀法與討論法相結合：
讓學生在反覆朗讀和熱烈討論中，掌握文意，理解人物形象。充沛調動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現學生的主體地位。
２、聯想拓展法：
在文意蘊藉的地方，引導學生聯想想像，推想人物的心理活動，進而掌握人物的思想感情。
３、點撥教學法：
文章人物的思想感情容易掌握，但深層體會人物的思想感情，探究文章感人的藝術效果發生的奧妙，還需教師適當的點撥。
【教具準備】
多媒體、文字資料。
【課時佈置】
１課時。
【教學過程】
教學要點
朗讀課文，掌握記敘六要素，整體掌握文意；分析老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情；探究文章發生感人的藝術效果的奧妙；揣測語言，體味文章豐富的意蘊。
教學步驟
一、導語設計
設計一：
往事如煙，歲月如流，一切有形的東西已被時間磨蝕得鏽跡斑斑，惟有情感，高尚聖潔的情感卻長存天宇。在反法西斯戰爭中，一位南斯拉夫母親把一生中惟一珍愛的東西──結婚蠟燭，獻給了一個蘇聯青年。這一幕將永遠留存在熱愛和平的人們的記憶裏。今天我們學習西蒙諾夫的戰地通訊《蠟燭》。
設計二：
第二次世界大戰期間，法西斯強盜肆意踐踏人類文明，在紛飛的炮火中，一切有形的東西都遭到了前所未有的毀滅，但不可摧毀的是反法西斯聯盟鋼鐵般的意志。一支蠟燭照亮了戰爭的一角，“它將永遠燃着，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”。
多媒體顯示：一支蠟燭點燃到衆多蠟燭燃亮了……出現字樣“蠟燭”。
設計三：
第二次世界大戰期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了４５年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而高尚的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結成的情誼。
二、作者和文體簡介
教師分發文字資料，內容如下：
西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。生於軍官家庭，１９３４年開始寫作。１９３８年畢業於高爾基文學院。１９４２年加入共產黨。創作以戰爭題材爲主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長篇小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。１９４９年１０月訪問中國。１９５０年出版《戰鬥的中國》一書，描寫中國人民進行的解放戰爭。１９５９至１９７１年發表的三部曲（《生者與死者》《軍人不是天生的》《最後的夏天》），描寫從戰爭初期蘇聯紅軍在西部邊境的潰敗，１９４３年的斯大林格勒戰役，到１９４４年夏天解放白俄羅斯戰役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動的戰時生活的細節描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。三部曲獲１９７４年度列寧獎金。
通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求和時準確地報道實際生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統。通訊注意人和事的典型性，善於在真人真事的基礎上，根據表示主題的`需要，對資料進行精心的選擇和合理的佈置，努力寫出人物的思想，突出事件的實質意義。通訊運用的表示手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。
三、朗讀課文，整體掌握文意
１、多媒體顯示反映二戰中反法西斯戰爭的電影、電視片斷，聲屏顯示課文朗讀。
學生聽讀，初步掌握文意。
教師提示需要積累的詞語：
削 迫擊炮 拂曉 顫巍巍
２、學生自讀課文，整體掌握文意：
選兩位同學複述課文。其餘同學補充、評價。
教師提示學生複述時應抓住記敘的六要素。
明確：１９４４年９月１９日，蘇聯紅軍在南斯拉夫捍衛戰中，與德國鬼子展開了激烈的爭戰，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴屍戰場，冒着德國人的炮火安葬紅軍戰士。她用雙手舀幹彈坑裏的積水，把烈士的遺體拖進彈坑，擺正遺體，並吻了死者的嘴脣和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。爲悼念烈士，她拿出珍藏４５年的結婚蠟燭點在墳頭上，並徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。
四、分析老婦人這個人物形象，深層體會人物的思想感情
１、朗讀課文，從文中找出有關老婦人的片斷。
學生齊讀相關片斷。
２、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表示人物豐富的內心世界。要求學生展開想像，推想文中老婦人的心理活動。
教師提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利·育乞西看着那戰死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什麼人。可是和近一帶，不用說人，連一個活東西都沒有……老婦人想了半天，然後伸手在她那惟一的衣袋裏摸出件什麼東西來，揣在懷裏，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什麼？“她想了半天”，心裏是怎麼想的？
