《新型玻璃》評課稿1
陳曉波老師執教的課文《新型玻璃》，是一篇說明文。一般來說，說明文上起來比較枯燥乏味，但在她們教研組的共同努力下，整堂課設計新穎，教學環節清晰，引起學生極大的興趣。
１、圍繞教研組的專題，進行教學研究：
教學中，陳老師把教研組的專題《培養學生課堂預習方法的實踐研究》作爲教學重點，在引出課題之後，出示了預習要求，要求雖然只有短短三條，但十分明確，學生能根據這些要求進行自主學習。預習之後，教師的檢查反饋也運用了各種方法，如課文的朗讀馬上進行反饋，而字詞的理解則放在具體的語言環境中進行學習，即邊學習課文，邊教學字詞。
２、注重學生探究精神、主動學習能力的培養：
⑴教學中，老師指導字詞的理解很有方法。首先，讓學生說出自己是用什麼方法來理解這個詞語的；然後再說說這個詞在文中的意思。學生理解詞語的方法各種各樣，有聯繫上下文的，有查字典的，有換詞法，有拆字法等。這就是有意識地在培養學生主動探求知識，尋找學習方法的途徑。而老師在教學中也能隨機應變，在學生說到“藕斷絲連”的理解時，恰到好處的進行了點撥：文中的“藕”指什麼？學生馬上明白了，這是指“玻璃”，與此同時也就明白了這個詞語的意思。
⑵課文教學中，能讓學生自由選擇自己喜歡的玻璃進行學習，給予了學生自主學習的空間，符合二期課改以人爲本的教學理念。同時，老師還讓學生自己設計一種玻璃，大大調動了學生的積極性，使學生的思維得到發散，豐富了學生的想象力。
【建議】
１、預習檢查中的填空題可以直接在預習要求中出現，讓學生有更明確的目標。
２、教師要注意學生在朗讀過程中出現的讀音錯誤，注意及時糾正。
３、在第二教學環節中，讓學生“自由選擇一種玻璃學習，找出它的特點和作用”，我覺得采用四人小組合作學習的方法進行更合適，既提高了教學效率，又能培養學生的合作精神。四人小組學習時，讓學生讀讀找找，站起來彙報時，學生再要讀，這樣增加讀的次數，爲最後的說話訓練做好鋪墊。
４、最後一個環節“玻璃展銷會”，事先可以收集書中講到的幾種玻璃，設計一個情境，讓學生進入角色，運用文本語言進行說話練習。
５、幾個環節的標題如“輕鬆選擇話說玻璃”“玻璃展銷會”，讓人一看，似乎是在上自然課或者活動課，沒有語文課的韻味，建議把標題改了，或者乾脆不要。
《新型玻璃》評課稿2
10月10日是我們語文組聽評課活動的第四次聽課活動。我們小組的11位老師認真聆聽了魏xx老師執教的五年級上冊《新型玻璃》一課。這篇課文主題要求緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用，激發學生學科學、愛科學的'興趣。
魏老師的課堂教學也是緊緊扣住教學重點“新”字主題展開教學的。而且重點突出，着重以第一自然段爲例，講述了第一種“夾絲網防盜玻璃”，從玻璃的名稱、特點、作用等方面講得具體細緻到位，並能適時添加小故事激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
二是魏老師以學定教的方法值得我們學習。如在學習其他四種新型玻璃時，魏老師能根據課堂時間的具體情況，及時調整教學內容，由於前面第一自然段的學習太過具體，導致了前鬆後緊，魏老師這時能及時改變教學策略，不留痕跡地進入到學習你最喜歡的一種新型玻璃，學生說到了自己最感興趣的吃音玻璃，魏老師就及時調整預先準備好的課件，跟進學生的學習過程，隨機學習吃音玻璃的特點和作用。
三是在學習過程中注重了品讀指導，讓學生想象情境朗讀不失是很好的一種朗讀方法。
只不過，魏老師雖然準備充分想把所有的訓練點都教給學生，初衷是好的，但不如只訓練一個訓練點更精確，更紮實，收到的教學效果好了。說的不當之處，請多多包涵。
