教師對學校的建議篇一：
(1)、多種形式下的單一教學模式
我校在進行課改起始，無論從教師方面還是從學生方面，大家的情緒都非常高漲，教師從教學方法以及教學手段都進行了很大的改進。雖然老師能認識到了學生的重要，儘可能地創設寬鬆、和諧的氛圍，來減輕學生的心理壓力，讓學生輕鬆、自如地學習。但我認爲在我們學校這只是一種形式。教師在設計課堂教學時，幾乎都在關注學生的情況，絕大多數老師還能從學生的年齡特徵，並有一些老師能針對本班學生情況，使教學過程更具有針對性來設計課堂教學，但這種情況較少。仍然是新教材，老教法。體罰與變相體罰的現象依然存在。公開課只是新課改包裝下的犧牲品(這從教師私下談話中不難看出)。面對大班人多的情況，怎樣使反饋及時到位。怎樣在一節課中關注到每一位學生。這是新課改中教師面臨的又一難題。
(2)、嚴肅不足，活潑多餘的學生
新課改最終的目的是要針對學生，隨着課改的進行，學生的學習方式發生了重大的變化。從傳統的接受式，轉變爲自主、探究的學習方式。學生成爲學習活動的主體，教師是爲學生的學而服務。這無論是教師還是學生都是嚮往的。然而，在這中間也有相當一部分學生在渾水摸魚，他們來只是混日子，甚至有出現搗蛋的現象。這也許就是新課改的產物。同時也不難看出，學生思維發展了，個性張揚了，但學生與學生之間的差距也更大了。這又該怎麼辦?
2、如何調動學生積極性之我見
(1)、用微笑上每一堂課，用愛心感染學生
微笑能給學生一種親切感，帶給課堂和諧、融洽的氣氛。從學生的心理角度來說，他們是出於自願地、興趣地、主動地接受你的知識。然而，微笑並不是說放縱學生，任其所爲，因爲學生不怕你(如果能把學生對教師的怕變成敬，工作便更好做了)，反而可能壓不住陣腳。我認爲一名教師(尤其是班主任老師)應能把握好嚴厲與放縱的尺度，做到能放能收，適可而止。學生與教師的交流不同於孩子與父母的交流，用愛心去親和他們，讓其覺得雖不是父母，但不失父母的愛心。 “愛”的本身是一種語言，愛是師生建立良好關係的'紐帶。
(2)、塑造自我，用形象來感染和陶冶學生
作爲人師，其言行舉止，師表形象，在教育教學活動中，對學生的情緒調節、心理影響、乃至做人的道理等方面，有着十分明顯和不容忽視的作用。正如我們經常所說的爲人師表，教師就是學生的一面鏡子，無論從語言上還是從平時的一言一行中都不難看出，在許多時候學生模仿教師的現象還是比較普遍的，這一點我深有感觸。要使學生對你所教的學科或從事的其他教育教學活動感興趣，就必須先做到讓他們對你這個實施教育的人有好感，覺得可近、可親、可敬、可學。從這點來看，教師應該注重“修身”，加強自我塑造很重要。要心胸豁達、情感豐富，以春天般溫暖和父母般慈愛去潤澤學生。只有這樣，教師才能以人格魅力陶冶學生，以表率形象引導學生，以奉獻精神感染和激勵學生。也只有這樣，教師才能在學生心目中樹起可親、可學、高大的形象。
(3)、採取激勵的措施，樹立學生的自信心
一般來說，教學由淺入深，在一些簡單的問題上找一些“平凡”的學生回答，只要他們能答上，就應該送上及時的鼓勵，並表揚他們很優秀，一學就會。對一些難度較高的問題，找一些“突出”的“愛動腦”的學生回答。只要能答上一點或者沾上一點邊，就該大大表揚，稱他們爲“天才”。這些看似好笑的讚揚，應該能起到不小的作用，有自信的人，什麼事都能幹好。從另一方面來說，人天生的素質其實差異並不明顯，最大的差異就在於每一個人後天對自己天賦開發的程度。對自己越有自信的人，天賦就能發揮的越好。當然，調動學生的積極性的方法還有很多，我相信，只有在實踐中才能找到更好的辦法。
3、如何調動教師積極性的一些看法
(1)、從教師的需要入手，調動教師的積極性
對於每一位教師來說，教師這一職業首先是他們養家餬口的一種手段，如果連這一點都滿足不了，那還能談得上教書育人嗎?作爲教師他們的需求其實很簡單，無非住房和能多發一些福利而已，說白了，也就是想改善一下已有的生活條件，這也是很正常的，誰又能沒有一點點私心呢。另外，在各個方面儘可能地滿足教師的需求，急教師之所急，想教師之所想，讓爲教師服務能成爲一種習慣。
(2)、採用多種激勵方式，調動教師積極性
教師他首先是人，無論是誰他都希望得到別人的誇獎，凡事都希望得到別人的讚美，難道說不是嗎?諸葛亮在《諸葛武侯文集》中指出:賞以興功，罰以禁奸，常不可平，罰不可不均。可見激勵是多麼的重要。其實，在每一位教師的心中，每個人都想把工作幹好，也總是想得到領導和同事的讚揚，只是有時因爲一些惰性心理而沒有做好而已。人無完人，我相信只要用心，每一個人都能做好每一件事。忠言逆耳利於行，良藥苦口利於病，在任何時候，任何環境下都應該實用。
用心，用愛，用行動去塑造教育，我想，教育的春天應該無處不在。讓領導和教師成爲兄弟姐妹，讓師生成爲朋友，那麼，和諧的校園，和諧的關係就不是一句空話了。祝願黃川中學的明天會更好。
教師對學校的建議篇二：
我國各級基礎教育階段的有償補課可謂一個痼疾，教育部雖然明確表態不支持有償補課，但有的地方政府甚至對有償補課持支持態度。
有償補課讓有的教師喪失了起碼的師德，他們利用自己的特殊身份從學生和家長身上賺取不該獲取的錢財，且扭曲課堂內容，誘導威逼學生補課，“如果我死了，就怪數學老師，請警察叔叔將她抓走” XX兩女生教室服毒。
從該新聞報道來看，女孩的自殺根源來自非常勢利的老師，該老師面向自己的學生開辦了給自己創收的補習班，每學期費用每生爲600元，因爲她們未交補課費，受到老師的百般言辭等報復。女孩在忍無可忍的情況下，失去對生活的熱愛而選擇了離開這個世界，可見該老師是何等讓自己的學生傷透了心。
類似悲劇在全國可謂個例。我做過學生，也做過老師，自小憎恨勢利的人。勢利甚至也滲透到了教育領域。新聞中報道的情況在這片物慾橫流的土地上具有普遍性，那麼，爲了避免今後不再出現類似的悲劇，我們有關具有決策和權利執行機構不能無動於衷了，要想想他們就是自己的孩子孫子，我們會做什麼嗎?教師本應該是最不該勢利的人，否則教出的學生很可能勢利的居多。這樣一個勢利盛行的民族和國家，會是什麼樣子?必然的結果是大量複製小悅悅事件。
和新聞最緊密的一個話題我想是我國基礎教育階段的補習行業，中國是一個應試傾向很強的國度，應試滋生了補習，且補習也的確起到了一定的正面作用，但如果有的學校和老師出於經濟利益考慮來操作或運作補習，則此等補習現象必須受到足夠的重視。
建議: 解決此久禁不止現象應該從3P原則進行，即懲罰，預防，保護方面進行操作。我國雖然是補習家教大國，但是學術界對此現象是深入調研似乎非常少，遠遠不如國外一些很小的國家或地區。此方面，聯合國教科文組織曾有些資料，以及香港一位專家(M Bray)參與過很多課題研究。我國每年招生了數量龐大的教育學博士，建議多做些此類的實地調研，並對問題有些解決建議，否則整天一大國人去咀嚼外國教育家的那些純理論有什麼意義嗎?
希望國家能有人對惡劣的老師暗箱運作家教補習現象進行切實的治理，不是去堵，而應考慮周全地該堵的堵，該疏的疏。不能僅僅發佈幾個部際禁令了事。
建議全國人大對有償家教等進行立法禁止，或者教育部發文禁止有償家教，還學校一個乾淨的育人環境，讓個別害羣之馬老師不要影響教師羣體的良好形象!教育部開舉報信箱和電話接受舉報並認真對待每個舉報!
3、突出實驗小學辦學特色，強化傳統項目的開展。(乒乓球、劍橋英語等)加強校園文化建設。
整改措施:學校將進一步積極爭取政策支持，做好相關工作，加大宣傳力度，辦好學校特色。
4、改進教育管理獎勵機制，提高教師課帖標準，優化學校分工，杜絕玩的玩，累的累。
整改措施:關於課帖，按政策只能在績效工資中設置超課時津貼，而我校沒有超課時學科，目前，參照原標準能按月發放，學校已經做出最大努力。學校分前勤、後勤，分工不同，職責不同。可以合理再優化工勤人數，安排適當工作量。
5、學校後勤提升造血功能，開源節流，增收節支。
整改措施:學校在提升造血功能上，想盡辦法，開源節流，對內挖潛，如:擴大出租店面增加租金，校內開店等。學校歡迎教師們提出具體可行的增收節支方案。
6、加強行管與一線教師的溝通，公平、合理落實各項制度。
整改措施:繼續實施校委會領導聯繫年級組制度，深入一線瞭解教師心聲，溝通感情，落實各項制度，促進校務工作有序進行。
7、強化食堂管理，調配花樣，豐富營養，適當縮短早餐時間。
整改措施:學校將加強食堂管理，衛生監控，提高飯菜質量。同時強調，早上7:50-8:20爲早讀時間，8:20--8:50爲早餐時間，要求各班按時督促學生進行早讀，不提前開始早餐，同時要求食堂8:20後開始發放早餐。
