作爲一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案應該怎麼寫呢？以下是小編整理的北京市四年級下冊數學教案，希望對大家有所幫助。
北京市四年級下冊數學教案1
教材內容：
教學目標：
1.通過具體情境和實際操作，初步瞭解小數乘法的意義
2.結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。
3.通過探究小數乘整數的計算方法一系列活動，培養學生的類推遷移、轉化方法的數學思維。
教具準備：
課件
學具準備
格子圖、色彩筆
一、激活舊知，引入新課。
(一)複習小數的意義
同學們，前些日子，我們已經學習了小數的有關知識。你們還記得嗎?(記得)。好，老師就考考你們。有信心接受挑戰嗎?(有)
0.3它表示什麼?
生：0.3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.
師：如果我在0.3後面加上個“元”字，那麼這個大正方形表示什麼呢?(表示1元)，0.3元又是多少錢呢?(3角)如果加上“米”字，這個大正方形雙表示什麼呢?
那0.25它表示什麼呢?你會用你手中的百格圖表示出來嗎?請同學們動手試一試。
生：表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0.25。
師：恭喜你們，挑戰成功!但是要摘取數學王國的皇冠，我們還要繼續努力學習。在探究新知識前，我要帶你們去個地方……
(二)複習整數乘法的意義,引出小數乘法的問題。
(課件出示情境：文具店，單價是整元的文具)。
板書：文具店
結合文具店櫃檯上各種文具的單價，提出數學問題。
1、提問題與列式。
師：熊媽媽是個熱心助學人士，她說你們是第一次到她的文具店，決定給你們的優惠，你們發現文具的單價有了什麼變化?(生：以前的價錢都是整數，現在的價錢都是小數。)
師：現在買3塊橡皮又需要多少錢呢?怎麼列式解答呀?
二、探究算法
師：請同學們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什麼不同?
生：以前是整數乘整數，現在是小數乘整數。
師：對，現在是小數乘整數。那麼，怎樣求出小數乘整數的結果呢?這節課我們就一起來探究小數乘整數，也就是小數乘法(一)。(板書課題)
(一)意義
下面提出以0.3×3這個算式爲例來進行研究。
0.3×3它表示的什麼意義?
(二)交流算法。
1、引導探究
學生用自己的辦法算出0.3×3是多少元?要求每個同學先獨立思考,自己算,然後進行小組討論，交流算法。
2、全班交流.
如：
(1)連加。你是怎麼加的?爲什麼可以這樣算?
(2)轉化。0.3元看做3角，然後3角×3等於9角，9角等於0.9元。
(3)畫格子圖。學生先畫，然後投影學生作品，讓學生說一說是怎麼畫。
用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一塊橡皮的價錢，買3個就是3個0.3元，從圖中可知，合起來就是0.9元。
(三)小結。
師：剛纔通過學習交流，同學們找到了連加的、換算單位轉化成整數來計算的、藉助方格圖來進行計算的等方法。不管用什麼方法，都算出結果是：買3塊橡皮需要0.9元，也就是3個0.3等於0.9。(師板書完整，補“0.9元”並寫答語)
師：下面我們來對上面各種方法作一個分析和比較,它們各有什麼特點?(生說想法)
1、利用整數乘法意義(連加)
2、化爲整數乘法(轉化)
3、畫圖(數形結合)
三、解決實際問題。
(一)做一做。課本P42“試一試”1、2題。
師：用你喜歡的方法來完成課本P42“試一試”1、2題。獨立完成彙報結果，交流算法)
(二)計算4×0.3。小組活動，交流算法。
(三)補充練習。
1.尋找小數是兩位數的計算方法。
一棵竹子一時約生長0.03米，三時約長了多少米?
師：請每個同學獨立思考和解答。在此基礎上,全班交流.(生列式：0.03×3=0.09(米))你是怎麼算的?
如果學生說塗格子，就問：假如用一個正方形表示1米的話，0.03米該怎麼表示?0.03×3又表示什麼?
師：你能用塗色的方法表示出來嗎?(生動手塗色)投影學生作品並點評。
(四)深化性練習(每個學生獨立完成)
1.填一填。 0.1+0.1+0.1+0.1=( )×( )=( )
0.02+0.02+0.02=( )×( )=( )
( )×( )=( )+( )+( )+( ) 2.(課本42頁的塗一塗、填一填)
3.“知識拓展”(機動性練習)
小新爸爸去菜市場買菜，他買了三條魚，每條魚是3.5元，那麼他花了多少錢?
四、總結反思，暢談全課收穫。
師：通過這節課的學習交流，你有什麼收穫?
板書設計:
文具店
北京市四年級下冊數學教案2
【教學目標】
1.通過具體的例子，結合實際操作，使學生理解小數乘法的意義。
2.結合小數乘法的意義，使學生能夠計算簡單的小數乘整數。
3.通過探究小數乘整數計算方法的一系列活動，培養學生的類推遷移、聯想轉化等解決問題的策略意識。
【教材分析】
小數乘法的意義是在學生已經學習過“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”和掌握了“整數乘法的意義”基礎上進行教學的，它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展。
【學情分析】
我所抽班級學生有73人。這班孩子從一年級開始就使用北大(版)教材，學生的思維比較活躍。對於列出小數乘法算式以及得出結果，學生不會有任何困難，關鍵在於學生能否聯想到整數乘法的`意義，然後用自己的語言來表述出小數乘法的意義。所以針對這一點，我打算利用小數加法的複習題，引導學生觀察，使學生運用類推、遷移的方法來理解小數乘法的意義。
【教學過程】
一.複習引入
1、小數的意義：0.2 0.05 (學生口答)
2、小數加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1
(1)學生口算
(2)你發現了什麼?(都是求相同加數的和)
(3)你有什麼想法?(可以用乘法計算)
3、揭示新課：
(1)0.2+0.2+0.2，用乘法怎樣表示?爲什麼這樣列式，你是這樣想的?0.2×3表示什麼意思?
(2)0.6+0.6，用乘法可以怎樣寫?0.6×2表示什麼意思?
(3)剩下的幾道怎樣用乘法表示?分別表示什麼意思?
(4)這些乘法算式與我們前面學的乘法有什麼不同?(是小數乘法)
4、歸納意義：
小數乘整數表示什麼呢?
二.探究算法
1、請大家想辦法算出0.2×3的積。
(1)學生獨立思考並計算。
(2)同桌交流算法。
(3)全班交流：
A.連加法：0.2+0.2+0.2=0.6
b.聯想、轉化：0.2元=2角2角×3=6角=0.6元
c.畫圖法：你是怎樣畫的?爲什麼要畫3個0.2?
d.推算：因爲2×3=6，所以0.2×3=0.6
e.還有不同的嗎?(略)
2、小結：只要適合自己，就是的!
三.鞏固拓展
1、填一填
0.8+0.8+0.8=( )×( )=( )
0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=( )×( )=( )
0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+...=( )×( )=( )(10個0.1)
1.2×2=( )+( )=( )
( )×( )=( )+( )+( )+( )+( )(可以怎樣填?你發現了什麼?)
2、算一算
2×0.4 0.3×0 3×1.1 9×0.8 0.6×4 5×0.2 0.7×1
3、文具店裏的數學問題：
(1)買4塊橡皮多少元?
(2)買3支鉛筆多少元?
(3)買2把尺子多少元?
(4)任選一種文具，你還能提出一步計算的乘法問題嗎?
四.閱讀質疑
(1)閱讀教材38~39，把書中內容補充完整。
(2)還有不懂的問題嗎?
五.全課小結：你有哪些收穫?
