第一課時
戴老師這一課時結合小學生的思維方式存在閃憶化的特點，在教學中教師能想方設法，使教學直觀化、趣味化。一、聽錄音猜詞，採用全部聽完再複述有效地讓學生加深對已學詞組的理解；二、那就是最直接的表演化。把音樂引入課堂，以培養學生英語的興趣，增強記憶力，如教師自己改編的歌曲；《What are you going to do today?》；讓學生參與設計表演，讓每一位學生隨着朗讀或者音樂進行表演，表演過程中再配上學到的英語知識，這樣效果很好，學生英語趣味性加強了。引入競爭，少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當的開展一些競賽活動，如小組間、男女、自由組讀書，動作猜單詞、口型猜單詞等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養競爭中合作意識。
建議：
一、爲了更學生更流暢地學習歌曲《What are you going to do?》，教師應先給學生學習這幾個表示時間的短語：tonight、tomorrow、the day after tomorrow ；
二、在教學新詞時，教師可以結合一些肢體語言，如在教haircut 時，可分解開學習；
三、適當給學生擴展及歸類，如在教take a test時，可教學take a walk、take a nap.又如在教get a haircut，可聯繫學生已學過的get dressed、get home 等；
四、需再增加些聽力和書寫類練習，以幫助學生進一步鞏固詞組。
第二課時
蔡老師的這一節課是以conversation爲主線的閱讀教學，通過對課文的滲透理解拓展閱讀寫作。整節通暢，環節緊扣，爲我們完美的.展示了對課文部分的基礎教學。同時，紮實的基本功，生動的表情，緊湊的流程，深深的吸引着學生，整節課學生表現活躍，按着老師思路走。最大的突破點是老師全程英語教學，這是老師素質的逐步提高。
不過爲了英語教學能更進一步，我提出了以下的幾點看法：
個別的發音要準，注意英語口語不要帶有本土話音，儘量的去模仿地道的口語。
部分環節花費時間太長。例如玩遊戲就過於長，以致後面的寫作沒有充分的時間。
部分環節設計單調，表現形式乏味，導致極個別學生開小猜。
拓展不夠。例如複習書本的單詞時沒有拓展，shop for clothes可以變換shop for books 等等。
沒有充分利用好課外教材。老師在設計中加入一個色拉英語，一個非常有趣吸引的視頻教學。學生一下子被激活了，但是老師一下子就轉入下個素材，接着寫作。我覺得能否利用好這個視頻，因爲視頻最後一句對白是：I am going to have a date.那樣的話能不能作文以這個爲主題，What are you going to do on your date?這樣的鏈接會顯得更加的承上啓下。
6.最後展示張貼要注意位置的分佈。
第三課時
１、教師備課深入，準備充分，內容要求合理。
２、教學目的明確，重、難點突出。
3、教學環節清晰，銜接緊湊，知識連貫，步步爲營，層層推進，合理科學。
４、大量複習學生已學過的口語，提取學生的記憶，做好與學生的交流，爲上好下一環節做好鋪墊。
５、圍繞“i”這個音標，通過多種手段操練拓展此音標，讓學生在玩中學，學中玩，輕鬆記憶學習音標。
６、教師通過多種遊戲學習音標，學生非常感興趣，課堂氣氛活躍。
不足之處；
1、教師對單詞的末尾音不重視，未讀清楚。因爲本節課主要是教學音標知識，而教師在讀其它單詞時不重視，不示範好每一個單詞的發音，造成學生養成不讀輔音尾音的壞習慣，這樣對學生以後記憶單詞有一定的不良影響。
2、關於“ee”“ea”的組合發i音，教師教授給學生是短音，但嚴格來說，我認爲是髮長音可能會準確些，授課教師也查閱過資料，發短音也是對的，這個問題還有待研究。
３、音標總結歸類時，應按熟悉的歸類再編成朗朗上口的兒童歌曲或者用動作輔助熟記單詞，學生會更有興趣，記憶會更牢固。
４、教師課堂教學用語不夠標準，不夠流利。
