小學生入門寫作主要有兩大困難：一是“寫什麼”？二是“怎麼寫”？作爲入門應先解決第一個問題，然後才能講究寫作技巧，因爲前者是基礎，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細流乃至滔滔長河？三年級是小學生作文的“入門”階段。由於剛剛開始學習寫作文，往往出現這種情況：學生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限於轉抄和編造。這樣發展下去是不妥的。其一，學不會觀察生活、表現生活；其二，一旦養成習慣，會使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思維品質、智力、心理等方面的健康發展。所以我認爲應從以下幾方面着手，使學生的作文水平有所提高：
一、導小學生模仿寫作，提高文字表達能力
人天生是會模仿的，從嬰兒模仿大人的語言行爲，到科學家模仿鳥兒製作飛機，這些都是模仿，對於小學生而言學會模仿是寫作的基礎。要想寫出優秀的作文，首先要學會積累，模仿就是積累的過程，作爲語文教師則要注意給不同階段的學生布置不同的模仿任務，從而教會學生如何去模仿。
對於低年級的學生來說，他們模仿的重點是如何正確表達自己的意思、正確使用字詞。例如，在小學中經常出現的寫作內容就是“我的爸爸”“我的媽媽”“我的一天”這種描述性比較強的作文題目，學生只需要清楚地寫出自己父母的特點或者一天的行程便可完成。在這一階段教師可以給學生看一些較爲典型的詞句，給他們指出哪些詞語分別是什麼意思，可以用在哪些地方。比如， “我的媽媽有長長的金燦燦的頭髮。”“我今天去了動物園，看到了很多奇怪的動物。”學生可通過記憶和模仿這些句子，來完成相應的段落描寫。
二、給孩子創造積累寫作材料的條件
平時，學生只能天天重複着“家中――路上――學校――路上――家中”的過程，生活的範圍有限，所以家長應利用週末和節假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多彩的社會和自然生活。但要有益於教育孩子，其中一項便是爲寫作文積累材料。例如，在暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前佈置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來後，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。
三、細心感悟生活，將情感融人寫作
在學生具備了基本寫作表達能力後，教師應當引導學生感悟生活，並將自己的思想感情融入寫作中，寫出“真實”的美文。
首先，要做到認真觀察。小學生所經歷的事情較少，所以積攢的素材也比較少，要想寫一篇好文章，就必須經常觀察從而積攢素材。對此，語文教師應該經常對學生進行觀察訓練。例如可以要求學生在課間觀察走過班級門口的人，同時通過他們的行爲和神色進行一定的猜想。在課上，語文教師可以詢問學生剛剛在門口走過的人當中，哪個讓你印象最深刻。有的同學說看到了一個抱着很多作業的老師走過門口，面帶微笑，應該是在上節課學生做的隨堂作業，而且學生完成得很好。也有同學說看到一個急匆匆跑過去的小男孩，看着跑過去的方向是廁所，應該是喝了不少水憋了一節課吧，說完大家哈哈大笑起來。教師在這個階段不需要糾正什麼，可以讓孩子自由地觀察和想象，自然而然地積累大量的素材。
其次，要做到情感上的感同身受。好的文章都是作者有感而發的，所以要想寫出一篇好的文章，很多時候都需要作者感同身受。比如一個悲傷的`人就很難寫出讓人快樂的文章。對此教師應當讓學生們體會到人生中的喜怒哀樂，當然在體會中要照顧到孩子們的年齡，在事件的選擇上應當適當。例如教師可以利用視頻播放一段孩子找不到媽媽，站在街邊大哭的片段，讓學生們看完後講述一下：如果自己是那個孩子自己是什麼心情？有的學生說非常害怕，害怕再也看不到媽媽了，害怕有壞人把自己抓走；有的學生說再害怕也要堅強，可以去找警察叔叔幫助自己。在學生們發表意見之後，教師可以讓學生們假設有一天自己走丟了可能會發生什麼事情，從而讓學生們做到有感而發。
四、從觀察入手，使學生言之有物
觀察是瞭解周圍事物的主要技能，也是積累作文素材的最基本的方法之一，培養學生的觀察力是作文教學的重要環節。我經常利用課餘時間，組織觀察活動，讓學生把看到的、聽到的、想到的用文字表達出來，要求學生勤於觀察、善於觀察。如此，有計劃地指導學生用多次、多篇練筆，完整地寫某一方面的題材。
寫作是人們學習、生活和工作當中必備的技能，且需要學生從小養成良好的寫作習慣，對此教師要培養學生的基本寫作技能，再加強學生的觀察能力以及感悟能力，爲他們的文章塑造多姿多彩的靈魂。當然不管是模仿還是感悟，其中最爲重要是大量的練習，只有練習足夠多，學生才能真正將自己的想法付諸筆端，才能寫出一篇篇令人回味無窮的經典美文。
