少年王冕評課稿1
本節課王老師立足於課文的重難點，結合學生的實際情況展開了一系列的教學活動。
課上，老師先讓學生把感悟最深的句子用“——“畫出來進行交流。文中的這些語句看似淺顯，學生好象能理解。但那樣的理解實質是表面的，朦朧的。只有通過教師細緻地朗讀指導，適時地補充課外資料，爲學生創設情景，才能使學生走進教材，真正理解王冕畫得好是勤學苦練的道理。
文章的第五小節描寫一個夏天傍晚，雨後的荷花的美景是本文的重點朗讀內容。其中幾個詞語是讀懂、理解句子的關鍵詞。老師利用課件，結合荷花圖讓學生來理解。如：讓學生看到那光亮透明的'水珠，在荷葉上滾來滾去，這樣“晶瑩”這個詞就迎刃而解。在理解詞語的基礎上再進行朗讀指導，讓學生讀出荷花的美，學生的積極性就調動起來，取得了較好的效果。
另外，老師適時地補充資料，易於對課文的理解。也爲學習下文作下了鋪墊：王冕是靠自己的刻苦鑽研，不懈努力而成功的。
少年王冕評課稿2
本文王冕的勤奮好學和孝敬母親的人物形象貫穿始終。孫老師以“少年王冕是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的？”開啓本課的教學。在教學中，引導學生抓住人物的言行引導學生走進人物內心，並學習寫作方法。在整個教學過程中主要體現以下幾個特點：
1、品味語言文字，引導自主感悟。教學中老師引導學生抓住重點詞語，反覆品讀感悟，真正走進人物的內心世界。如教學母親與王冕的對話時，讓學生抓住“悶得慌”一詞展開討論：王冕是不是不想去讀書了？發表各自獨特的見解與感受，讓學生充分感受到了一個勤奮好學、懂事孝順的王冕。同時從母親的話中體會母親心中的難過、內疚。在分析王冕的行動時，讓學生抓住“捨不得吃”體會到貧窮的王冕即使面對難得享受的美味佳餚想到的還是他的母親，真是個孝順的孩子，“捨不得花”體會到王冕勤奮好學。
2、着眼朗讀教學，創設雨後畫面。這節課老師將朗讀訓練貫穿於閱讀教學始終，落實到每個環節。特別是在教學雨後美景時，教師通過多種方式訓練學生的朗讀能力，如開火車讀，指名讀，師範讀，齊讀等，讓學生再現景物畫面，並指導學生背誦。整節課，通過紮紮實實的朗讀訓練，再現文本的內容，加深了學生對文本的理解，提高了學生的審美情趣。
3、充分發揮想象，填補文本空白。課文第六自然段講了王冕用三個月時間學畫荷花，但沒有具體描寫王冕是怎樣學畫的，這對於理解王冕勤奮好學的品質顯得抽象而又空洞。於是老師設計了一個想象說話的環節，鼓勵學生自由展開想象學生通過合理想象，暢所欲言，一個勤學苦練的少年王冕已走進了學生的內心。這樣不僅培養了學生的想象能力，而且使王冕的形象鮮活、豐滿，深化了文章的中心。
4、適時教授寫作方法。在教完2-4自然段後，孫老師適時地總結寫作方法：2-4自然段從人物的哪些方面表現王冕勤奮好學和孝敬母親的特點的？讓學生從中學習寫人的方法。在教學雨後美景一段時，孫老師先後讓學生填入寫顏色和動作的詞，讓學生從中學習景色描寫可以通過鮮亮的顏色和精準的動詞來展現景物的生命活力。教師在課堂上進行寫作方法的指導，對學生的寫作一定會有很大的幫助。
