這堂課羌老師由一個“愛”字來展開教學，讓我很有感觸。
1、通過讓學生找出描寫彭德懷愛大黑騾子的句子並引導學生抓住人物的語言、動作、神態讀懂人物的內心世界，感悟彭德懷對大黑騾子的愛，對戰士的愛。我覺得羌老師對關鍵詞句的講解是非常細緻到位的，他不是點到爲止，而是進行了非常形象生動的講述。例如講到句子“一直看着它吃完”時，羌老師馬上說平時你吃飯時爺爺奶奶會一直看着你吃完。講到“撫摸”一詞時羌老師馬上說像爸爸媽媽的手撫摸着。
2、我想，將課本中人物的行爲舉止和自己爸爸媽媽爺爺奶奶的舉止聯繫起來，使得學生更容易設身處地地去理解人物的內心世界，與文本引起共鳴。還有分角色朗讀課文這個環節很好，不僅可以豐富學生對文本的認識，還可以深化學生的閱讀體驗，學生也比較喜歡這樣的朗讀形式。
3、另外，覺得羌老師的教態特別好，從容鎮定，又不乏激情，很能感染學生。
一、以彭德懷的三個意思相同卻一次比一次激動的命令爲主旋律，簡約而不簡單，且層層推進，步步高昂，令人感動。教學時，羌老師始終抓住情感線索——“愛”（對大黑騾子的愛、對戰士的愛），以及一個矛盾——“殺”還是“不殺”來組織教學，使得課堂教學流程清晰明朗，毫不凌亂。
二、對文章中人物語言、神態、動作等細節描寫的研讀是構成課堂這首曲子的動人音符。羌老師是一位高明的演奏家，他特別善於引導學生抓住彭德懷深情的眼神、平靜的.語氣、“你們能走，我也能走”等豐富的語言、背過身去、緩緩摘下軍帽等動作，走進彭德懷的內心，感受他對大黑騾子的愛，對戰士們的愛，從而被被彭德懷愛戰士勝過愛騾子、舍小愛取大愛、與戰士們同甘共苦的精神所打動。
三、課堂上，孩子們的表現是最華美的樂章。一個個精彩的發言、一次次聲情並茂的個別讀、齊讀、分角色讀以及靜思默寫，讓孩子們在紮實的語文訓練中走進文本，使彭德懷的形象在孩子們心中豐滿起來，使長征精神的豐碑在孩子們心中高大起來。
