一、目標定位準確。
本堂課是在學生已經瞭解有的事件可能發生、不可能發生或一定發生的知識基礎上進行教學的，最終目的是使學生知道事件發生有幾種可能的結果，體會可能性結果是有大小的。常老師結合教學內容制定了3個教學目標，①經歷可能性的試驗過程，知道事件發生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發生的結果。②能對一些簡單事件發生的可能性作出描述，學會和同伴交換意見，發展合作交流意識。③培養學生通過實驗獲取數據、並利用數據進行猜測與推理的能力，感受到數學實驗的意義與作用。教學目標定位準確、全面、具體、有針對性,能以大綱爲指導，體現教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。
二、靈活處理教材。
教材提供了轉轉盤、拋圖釘和摸球3個活動，常老師根據教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點，對教材進行合理的調整、充實，重新組織安排教學程序，使教材系統轉化爲教學系統。如：導入新課時引入學生們熟悉的拋硬幣實驗；把拋圖釘活動換成了危險性極小、效果明顯的拋紙杯活動；拋圖釘活動教師引導學生做了猜測後佈置成課後作業。教材的靈活處理使本堂課突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
三、教學程序清晰。
這堂課教學程序較爲清晰、各教學環節結構嚴謹、環環相扣，過渡自然。首先常老師激趣導入（引入拋硬幣實驗）；接着進行了神奇大轉盤和拋紙杯兩個活動；然後把摸球活動作爲鞏固練習，最後是知識拓展和交流收穫。教學思路符合教學內容實際、學生實際，有一定的獨創性，教學思路實際運作的效果很好。
四、教法得當。
1、探求新知重過程與方法。
這是一節活動性很強的課程，離開了試驗僅憑猜想就得不到結果。常老師利用學生愛玩的心理，讓其在玩中學、玩中悟，充分發揮學生的主體作用，讓學生置身於一定的情境中，調動各種感官去體驗、感受；讓學生經歷了猜測驗證推理的過程，緊緊地抓住生活問題與數學問題的結合點，爲學生提供了猜測與試驗的機會。爲了使試驗完整，常老師精心設計試驗記錄單，重在突出試驗數據、增強說服力。其次她特別注意把學生對可能性問題的思考引向深入。比如：拋紙杯活動中，各小組長彙報了試驗結果並把試驗數據進行了彙總，緊接着常老師就追問到：從這次試驗得出的數據中，你能得出什麼結論？使學生的思考上了一個層次，極好的培養了學生的數學思維能力。
2、注重小組合作，自主探究。
教師根據學生的認知特點和教學要求，在教學中常老師注重分組活動，分工合作的學習方式，來調動學生學習的積極性，通過學生動手操作，同伴互助的教學模式，發揮羣體的積極功能，使不同層次的學生都能自主地、自發地參加學習和交流，提高個體學習的動力和能力，並達成團體目標。兩次動手試驗，學生都主動投入、全面互動，在探究，發現的過程中，全體學生經歷了蒐集數據、整理數據、分析數據的過程，學生的統計觀念得到了發展，感受到了統計對決策的.作用，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。在小組探討中教師的主導作用有着突出而到位的表現，她對小組裏交流的要求，說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學生的操作，對整節課的展開起到了重要的作用，避免了小組討論流於形式的現象。
3、多媒體介入效果好
常老師結合教學內容精心製作了課件，形象生動的演示把教學信息直觀展現在學生面前，節省了教師板書時間，有效地輔助了教學。
五、教學基本功紮實
這堂課讓我看到了常老師紮實的教學基本功，整堂課教師語言精當簡煉，生動形象，有啓發性，非常富有感染力；語調快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。師生情感融洽。板書設計科學合理、言簡意賅、條理性強。教師對多媒體設備操作熟練，對課件的演示時機把握得當，效果良好。
六、注重學生非智力因素培養。
整堂課，每一個教學環節常老師都面對全體學生，注重學生的非智力因素培養，她對學生期待的目光、肯定的語氣、和藹的笑臉給我留下深刻的印象。本堂課在學生非智力因素的培養方面讓我看到了以下三大亮點：
1、端正了學習動機，激發了學習興趣，養成了學習習慣。
教師善於幫助學生認識學習規律，端正學習動機，激發學習興趣。在課堂中常老師不忘督促學生養成良好的學習習慣。如拋紙杯試驗中，教師非常注意強調試驗要求：7人一組，每人拋5次，杯子從1米高度落下，組長負責記錄。整個試驗過程井然有序，這與教師平時的嚴格要求分不開。學生好習慣的養成，有效地提高了學習效率。
2、注重培養學生敢於挑戰、勇於探索的意志品質。
在教學過程中常老師十分注意培養學生克服困難的意志品質。如本堂課的第三個活動：摸球。即摸出2個球的試驗，確定結果發生的可能性大小。這個活動存在一定的難度，需要結合具體的實驗過程來體驗。常老師把此難點放到鞏固練習中完成，一共設置了5個問題，這5個問題由易到難，球的顏色、個數越來越多，題與題之間難度就不斷加大，但她敢於放手讓學生獨自嘗試完成。讓學生在猜想、試驗中解決了一個個問題，體會了成功的喜悅，養成了獨立思考、敢於挑戰、勇於探索、敢於質疑的好習慣，培養了學生克服困難的意志品質。
3、有效開發學生潛能，注意情緒、情感的培養。
常老師關注每一個學生，給學生一個寬鬆的氛圍。她善於通過對學生所展示出來的強項智能（動手能力、表達能力、觀察能力、注意力、想象力）的肯定，來進一步激發和喚醒學生的非智力因素的發展。對每一位回答問題的同學，老師都不會忘記給一個合理的、恰當的、鼓勵的評價。對於回答不出或回答不完整的學生，常老師總是耐心的加以啓示，引導，點撥。讓學生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊。這樣，有效的開發了每個學生的潛能，提高學生的學習興趣和對自我的認識水平。整節課讓學生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽和諧，學生的情緒、情感得到了很好的培養。
個人建議：
1、由於活動時間過長，學生獨立思考和獨立完成作業時間太少。
2、各教學環節的時間分配不是十分科學，存在前緊後鬆的現象。
總之，整堂課學生非常投入，思維活躍，氣氛熱烈。達到了教學目標，取得了較好的教學效果。
