（一）緊扣題眼，統覽全文
在課前預習的基礎上，讓學生緊扣題眼“可愛”一詞，帶着下列問題默讀課文：
1.作者寫了草塘的哪幾件物象來體現草塘的可愛？
2.作者寫草塘的可愛，是抓住哪些特點寫的？
3.小麗講了哪幾件事來誇耀北大荒，說哪兒也比不上它？
通過對上述問題的思考與議論，引導學生列出課文中描寫的可愛的景物：①草塘夏季美麗的景色。②冬春草塘的景色。③在水泡子裏逮魚的情景。④河水裏倒映的草塘美景。使他們懂得文章寫草塘的可愛，是通過寫“草塘”、“動物”、“河水”三種物象來體現的。作者寫草塘的景象，是抓住“大”、“綠”、“動”三個特點寫的。說它大，“就像置身於大海中一樣”，“茫茫的跟藍天相接”；說它綠，“綠得發光，綠得發亮”，“近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠一點的呈墨綠色”；說它在動，“歡笑着，翻滾着，一層趕着一層，涌向遠方。”因而作者發出了“情不自禁”的讚美。作者寫動物，聽了小麗介紹後，主要寫了魚、野雞和狍子。通過“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋裏”，野雞“像拔蘿蔔似的”捉，狍子“眼睜睜地讓人逮”，以及水泡子裏的魚“一條一條不住地往岸上拋”等語句，說明了草塘物產豐富，作者又發出“好得哪兒也比不上啦”的讚歎。作者寫在水泡裏逮魚時，從“不禁驚叫”的喜愛，發展到“戀戀不捨”的眷意。作者寫河水時，寫出綠草、藍天、白雲倒映在清凌凌的河水裏所呈現的美景。他“啊”的一聲發出讚歎，產生“生怕弄髒了這一幅美好的畫卷”的珍惜感情。這時作者已完全被草塘的美景所陶醉。至此，使學生了解到作者感情由讚美、感嘆、眷戀到陶醉的變化，從整體上把握了作者情感的變化過程。
就這樣，緊扣題眼“可愛”，引導學生按事情發展的經過，理順文章的條理，抓住了作者行文的線索，達到了統覽全文的目的。
（二）設計畫面，引入情境
本文充滿詩情畫意，教師在課前可設計幾幅畫面。當學生對草塘的可愛之處有了初步的瞭解後，教師可用投影儀展示以下四幅畫面，引導學生進入情境。
第一幅，是夏天草塘的`美麗景色圖。
映現作者置身於草塘，舉目遠眺的畫面。引導學生仔細觀察畫圖，聯繫課文內容，進行思考：①草塘給作者的第一印象怎樣？②作者當時的心情怎樣？③草塘“大”嗎？“大”得怎樣？④草塘“美”嗎？“美”在哪裏？在此基礎上展開聯想，使學生的頭腦裏浮現出寬廣的草塘，翠綠的草，洶涌的浪，進到“這草塘真美啊”的情境中去。
第二幅，是草塘春、冬特有的景象圖。
這幅畫的畫面是通過小麗的話描繪出來的，分左、右兩面。左面：春天，草塘裏小草發芽，河水解凍，魚兒歡跳，一派生機；右面：冬天，雪花紛紛揚揚，草塘披上了銀裝。草塘裏有扎進雪裏、翹着尾巴的野雞，有四條腿陷進雪裏的狍子……讓學生仔細看圖後，思考與回答“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋裏”這句話的含義是什麼？小麗那自豪的模樣說明了什麼？作者爲什麼是寫冬春特有的景色等問題，讓學生懂得草塘不僅景色美麗，而且物產豐富。
第三幅，是作者在水泡裏逮魚的情景圖。
使學生看到水裏“擠擠挨挨的都是魚”，使“我”“連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水裏逮起來”，“藍子都滿了”等畫面。再引導學生聯想到平時逮魚時的情況。把學生帶入“貪心不足”、“戀戀不捨”的情境。
第四幅，是河水倒映草塘美景圖。
使學生看到綠草藍天，白雲倒映在清凌凌的河水裏所呈現的美景。加上朗讀課文中的有關詞句，引發他們陶醉於美景之中的熾熱感情。
（三）品味對話，呈現聲色
文章中的語言生動活潑，尤其是人物的對話顯得有聲有色，回味無窮。教師應該指導學生分析品味。例如，“姐夫，呆膩了吧？我領你去散散心好嗎？”此話表面上看來，好像是在徵求我的意見，其實，並非如此。是小麗的主意已定，非帶“我”去看看今日的北大荒新的面貌不可。
又如，小麗說的“不過你得緊跟我走，俺這兒狼可多啦！”以及“我”回答“去就去，你不怕，我還能怕”等話，表現了小麗有意說假，激“我”去散心，令人變驚爲喜，變怕爲戀，從反面襯托草塘的可愛。
再如，“我故意逗她：‘別光說美的，若是冬天呢……’”這話貌似迫使小麗說出北大荒的荒涼可怕。其實，這既引出了“冬天更好玩”的動人景象又深化了“可愛”之意。
類似上述的對話，課文中還有許多。這些對話，應讓學生反覆朗讀、品味，使他們深深體會到這些對話情味蘊藉，且有豐富的內涵：既增強了文章的表現力與感染力，又大大地豐富了文章的內容，深化了文章的主題。
（四）欣賞修辭，體會意境
本文的又一個特點是作者採用了多種修辭手法，描繪了北大荒的自然物象之美，給人以賞心悅目之感。教學時，應引導學生好好去欣賞，體會其優美的意境。
首先要求學生反覆朗讀課文中的話語：“……走了進去就像置身於大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑着，翻滾着，一層趕着一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色。一層又一層，最後連成一片，茫茫的跟藍天相接。”讓學生知道這段話語中運用了比喻、擬人、排比、反覆等修辭手法。採用這樣的手法，更加生動形象地描繪了寬闊的草塘、翠綠的草、洶涌的浪那種清新秀麗、寬廣豪放、富有生活情趣的畫面，充分表現了草塘“大”和“美”的特點，更加突出了草塘的可愛。
再讓學生有感情地朗讀與欣賞“一條清澈的小河奇蹟般地出現在我的眼前。蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水裏，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水裏，顯得更藍了；雲朵倒映在清凌凌的河水裏，顯得更白了”這段話語，瞭解其中三個整齊的排比句，特別是一個“顯得”的運用，寫出了綠草、藍天、白雲倒映在清凌凌的河水中的情景，把小河的美景描寫得更加生動別緻，清新委婉，充分表現了作者看到河裏倒影時，又驚又喜，陶醉於美景之中的心情，加深了作者對草塘的愛。
就這樣，文章採用了多種修辭手法，增加了語言的新鮮感，使文章顯得明朗和諧，富有抒情節奏，讀起來有一種抑揚頓挫的音樂美，使學生能更好地體會意境，進入情景。
