在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的《液體壓強》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《液體壓強》教案1
【教學目標】
一、知識與技能
知道液體內部和液體對容器底部有壓強，瞭解影響液體內部壓強大小的因素。
二、過程與方法
1．通過對演示實驗的觀察，瞭解液體內部存在壓強的事實，知道液體內部不同深度處壓強的大小和方向。
2．體驗和感悟游泳時身體受到水產生的壓強。
三、情感、態度與價值觀
通過觀察和探究，鼓勵學生參與探究並積極交流與合作，培養學生關注周圍現象的意識以及密切聯繫實際的科學態度。
【教學重點】液體內部有壓強以及液體壓強的特點，影響液體內部壓強大小的因素。
【教學難點】猜想影響液體內部壓強大小的因素及實驗。
【教學用具】裝滿水的薄塑料袋，液體壓強的演示裝置、水槽、U形管壓強計、水等。
【教學過程】
一、引入新課
播放視頻：潛水艇，提出問題：
問題：“的裏雅斯特”號深潛器在探測馬裏亞納海溝後出現了什麼情況？（整個外殼直徑縮小了）
引出本節課的課題-----------液體的壓強
二、新課教學
（一）引入探究課題
1．出示一個裝滿水的薄塑料袋。（問題：發生了什麼現象？）
2．將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內。（問題：發生了什麼現象？）
3．將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問題：發生了什麼現象？）
學生經過小組討論後得出結論：液體內部存在壓強並且向各方向都有壓強。
提問：同學已經知道了液體內部存在着壓強，那麼液體的壓強與什麼因素有關呢？
（二）猜想：
學生思考：液體的壓強與什麼因素有關並根據實驗現象提出
《液體壓強》教案2
一、設計意圖
壓強的對於初中學生來說是一個難點，因爲其概念較爲抽象，大部分學生在初二下學習時會感到困難，對固體壓強和液體壓強處理的不夠好，不會靈活應用固體壓強、液體壓強的特點來解決實際問題，希望通過本節課的，幫助學生建立起壓強的知識體系、框架，認清固體壓強和液體壓強的不同之處，掌握解決問題的方法，教學中採用對比法和歸納法，師生討論的方法等。
二、複習目標
1. 正確理解壓強，區分固體壓強與液體壓強的不同之處，知道固體壓強等於壓力與受力面積的比值，液體壓強與液體的密度和深度有關。
2. 正確理解公式p=F/S，知道其適用範圍，會用p=F/S及其變形公式解決一些問題。
3. 培養學生分析問題、解決問題的能力。
4. 掌握探究壓力的作用效果與哪些因素有關的實驗、探究液體壓強規律的實驗，這兩個實驗的實驗方法、實驗過程和實驗結論。
三、複習重點和難點
重點：①壓強的概念 ②對固體壓強中受力面積的理解，液體壓強中深度的理解。
③壓力的作用效果與壓力、受力面積的關係；液體壓強與液體密度和深度的關係 ④掌握兩個實驗的方法、過程和結論。
難點：①壓強概念的建立 ②固體壓強和液體壓強知識的應用
四、教具與學具
氣球與釘板、削好的鉛筆、壓強計等
五、課前準備
要求學生準備好八下的物理書和筆記本，在課前已經自己對壓強概念有大致的瞭解，知道探究實驗所用的物理方法等。
六、教學過程
教學階段與時間分配教師主導學生主體點評
引入課題
3′
5′在初二下我們學習了壓強的概念，學過固體壓強、液體壓強和氣體壓強等概念，由於壓強的概念比較抽象，固、液、氣壓強的特點又不同，我們同學在學習時普遍感到困難。這塊知識本身在初中物理教學中也屬於較難的部分。希望通過本節複習課能給與大家一些幫助。本節課我們主要複習固體壓強和液體壓強。
（板書）固體壓強和液體壓強
那些同學知道我們在固體壓強和液體壓強這部分學習了那些知識？
一、壓力
①什麼是壓力？②壓力產生的原因？③壓力的範疇？
④壓力的方向？
（課件）判斷下列圖中MN面所受壓力
的大小
1.概念
壓力、壓強的概念、單位、計算公式；如何增大和減小壓強；液體壓強與哪些因素有關。
2.實驗
探究壓力作用效果與哪些因素有關？
探究液體壓強的規律
3.能力
①會利用p=F/S及其變形公式進行計算
②學會分清固體壓強和液體壓強，並根據各自的特點解決實際問題。
①垂直作用在物體表面的力②由於物體間相互擠壓而產生的③屬於彈力④垂直於受力面
甲：F壓=F=100N
乙：F壓=F+G
=100N+50N=150N
丙：F壓=F-G
=100N-50N=50N
讓學生歸納知識比教師自己講出來要好，讓學生開動腦筋、組織語言、互相補充，充分發揮學生的主體作用。
注意壓力與重力的區別
10′二、壓強
①壓強表示什麼？
②怎樣表示壓強的大小？
③壓強的單位及其符號？
④壓強的計算公式？
⑤1帕斯卡的含義？
⑥如何增大和減小壓強？
現提供實驗器材有：
海棉、木板、礦泉水瓶、水
①選用器材來探究壓力的作用效果與壓力的關係，寫出相應的實驗步驟。
②選出器材探究壓力的作用效果與受力面積的關係，寫出相應的實驗步驟。
想一想：
實驗中通過觀察什麼現象來感知壓強大小？採用的物理方法是什麼？
（課件）例題1
一塊磚長24cm、寬12cm、厚5cm，重24N，怎樣放置在水平面上，地面受到的壓強最大？最大壓強是多大？
（課件）例題2
在海灘上的作案現場留下了罪犯清晰的腳印，公安人員立即用蠟澆鑄了一隻鞋模，測出鞋模的平均厚度爲5cm，質量爲1125g，又經測試知道產生與腳印同深度的壓強爲3×104Pa，罪犯的體重爲多少？若案發現場留下的是罪犯站立的腳印，又該如何計算罪犯的體重？
①表示壓力的作用效果
②壓強等於單位面積上物體受到的壓力
③帕斯卡（Pa）
④p=F/S
⑤1帕表示每平方米的面積上受到的壓力是1牛頓
⑥改變壓力或受力面積的大小
①第一次將裝滿水的瓶子正放在海綿上，第二次將瓶中水倒掉一半，再正放在海綿上，比較先後兩次海面的凹陷程度。
②第一次將裝滿水的礦泉水瓶正放在海綿上，第二次將裝滿水的礦泉水瓶倒放在海綿上，比較前後兩次海面的凹陷程度。
壓強大小由壓力和受力面積決定，壓力相同時，受力面積越小壓強越大，所以當磚塊豎放時壓強最大。
S最小=12cm×5cm
=60cm2=6×10-3m2
F=G=24N
p=F/S=24N/(6×10-3m2)
=4×103Pa
體重G=F=pS，走路時一腳着地，S爲一隻腳的面積，可利用鞋模算出：
V=m/=Sh
S=m/h
=1125g/(0.9g/cm3×5cm)
=2.5×10-2m2
罪犯體重：
G=F=pS
=3×104Pa×2.5×10-2m2
=750N
若是站立腳印，受力面積應該是兩隻腳着地的面積。比較壓力的作用效果可以採用的方法
①相同的壓力作用在不同的手力面積上
②相同的受力面積上作用不同的壓力
③不同的壓力作用在不同的受力面積上
壓力的作用效果可以通過被壓物體的凹陷程度來反映，爲了使凹陷程度更加明顯，應當選用海綿，正確選擇實驗器材是做好實驗的基本要求。
計算時要注意單位換算
注意行走時是一隻腳着地，站立時是兩隻腳着地。
液體壓強
15′
2′①液體壓強有什麼特點？
②液體壓強與固體壓強的區別？
③液體壓強大小與哪些因素有關？
④探究液體壓強規律的儀器？
⑤通過觀察什麼而感知液體壓強的大小？
想一想：
在探究液體內部壓強大小與深度（密度）的關係時，要控制什麼量相同？如何操作？實驗方法？
在探究液體不同方向上的壓強是否相等時，又要如何控制變量？
（課件）例題3
一段兩端開口的玻璃管下端扎有一橡皮膜，當注入某種液體時，橡皮膜向下凸出，將其放入一盛水容器中，當管內外液麪相平時，橡皮膜凹進管內，則管內所裝液體可能是：
A、鹽水 B、煤油 C、水
D、都有可能
（課件）例題4
如圖瓶內裝半瓶水，用塞子塞緊，然後將瓶子倒過來，使瓶口向下，這時水對塞子的壓強與未倒置前水對瓶底的壓強相比較 ( )
A、變大 B、變小 C、不變
D、無法判斷
例題5
將半瓶礦泉水倒放在海綿上比正放時對海綿的壓強大，這是因爲 ；倒放時瓶塞上受到的壓強比正放時瓶底受到的壓強大是因爲 。
小結：本節課你有哪些收穫？
佈置作業：見中考指導書由於液體具有流動性，液體內部向各個方向都有壓強，而固體則不是任何方向都有壓強
液體壓強隨着深度的增加而增大，同種液體在同一深度，液體向各個方向的壓強都相等，不同液體的壓強還與液體的密度有關。
用壓強計探究液體內部的壓強
①要控制液體的密度相同
將壓強計的金屬盒放在同種液體的不同深度處
②要控制深度相同
將壓強計的金屬盒放在不同液體的相同深度處
③控制變量法
④要控制液體密度相等、深度相等
分析：在乙圖中，橡皮膜受到水對它向上的壓強和管內液體對它向下的壓強的作用，因爲橡皮膜向內凹，所以水的壓強大於液體的壓強，又因爲液麪相平即深度相同，所以根據影響液體壓強大小的因素，可得到管內液體的密度小於管外水的密度，即管內液體可能是煤油。
答案B
分析：
影響液體壓強大小的因素是液體的密度和深度，當瓶倒置時，液體密度不變，液體的體積不變，但由於細瓶頸在下，故液體深度增加，則瓶塞受到的壓強比原來瓶底受到的壓強大。
答案A
倒放時海綿受到的壓強大是因爲壓力相同時，減小受力面積可增大壓強。
倒放時瓶塞受到的壓強大是因爲液體密度相同時，倒放時瓶內液體深度增加，液體壓強隨着深度的增加而增大。液體由於重力作用對底部有壓強，又由於具有流動性對各個方向都有壓強。
我們通過觀察U型管左右兩管內液麪的高度差來感知壓強的大小，高度差越大，液體壓強越大。
注意在探究過程中應選取密度相差較大的兩種液體
在探究同一液體同一深度處不同方向的液體壓強時，要注意壓強計的金屬盒的重心在同一深度
橡皮膜向內凹的情況反映了橡皮膜所受的兩個壓強的大小關係，利用影響液體壓強大小的因素來進行比較是關鍵所在。
判斷深度變化要注意容器的形狀，不同形狀的容器倒置後的深度變化是不同的。
注意分清液體壓強和固體壓強，比較它們的不同之處。
七、教學資源：重點參考了南京市中考教學指導書，20xx全國各地中考試卷
八、教學評價：
通過本節課的教學，學生的主體地位得到了充分的體現，學生積極參與課堂教學，體現了新課改的要求。
《液體壓強》教案3
教學要求：
1．複習、總結前節實驗課的內容，使學生理解液體壓強的特點和規律。
2．使學生掌握計算液體壓強的方法和公式。
教具：模擬帕斯卡桶實驗器。
教學過程：
一、複習、總結前節實驗，得出液體壓強的特點和規律
問：上節課，我做過什麼實驗？我做的實驗說明了什麼問題？
根據學生的回答，板書：
1．液體的壓強
液體對容器底和側壁都有壓強；
問：爲什麼液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？
根據學生回答，着重指出是由於受到重力和有流動性。
問：上節課，同學們從自己做的實驗看到了什麼？能得出什麼結論？哪位同學講講？根據學生的回答和補充，板書：
液體內部向各個方向都有壓強；
液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。
二、講述液體壓強的計算，得出液體壓強的公式
1．找一名學生朗讀本節課文大問號後面的一段楷體字。講：這一節，我們學習液體壓強的計算。
板書：
2．液體壓強的計算
2．讓大家先計算一道固體壓強的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1釐米，高20釐米，立在桌子上，對桌面的壓強多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）
找三、四名學生在黑板上計算，其餘學生在本子上算。
3．討論怎樣計算水面下20釐米深處的壓強。因爲在同一深度液體向各個方向壓強相等，只要求出20釐米深處豎直向下的壓強就行了。
可以設想在20釐米深處有個正方形水平面，邊長是1釐米，這個面上方的水柱壓着它，正方形水平面受到的壓強就等於上方液柱對它的壓強。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）
怎樣計算這個水柱對這個面的壓強呢？應該先求什麼……
讓學生討論計算步驟，教師邊總結、邊板書：
（1）求水柱體積V=Sh，
（2）求水柱質量=V=Sh，
（3）求水柱對底面的壓力F=G=g=gSh，
液體壓強的公式p=gh
4．引導學生討論公式的物理含義：
（1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。
（2）對不同液體，深度一定時，p與液體密度成正比，大的p大。
（3）公式中不包含面積S，所以壓強p的大小跟所取的受力面積大小沒有關係。
討論課本中本節後面的練習題2。鞏固對液體壓強公式的理解。
5．做模擬帕斯卡桶實驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）
6．讓學生做課本上本節的例題。
（1）做題前提醒學生注意統一單位。用千克／米3，h用米。
（2）根據計算結果進一步強調p與S無關，而壓力與S有關係。
7．討論節後的“想想議議”。
三、小結
四、佈置作業
（1）完成本節後面的練習題1，3，4。
（2）提倡課下閱讀章後的閱讀材料：“開發海洋”。
注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊
液體壓強的計算教案示例之二
《液體壓強》教案4
教學目標
1、瞭解氣體的壓強與流速的關係
2、瞭解飛機的升力是怎樣產生的
3、瞭解生活中跟氣體的壓強與流速相關的現象
教學重點
瞭解流體壓強與流速的關係，並能解釋生活現象
教學難點
對流體壓強與流速關係的探究活動
教學準備
課件，導學案
教學方法
先學後教，學案導學，合作達標
教學過程
一、創設情景，明確目標
一、情景引入
教師敘述幾個生活場景。
1. 一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。
2. 冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子裏的火越着越旺，火苗越躥越高。
3. 居室前後兩面的窗子都打開着，過堂風吹過，居室側面擺放的衣櫃的門被吹開了。
這些都是生活中司空見慣的生活現象，同學們思考過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊，今天這節課我們就要通過實驗揭示這個小祕密。
二、學生實驗、確立研究課題
（一）學生實驗
教師佈置給學生以下七個實驗，要求學生在15分鐘內，選擇其中一部分，根據要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學生注意認真觀察實驗現象。
1. 紙條一端貼近下嘴脣，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。
3. 用手握着兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗裏放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然後從漏斗口向下用力吹氣（4），並將手指移開，觀察現象。
資源庫
（二）現象彙總
實驗結束後，組織學生分組彙報實驗現象。
引導學生分析這些實驗：
1. 實驗中的研究對象爲什麼會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）
2. 什麼原因造成了壓強差的存在？
3. 這些實驗共同說明了一個什麼問題？
（三）確立課題、得出結論
學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關係。
實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。
三、設計實驗、解釋現象
放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。
比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對着乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。
（這個實驗也可演示，由學生解釋現象）
實驗後討論分析下列問題：
1. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是爲什麼？
2. 爲什麼風暴常常會把房子的頂部掀掉？
3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現象。
四、拓展創造
1. 閱讀教科書上“飛機的升力”，根據製作的機翼模型進行實驗。分析現象原因。
2. 與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由於鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產生升力，而且還會帶着鳥兒往前飛。
3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什麼危險？（發飄、不穩）怎樣避免這種危險？
學生討論，找出解決問題的方法（啓發學生能不能根據機翼的作用，用逆向思維的創造方法來思考）：
在跑車的尾部安裝一隻倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這隻翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的着地性能。實際上，這種翅膀已被採用，叫氣流偏導器。
1. 紙條一端貼近下嘴脣，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。
3. 用手握着兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗裏放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然後從漏斗口向下用力吹氣（4），並將手指移開，觀察現象。
（二）現象彙總
實驗結束後，組織學生分組彙報實驗現象。
引導學生分析這些實驗：
1. 實驗中的研究對象爲什麼會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）
2. 什麼原因造成了壓強差的存在？
3. 這些實驗共同說明了一個什麼問題？
（三）確立課題、得出結論
學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關係。
實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。
三、設計實驗、解釋現象
放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。
比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對着乒乓球
一、情景引入
教師敘述幾個生活場景。
1. 一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。
2. 冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子裏的火越着越旺，火苗越躥越高。
3. 居室前後兩面的窗子都打開着，過堂風吹過，居室側面擺放的衣櫃的門被吹開了。
這些都是生活中司空見慣的生活現象，同學們思考過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊，今天這節課我們就要通過實驗揭示這個小祕密。
二、學生實驗、確立研究課題
（一）學生實驗
教師佈置給學生以下七個實驗，要求學生在15分鐘內，選擇其中一部分，根據要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學生注意認真觀察實驗現象。
1. 紙條一端貼近下嘴脣，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。
3. 用手握着兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗裏放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然後從漏斗口向下用力吹氣（4），並將手指移開，觀察現象。
資源庫
（二）現象彙總
實驗結束後，組織學生分組彙報實驗現象。
引導學生分析這些實驗：
1. 實驗中的研究對象爲什麼會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）
2. 什麼原因造成了壓強差的存在？
3. 這些實驗共同說明了一個什麼問題？
（三）確立課題、得出結論
學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關係。
實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。
三、設計實驗、解釋現象
放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。
比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對着乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。
（這個實驗也可演示，由學生解釋現象）
實驗後討論分析下列問題：
1. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是爲什麼？
2. 爲什麼風暴常常會把房子的頂部掀掉？
3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現象。
四、拓展創造
1. 閱讀教科書上“飛機的升力”，根據製作的機翼模型進行實驗。分析現象原因。
2. 與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由於鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產生升力，而且還會帶着鳥兒往前飛。
3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什麼危險？（發飄、不穩）怎樣避免這種危險？
學生討論，找出解決問題的方法（啓發學生能不能根據機翼的作用，用逆向思維的創造方法來思考）：
在跑車的尾部安裝一隻倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這隻翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的着地性能。實際上，這種翅膀已被採用，叫氣流偏導器。
1、回顧本節學習內容
2、在交流的基礎上進行學習小結。
《液體壓強》教案5
【 目標 】
1. 知識與技能
(1) 知道液體內部壓強公式，能用該公式簡單說明一些物理現象；
(2) 通過觀察簡易壓強計的實驗，培養學生的觀察能力和分析推理能力；
(3) 能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養學生用理論解釋實驗現象的能力。
2. 過程與方法
通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導學生初步學習替代的思想，瞭解它是物理學中常用的思維方法之一。
3. 情感態度和價值觀
(1)通過對液體內部壓強公式的推導，讓學生認識到物理學邏輯性強、科學嚴密的特點；
(2)通過帕斯卡實驗的學習，激發學習物理的興趣。
【 教學重點 】
用液體壓強公式解決相關問題。
【 教學難點 】
液體壓強公式的推導。
【 教學過程 】
活動設計
一、液體壓強的大小 [來 ]
1．提出問題設計方案
演示簡易壓強計的實驗，引導學生回憶上堂課實驗得出的結論。 回憶並回答液體壓強的特點。
強調：得到的這個規律是定性的，我們能不能具體測出液體內部一點上的壓強是多大呢？
同學們有沒有什麼方案？ 對於定量測量，開始時，學生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：
提出方案環節銜接不上時，教師適當分解問題，如：
(1)橡皮膜凹進玻璃管中受到哪些力？
(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去。
(3)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？
(4)可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。
(5)壓強怎麼計算？
(6)壓強=壓力 / 膜的受力面積；往管內加一定的水或沙，它們的重力等於壓力。
要求學生寫下自己的實驗方案。 根據自己對問題的綜合思考形成設計方案，寫在設計卡片上。
請學生報告自己的實驗方案或對各個問題的回答。教師進行適當點評和改進。 交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。
2． 挑選方案，推導公式 畫出燒杯、玻璃管的結構圖，帶領學生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。
由受力分析得： P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱 。 能正確分析橡皮膜的受力，推導出液體壓強公式。
進行演示實驗，提醒學生注意觀察平衡時管內水面與燒杯水面的關係。
提示：加入水時，水柱的高度就等於膜到液麪的距離，即對應位置的深度。
這也和我們以前得到的結論“越深的地方，壓強越大”是一致的。 注意到最終管內水柱與液麪相平。
最終明確公式中常用的 h 即爲液體該處的深度。
3．推廣結論 推廣得出：液體內深度爲 h處的壓強爲： P= gh
意識到公式中的 h 是液體的深度，該公式適合於任何密度均勻的液體。
指出推廣公式的物理意義，適合於任何密度均勻的液體。結合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。 知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
二、帕斯卡實驗 一定量的水改變深度將會得到不同的壓強值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結論。
演示以下實驗： 觀察現象，關注實驗現象及結論。
用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置於較低位置時加水。讓學生觀察現象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學生：改變漏斗位置會發生什麼？
緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反覆試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。 針對教師問題積極猜想：
(1)提高漏斗，不會有變化；
(2)提高漏斗，氣球會破。
提問：氣球怎麼破的？是什麼使它破的？
聽取學生的解釋，適當總結。 一些同學能夠根據壓強公式解釋現象。
引入數據講解書上例題。 積極思考例題計算過程，對實驗現象及原因有更深的理解。
引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現象發生？我們是怎樣利用液體這個特性的 ? 展開討論，舉出類似的例子。或在教師提示下將關注並收集相關資料。
三、課堂小結 (1)液體內 h 深度的壓強公式；
(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。
四、課堂練習 討論完成“發展空間”中“自我評價”的第3題。
【 實踐活動 】
(1)利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強公式的理解。
(2)收集關於三峽大壩的相關資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數據及壩體設計原理等，形成小型書面總結。
《液體壓強》教案6
(一)教學目的
1.知道液體壓強的產生。
2.理解液體內部壓強的規律。
3.培養學生觀察實驗能力，會在實驗中記錄必要的數據，能通過對數據的分析得出正確的結論。
(二)教具:
演示用:兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水、200mL的量筒、玻璃板、第三節練習第2題和習題第9題裝置。
學生用:壓強計、200mL的量筒、水、鹽水(以上器材，每兩位學生一組)
(三)教學過程
一、舊課複習
1.什麼叫壓強?寫出壓強大小的計算公式。
2.壓強的單位是什麼?15帕斯卡表示什麼意思?
3.以上問題，由學生回答，回答有錯的請另外的學生糾正或補充，然後由教師評講。
二、新課引入
問題的提出:
放在水平面上的固體，由於受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?(板書課題:第二節實驗:研究液體的壓強)
三、進行新課
1.演示、講述
(1)演示實驗:將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開；將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(倒水前，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學們說一說，觀察到什麼現象?(橡皮膜向下凸出)；把水倒入側壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學生觀察橡皮膜表面與側壁筒口相平)，又請同學說一說，觀察到什麼現象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述:根據以上實驗表明，液體由於受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。(教師板書)
2.學生分組實驗:
(1)講述設問:液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強?如果有壓強，這個壓強有什麼規律呢?下面請同學們通過實驗，自己來研究，找出液體內部壓強的規律。
(2)介紹壓強計:介紹時，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請同學們觀察壓強計U形管中兩管液麪出現的高度差，力稍大點，兩管液麪的高度差也增大，表明:U形管兩管液麪的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。
(3)講述實驗步驟:
一面講述，一面演示。接着請同學們閱讀課文中的“實驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實驗，通過實驗要研究什麼問題。實驗時，注意金屬盒口朝着什麼方向，並要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，觀察U形管兩管液麪的高度差，認真做好記錄。
(4)學生按步驟進行實驗(一部分同學用水做，另一部分同學用鹽水做)。
實驗中，教師注意指導、檢查，着重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數據和U形管兩管液麪的高度差，以免得出錯誤的結論。
(5)實驗完後，請同學們對實驗所記錄的數據進行分析，液體內部是否有壓強?液體內部壓強有什麼規律?分別請用水和鹽水做實驗的一組同學說一說，在同一深度處，U形管兩管液麪的高度差，兩部分同學所做實驗的U形管兩管液麪的高度差不同，說明了什麼問題?
3.課堂討論(教師問，學生答)
問:當把壓強計連着的扎有橡皮膜的.金屬盒放入水中(或鹽水)時，在U形管中觀察到什麼?(學生答:U形管的兩管液麪出現高度差)
問:出現這個高度差，說明什麼問題?(學生答:表明液體內部有壓強)
問:把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液麪還有沒有高度差?又說明什麼問題?(仍有高度差，表明液體內向各個方向都有壓強)
問:將橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，這個高度差是否相等?說明什麼問題?(學生答:這個高度差相等，表明液體內同一深度處向各個方向的壓強相等)
問:橡皮膜在3釐米、6釐米、9釐米處時，這個高度差有什麼不同?又說明什麼問題?(學生答:6釐米處這個高度差比在3釐米處大，9釐米處這個高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大)
問:用水和鹽水做實驗的U形管兩管液麪的高度差，在同一深度爲什麼鹽水比水大?又說明了什麼問題?(學生答:因爲鹽水的密度大於水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)
4.小結:
教師根據剛纔的課堂討論、師生對話，簡要進行歸納，表揚同學們認真做實驗的情況，鼓勵同學們對問題的研究精神，然後教師再把剛纔討論所得的結論簡述一遍，分別把各點結論進行板書。
四、歸納小結本課學習情況
1.講述:這節課通過老師演示實驗和同學們分組實驗，知道了液體壓強的產生和液體內部壓強的規律，同學們很有收穫，今後還要繼續努力，發揚這種研究問題的精神，認真學好物理知識。
2.請同學們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習
1.演示第三節課文後練習第1題和章後習題第9題的實驗。
2.課堂討論，學生舉手發言回答對演示實驗所觀察到的現象進行解釋。最後由教師進行小結。
六、佈置作業
1.課後把剛纔所做的兩個演示實驗(即第三節後練習第1題和習題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學回家可把這兩個實驗做一做。
2.把第三節課後練習第2題和習題第8題做在作業本上。
《液體壓強》教案7
教學目標：
一、知識與技能
1.瞭解液體內部存在壓強，以及液體內部壓強的方向。
2.瞭解液體壓強大小跟什麼因素有關。
3.認識壓強的實際應用----連通器，瞭解生活和生產中形形色色的連通器。
二、過程與方法
1.通過對演示實驗的觀察，瞭解液體內部存在壓強的事實，知道液體內部不同深度處壓強的大小和方向。
2.體驗和感悟游泳時身體受到水產生的壓強。
三、情感、態度與價值觀
1.在觀察實驗過程中，培養學生的科學態度。
2.密切聯繫實際，提高科學技術應用於日常生活和社會的意識。
3.鼓勵學生積極參與探究活動。
教學重點：
液體壓強的特點
教學難點：
液體壓強的特點
教學用具：
液體壓強的演示裝置、水槽、U形管壓強計、連通器、水等
教學過程：
一、引入新課
播放視頻：潛水艇，引出本節課的課題-----------§13．2液體的壓強
二、新課教學
（一）液體壓強的特點
突破難點的方法：做好演示實驗，引導學生仔細觀察實驗，通過所觀察到的現象進行歸納、推理、總結得出結論。
演示實驗
1．用塑料袋裝水時，它會脹起來，讓學生感知液體會產生壓強，且向各個方向都有壓強。
2．用側壁開有幾個小孔的筒裝有水，讓學生觀察到水從小孔流出來，且處於不同位置的小孔流出來的射程都不一樣，用液體壓強計測出不同深度的壓強大小，讓學生感知液體內部壓強隨深度的增加而增大。
3．用壓強計測量深度相同時，各個方向的壓強的大小有何特點，讓學生感知同一深度，液體向各個方向的壓強都相等。
播放視頻：液體內部的壓強
4．演示同一深度，液體的壓強還跟液體的密度有關，且液體的密度越大，液體的壓強越大。
播放視頻：深水壓強
播放視頻：一杯水的威力
引導學生把所觀察到的實驗現象得出液體內部壓強的特點：
（1）液體內部朝各個方向都有壓強；
（2）在同一深度，各方向的壓強都相等；
（3）液體的壓強隨深度的增大而增大；
（4）在相同深度，液體的壓強隨密度的增大而增大。
（二）連通器
1．定義：上端開口、下端連通的容器叫做連通器。
2．連通器裏不流動時，各容器中的水面高度總是相同的。
3．舉例分析連通器：茶壺、鍋爐的水位計、花灑、水塔與自來水管。
4．播放視頻：介紹連通器的應用
船閘
連通器的應用（過路涵洞）
連通器的應用(噴泉)
三、小結：
液體的壓強隨深度的增大而增大
連通器裏不流動時，各容器中的水面高度總是相同的。
《液體壓強》教案8
【教學目標】
知識與技能：
1、鞏固液體內部壓強的規律知識；
2、在理解液體內部壓強的規律的基礎上學會對液體壓強的計算，記住液體壓強的公式，並能利用公式進行簡單的計算；
3、知道液體壓強的應用、常見的連通器；
4、瞭解帕斯卡原理和液壓機的工作過程。
過程與方法：
通過觀察，體驗感悟連通器和液壓機的工作原理與特點。
情感態度與價值觀：
1、感受物理與現代生活、生產的密切聯繫，提高科學技術應用於生活和社會的意識；
2、培養學生的愛國主義和民族自豪感。
【教學重點】
1.連通器的特點； 2.帕斯卡定律。
【教學難點】
帕斯卡定律。
【教學準備】
連通器模型、液壓機模型（掛圖）。
【教學過程】
一、複習
1、液體壓強產生的原因是什麼？
2、液體壓強的規律有哪些？
a. 液體對容器底和側壁都有壓強；
b.液體各個方向都有壓強；
c.液體壓強隨深度的增加而增大；
d.在同一深度液體各個方向的壓強相等；
e.液體的壓強還與液體的密度有關。
3、液體壓強的計算公式
Ｐ＝pgh
4、如果物體在二力作用下處於靜止狀態，這二力應具備什麼條件？
《液體壓強》教案9
【設計理念】
1、本節課是很好的探究素材，因此在設計這節課時，力求體現探究過程，培養學生的能力，提高學生的素質。
2、在教學過程中，採用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然後，用“大量、密集”的關鍵詞，搜尋生活中的實例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什麼樣的感受？展開討論，充分發展學生的思維。然後再利用象徵類比，把“大米”的感受“無奈”，關聯到生活中學生的學習情況，這是學生最熟悉的。對學習狀況的研究得出：學習的感受與給學生的壓力有關，與自己的“名次”有關，與所在的集體有關。根據這些類比，可以建立液體壓強規律的假說。然後，用實驗驗證假說，得出正確的結論。
【教材分析】
【教學過程】
一、引入新課
教師演示實驗：
用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。
（組織學生討論）說明：水對底部有壓強。
老師用釘子從袋子的四周紮上一些小孔，水就會從四周噴出。
（組織學生討論）說明：水對側面有壓強。
如果塑料袋子裝的是別的液體，實驗現象是一樣的。
拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。
（組織學生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋着它流動，它就會對容器壁有壓強。
二、進行新課
水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強？有。
爲什麼說有？
就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那麼，把隔板拿走，水的內部有壓強。
（一）提出問題
液體壓強有什麼規律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關？
（二）引導類比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？
在這個描述中，關鍵詞是“大量、密集”。
1、直接類比
請找出日常與“大量、密集”有關的事物，請同學們想得越多越好，儘可能多地告訴我。
街上走的人羣、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……
我們從一大箱蘋果開始研究。
2、擬人類比
現在我們可以想象自己就是一隻只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈……
3、象徵類比
大家的感受也就是：無奈地承受。現在以“無奈地承受”爲題，說說日常哪些現象是這樣的？
在圈中的羊、在網中的魚、同學們的學習狀況……
我們不妨來討論一下：我們學習狀況是如何無奈地承受？
各方面的壓力，如家長、同學、親戚……在班中的名次前後對於個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學校感覺也不同。
可見，由於學習的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，並與名次、學習環境都有關係。
（說明：教師引導學生進行類比，從而使陌生的問題變爲熟悉的問題。該環節是學生思維最獨特、最發散的環節。在以上的這三個環節中，學生的想法很多，發散思維得到從沒有過的訓練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更願意發表自己的看法。教師在這幾個環節中，只起組織、引導的作用。爲使學生得到良好的發展，切不可爲了趕進度，匆匆而過，使學生來不及思考討論，在最能鍛鍊學生能力的環節，達不到提高學生素質的目的。）
（三）適用問題
對應學習的無奈，你能否體驗液體中的每個液滴的感受？
每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關，也與液體的種類有關。
（四）找到方案或建立假說
根據剛纔的討論，請你談談對液體壓強有關因素的看法。
液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。
（五）檢驗論證
我們用實驗來驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“U”形管中出現高度差，我們看到“U”形管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。
請學生討論，設計實驗方案；交流。
下面按照自己的想法，進行實驗。
得出結論：液體內部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關。
（六）評估
今天的實驗只能到此爲止。讓我們回顧一下今天的實驗：
①實驗設計有無不合理的地方？
②操作中有沒有失誤？
③測量結果是不是可靠？
知識應用：
請同學們閱讀書上材料，瞭解液體壓強規律的應用（邊閱讀，邊討論）。
請一位同學說明什麼是連通器？舉幾個連通器例子。
三、小結
請同學們回顧一下，我們有哪些收穫？
《液體壓強》教案10
[設計理念]
液體的壓強是一個比較抽象、難於理解、卻又非常重要的概念。爲了使學生加深理解，獲得深刻影響，特在課本P81的演示實驗上增加學生分組探究實驗。通過本節課學習，要求學生掌握液體壓強的特點，認識到液體壓強只與液體密度和深度有關。
本節課首先通過多媒體展示日常生活經驗的相關情景，使學生對液體壓強獲得初步印象，然後讓學生猜想液體壓強與哪些因素有關，並設計實驗，自主探究。通過實驗培養學生動手操作能力、分析概括能力和合作學習的協作精神。同時還要求學生能運用所學知識解決日常生活中相關的實際問題，進一步培養學生主動探索科學知識的精神和創新意識。
[教學目標]
1、知識與技能
（1） 瞭解液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。
（2） 知道液體內部壓強的規律。
（3） 理解液體內部壓強與液體密度和深度有關。
2、過程與方法
（1）讓學生知道探究學習的一般程序和方法。
（2）培養學生自己設計實驗並進行操作的能力，通過實驗分析，概括出物理規律的能力。
（3）培養學生的創造能力和應用知識解決實際問題的能力。
3、情感態度與價值觀
（1） 在實驗過程中，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度。
（2） 培養學生的協作精神和主動探索科學知識的精神。
（3） 密切聯繫實際，提高科學技術應用於日常生活和社會的意識。
[教學用具]
演示用：橡皮膜、兩端開口的直玻璃管、側壁開口的玻璃管、壓強計、盛液筒兩個、小燒杯兩個、水、鹽水。
學生用：盛液筒、壓強計、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。
[重點難點]
重點：理解液體的密度和深度是影響液體內部壓強大小的兩個因素。
難點：學生自己設計實驗，歸納得出結論。
[教學過程]
一、設置情景，引入課題
1、 用多媒體展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯對桌面存在壓強。
教師引導學生分析，茶杯對桌面存在壓強是由於茶杯受到重力作用，並提問：液體也受到重力，液體對容器底有沒有壓強呢？
2、 用多媒體展示情景二：夏天天氣炎熱，不少同學喜歡游泳，當你站在齊腰深的水中時，有什麼感覺？
學生回答後，提出探究課題，板書課題。
二、根據情景進行猜想，通過實驗得出初步結論
1．上述實例中，人在水中游泳，水對人有沒有壓強？水對池底和游泳池側壁有沒有壓強？
現在，我們把游泳池搬到課堂上來研究這個問題。教師出示一個底部扎有橡皮膜的兩端開口的直玻璃管，放入一塊小橡皮，讓學生觀察底部橡皮膜的形變。
2．教師提問：用這樣的一個器材如何研究液體對容器底部有沒有壓強？學生回答後，設計
實驗驗證，將水倒入玻璃管中，可以觀察到橡皮膜向外凸出，並引導學生歸納出結論。在此基礎上，教師進一步提問：用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗液體對容器底部有壓強，怎樣用一種器材來探究液體對容器側壁有沒有壓強呢？按照學生回答的思路，設計一個實驗，在側壁開口的玻璃管的側壁開口處紮上橡皮膜，並向其中倒水，讓學生從看到的現象中歸納出結論1：液體對容器底部和側壁都有壓強。並進一步分析液體對容器底部和側壁有壓強的原因。
3．教師問：剛纔我們認識到液體對容器底和側壁都有壓強，那麼，液體內部有沒有壓強呢？
爲了研究這個問題，我向大家介紹一種儀器——壓強計。教師通過類比的方法介紹壓強
計。讓學生體會到這樣的一個結論：橡皮膜上承受的壓強越大，液麪的高度差越大，若兩次高度差相同，則說明橡皮膜承受的壓強相同。
把橡皮膜放在水中的某一深度，轉動橡皮膜的朝向，看兩邊的高度差有無變化。學生從現象中歸納出結論2：液體內部向各個方向都有壓強，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等。
三、學生分組探究，驗證猜想
前面，我們通過實驗發現了兩條初步結論，在實驗過程中，有的同學發現橡皮膜有時候凸出得多，有時候凸出得少，這說明液體壓強有大有小，那麼，液體壓強的大小究竟與什麼因素有關呢？
用多媒體課件展示情景三：當洪峯來臨，大江大河的水位迅速上漲，有時會發生決堤的事故。
1、學生討論
從日常生活的事例出發，利用已學知識或生活經驗，猜想影響液體內部壓強大小的因素。
2、教師板書一些學生可能出現的猜想，比如：
（1）與深度有關
（2）與液體的密度有關，或與其它的一些因素有關
學生充分發表看法後，教師進行整理，用實驗的方法，或其它的方法進行篩選、整理（突出本節課的重點）。
學生的猜想，都是從已有知識或生活經驗中得到的，不管猜想正確與否，都要及時給予肯定和鼓勵。
3、學生自主設計實驗，檢驗猜想
（1）教師介紹實驗桌上的器材。
（2）在教師的指導下，各小組根據猜想選擇某一課題進行實驗，並設計表格記錄數據。
（3）學生自主探究，教師巡查，對有困難的學生給予適當的幫助。
在學生動手做實驗之前，介紹研究方法——控制變量法，並強調合作學習，通力協作的重要性。
四、交流評價，總結出變化規律
1、各小組派代表將實驗記錄結果用投影儀展出，交流經驗成果，教師對每一組學習的效果進行鼓勵性評價，並引導學生對各組的實驗結果進行分析和歸納。通過各小組合作，討論得出實驗結論3：液體內部的壓強隨深度的增加而增大，不同液體的壓強還與液體的密度有關。
2、提出部分實驗小組中存在的問題，並提出能應用的改進意見。
3、在屏幕上逐條顯示本節課通過實驗得出的結論。
五、拓展訓練
利用液體內部壓強的規律可以解釋、解決很多生活以及技術上的問題。
1、人站在齊胸深的水中有什麼感覺？爲什麼會有這種感覺？
2、投影顯示潛水服，提問：在不同深度潛水時，爲什麼潛水員穿的潛水服對裝備的要求不同？
3、工程師把攔河壩設計成什麼形狀？爲什麼這樣設計？當洪峯來臨時，大江大河的水位迅速上漲，超過警戒水位時，爲什麼有可能發生決堤的事故？如何防止？
用多媒體課件顯示相關資料：1998年洪水過後，荊江大堤的相關堤段進行了整險加固，使重點堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。
六、課堂小結與評價
在教師的指導下，學生進行課堂小結和評價，談學習體會。學生的學習收穫，可以從知識、能力和情感等方面進行交流。
