在現在的社會生活中，我們都可能會用到發言稿，發言稿的格式由稱謂、開場白、主幹、結尾等幾部分組成。相信寫發言稿是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編爲大家整理的評課發言稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
評課發言稿1
今天有幸參加了“海門市幼兒興趣課堂名師工作室”活動，作爲一名鄉鎮幼兒園的工作者，每次參加觀摩研討活動都是以學習者的身份，所以每次都有很大的收穫，這次也不例外，而且收穫頗豐。
在上午的活動中，有個環節就是上課教師的說課，很欣賞東洲幼兒園黃瑾主任的說課方式，不用稿子拿起話筒脫口開講：講大班孩子繪本閱讀的目標，目前孩子的已有閱讀水平；講讀到繪本《月亮先生》時觸發的教學知識點；講如何捕捉繪本的重點；講怎樣化解學習過程中的難點，透過黃主任看似信手拈來的話題，真切感受到黃主任對於本次活動的前期準備有多充足，包括對孩子、對繪本、對大班年齡段科學領域目標的把握等等，一切的一切都瞭然於心。所以，雖然活動中有關月相圖這個知識點有點難度，但活動整體效果還是相當不錯。
當然這次活動的亮點還有很多：比如丁娟老師的科學繪本《動物絕對不應該穿衣服》中，四個人合作一張記錄單。在孩子記錄的過程中，有個孩子說，該我記啦，我聽到旁邊的聽課老師說，對啊，應該每個孩子一張記錄單就不會出現這個情況了。結合後面的活動環節我們發現：這纔是丁老師設計的巧妙，正是讓四個孩子合作記錄一張記錄單，纔有積極討論、並願意發表自己的想法的機會，如果每個人一張記錄表，自己思考自己記錄，這個目標就達不到了。
再比如通過王祖霞園長的大班美術欣賞活動《藤蔓之美》，可以看出通源幼兒園的特色，王園長的美術功底和教學藝術很值得我們學習，本次活動學習到了有關裝飾畫的許多知識，收穫了操作性極強的美術教學方面的技能。有個小疑惑：活動的課題是藤蔓之美，在後面的環節中，特別是後來的請大家用十分鐘的時間對自己的作品進行加工裝飾，如果特別地強調用藤蔓狀的線條，不知是否更貼合課題？
感謝“海門市幼兒興趣課堂名師工作室”爲我們提供了這樣的機會！
評課發言稿2
一、準備充分
充分的課前準備是教師課堂教學的有利保證。做好充分課前準備，是教師實施課堂教學有利保障；是提高教學質量任務完成的有效條件。有利學生良好習慣培養，對以後的學習有着較遠影響。幾位老師在課前都做了充分的準備，準備了生字卡片，圖片，食物教具等，爲課堂教學的實施提供了有利條件，特別是生字卡片的準備一面有圖一面是生詞，有利於檢測生詞的掌握，爲教學目標的達成起了較好的輔助作用。
二、教師專業素養較高
教師的語音素養較好，幾個老師有着良好的語音面貌。純正的發音會影響學生。因爲學生會在無形中，潛移默化地、有意無意地模仿英語老師的語音、語調，一旦形成，很難較正，這也是語言學習的自然規律。促進了他們的強烈求知慾的培養，促進學生主動的學習，起到事半功倍的效果。
這方面幾個老師倒做得較好，如劉琦老師。教師的形象與人格素質較高。形象素質並不是說教師要“貌若天仙”，但一定要落落大方，和藹可親，平易近人，在學生的心目中起模範和表率作用。而教師的教態自如和給學生的親和力，無疑對培養學生的學習英語的興趣，起到了良好的促進作用。如樑玲老師利用自己流利的英語結合手勢創設情境。
三、書寫規範
好的板書給人賞心悅目的感覺，能樹立老師在學生心中的形象，課堂教學的藝術離不開具體生動、富有表達力的語言，離不開基於紮實的專業知識又經不斷錘鍊出來的教學組織能力也離不開直觀、形象的優秀板書。我們的板書直接影響到學生的書寫能力，因爲學生的模仿能力很強，如果我們示範的不到位的話，學生們學的也可能不到位。
精心設計的板書，能使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學生非智力因素的重要手段。這方面官志梅老師做得較好，書寫也漂亮。而且課堂結構也比較合理。
四、創設了情境
教學中幾位老師都注重創設情境，激發學生的興趣，使學生在情景中掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能ㄐ緯梢歡ǖ淖酆嫌鎇栽擻媚芰Γ如樑玲老師在教單詞是自己利用老師語言優勢，邊做動作，邊用英語創設相關的情景，讓學生很快投入到學習中去，劉琦老師教學單詞時也讓學生表演老創設相關的情景，真正達到了課伊始，趣亦生的良好效果。
五、目標達成度較高
幾位老師教學時採用多種教學手段，傳授知識與培養能力相結合，注重學生聽說讀寫能力的培養，注重語法的訓練，完成了教學目標，教學重難點突出。
六、建議
1、優化課堂結構，讓課堂的每個環節用時合理，使整節課和諧發展，不要出現頭重腳輕等現象。
2、把課堂換給學生，實施有效的合作學習、落實自主的探究學習、掌握合理的傳授學習，讓學生正真成爲學習的主人，教師正真成爲合作者，引導者。讓學生在積極的情感體驗中主動的快樂學習，敢於直舒己見，敢於質疑問難，敢於標新立異，在知識、能力各方面得到不同方位的全面發展。把握好講授與自主學習的關係，尋找課程改革和傳統教學的中間地帶。
3、加強學生句型的操練，提高英語表達能力，正真使語言應用和中考相結合，尋找語言教學和中考的中間地帶，培養說英語的同時，提高他們應試的能力。
教研組是落實學校教學工作計劃、開展教學研究、提高教師教學水平的最基本、最重要的基地。開展形式多樣的教研活動有力於調動組內老師參與教研組活動的積極性，更有利於提高教師自身素質。在新的學期，我們高年級語文教研組準備從以下幾方面來紮實開展教研活動。
一、轉變思想
常聽有的老師這樣說：“搞教研，我哪裏有時間，新課都教不完呢？”還有的老師說：“我們這些教書匠能研出名堂來，還要那些專家幹嘛？”其實，這些教師是爲了教研而教研，把教研當作展示的窗口，當作作秀的手段，平時沒有認真發現現實教育中的問題，而是熱衷於搞大課題。我們現在提倡“問題教研”。
加深老師們對教研的正確認識，理解教研是要發揮我們的羣體智慧，去研究我們所面對的共同問題，在交流中產生更多解決問題的策略，而並非空洞地、不着邊際的談一些大理論、大框架。同時提倡“務實教研”，使老師們認識到我們一線教師的“教研”，應該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而並非要研究出多麼高深的理論成果，根本不需要走過場，哪怕大家在平時的閒談中也可以進行教研。
二、理論基礎
教研是在一定理論指導下的實踐性研究，如果缺少先進理念的引領，就可能導致低水平的重複，甚至平庸化。所以，除了鼓勵教師多讀書之外，組長可採用以下兩種較實際的引領方式：
一是從着名刊物或互聯網上收集專家、名師的教學課例、教育思想和錄像資料，和組內教師共同學習，這樣雖沒法當面得到專家指導，但也不失爲獲得專業支持的一種好方法。
二是邀請本地區的“名師”指導語文組的工作，如聽課評課，指導課題研究等等。
三、集體備課
新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發揮團隊精神，發揮每個教師的特長，互相取長補短，羣策羣力，增強教師之間的合作關係，使每個教師的個人優勢被整合爲集體的智慧。
具體做法是這樣的：教研組每人主備一至兩個單元，就這個單元的內容進行細緻、深入地備課。每週教研組活動時，按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設計以及教具準備等，其他老師邊聽邊做詳細的記錄，然後全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案。接下來就是個性修改，每位老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創造，使之成爲一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案。最後，在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學策略後，效果如何，要及時反思，做好後記，交流總結得失。
我覺得讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質量，也減輕了老師的負擔，節省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中；充分發揮了教研組“羣研智慧”，做到了資源共享。
四、聽課評課
授課、說課、聽課、評課是學校教研的常規工作，也是學校的日常教研工作。但是很多時候我們聽完一節課，教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經驗總結方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學實踐中的具體問題，每一次的教研也沒有一個明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無力。我們的集體評課要求以一個個鮮活的課堂教學範例爲載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑，再合作設計突破的方案並從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質量。
具體做法是這樣的：我們高語組每學期召開一至兩次的校級教學研討活動，可以與課例大教研活動合併，爲老師們集體評課提供了平臺。然後組織由下至上的集體評課，即先由各教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語文老師集中評課，爲老師們集體評課創設對話、民主的研討氛圍。另外，在集體評課的過程中，要求人人蔘與，都要發表自己對本節課的看法。
相信集體評課定能聚合老師們的視野，提出並解決了共同關注的教學問題，幫助老師找到了教學研究的方向。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發出教學靈感，還有的從交流中受到啓發，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度。另外，每一次集體評課就是一次寶貴的學習，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態彼此發現、彼此欣賞、彼此接納，促進了教師間的團結。
五、專題研討
間周進行一次專題討論，組長安排本組教師輪流做中心發言人，中心發言人要提前設計好本次教研活動的主題，要求主題有針對性，能夠解決教學的實際問題。大小話題不限，必須是值得探討的，否則失去意義。
首先由中心發言人把自己的問題及對問題的想法向大家說明，然後大家輪流發表自己對這一問題的想法，最後形成具體有效的教學思想，這是集體智慧的展現。並且由中心發言人記錄，最後整理成文作爲教學成果展現。
相互聽課，評課，交流教案、教學經驗，專題研討，這些應是教研活動中的一些常規做法，通過聽課，相互提高，通過評課，取長補短；通過交流，探索創新。在教研活動中，我們要經常性地組織這樣的活動，提高競爭意識，培養事業心和責任感，特別是向一些“名師“學習，可以啓發我們探索教育發展的路子。追求創新的方向，提高自己的教學水平，由表及裏，引發我們內心深處的科研興趣。
評課發言稿3
教研組今天的教學研究活動，全體數學老師聆聽了朱建平老師的新授課《圓的認識》，朱老師的課堂教學體現了四大理念：
1、數學生活化使教學更加有效:結合生活創設情境——牛吃草，在瞭解了學生已有知識的基礎上開展教學。在教學“圓的各部分名稱”的過程中，首先採用牛吃草的情境讓學生感受到圓是由無數的點圍城的曲線圖形，然後在瞭解學生已有對圓的認識的基礎上教學各部分名稱。
2、利用學生動覺智能來促進數理——邏輯智能的發展，使教學更加有效。
這個理念在教師的本堂課中體現得淋漓盡致，如：圓的對摺；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學生通過自己動手來學習和了解圓的相關知識，學習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說的積極主動的建構。首先讓學生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實踐活動，去自主探索和發現。然後開展交流討論。交流分兩層次：第一層是，全班討論圓的特徵；第二層是，與古人的“圓，一中同長也。”進行交流。如此，進一步明晰圓的特徵，並且滲透了思想教育。
3、在畫圓的技能培養過程上，採取學生先嚐試，再交流總結畫法，然後在教師示範和學生的練習中初步掌握畫圓的方法。
4、強調知識的實踐運用。引用生活中學生喜歡的投圈遊戲，讓學生解釋圍成圓形能使遊戲更公平的道理，從而進一步加深對圓的特徵的認識，讓學生感受學習的價值。而且引導畫遊戲中的這個圓，進一步加強學生解決問題的能力和創新意識的培養。
對本堂課的建議：
圓的單元我們班學生已經學完，根據學生學習結果反饋，感覺圓的特徵、直徑和半徑的數量關係等基本知識對學生來說並不難，整堂課效果反饋下來學生也掌握得非常好，朱老師是不是可以在以下方面再強化一點。
1、學生作圖的規範性。對於有數據要求的畫圓，標出O，寫上r=釐米。
2、圓的部分特徵要強調在同圓和等圓中。
3、新課拓展方面：用好課本的做一做，引導學生運用掌握的圓的特徵來探究怎麼在現成的圓中、圓內外最大和最小的正方形，來找圓心，直徑。
評課發言稿4
《老人與海鷗》這篇課文講述的是一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一羣北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成羣結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗爲兒女，給它們起名字，喂餅乾，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的友誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，後有肅立不動。像是爲老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。蔣老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生爲本，以疑爲線，以讀爲主，讀中理解。
一、重點突出，目標明確 《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累” 蔣老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，指導學生朗讀，讓學生體會蘊含其中的深厚感情。並揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫具體的。 二、創設情境，激趣導入
蔣老師問：“課文中哪些地方，你特別感動？從哪些語句中你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情？安放老人遺像的地方發生了什麼遺像不到的事情？爲什麼會發生這樣的事情？導入自然，有機激發學生的學習興趣。讓我們來看看老人與海鷗之間有多大的深厚感情，請同學們打開書來聽、讀，瞭解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。
三、以生爲本，朗讀感悟在《老人與海鷗》一課的執教中，如：蔣老師釋題後就會給學生的讀書方法，把重點句子用波浪線劃出來，採用聽讀、範讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀等形式指導學生朗讀，把學生的主動權交給學生。
１、展讀理解：
老師精心設計了展示讀這一教學環節，很有創造性，她讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能戰士學生的個性，而且能爲突破重點而鋪路，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、品讀感悟：
在品讀的教學環節中，蔣老師有意識地引導學生找出描寫老人喂海鷗和叫海鷗的重點句子進行指導朗讀。如：老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴想鷗羣呼喚。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。和“在海鷗的鳴叫聲里老人抑揚頓挫地唱着什麼”。側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話──“獨腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……”從學生的朗讀中可以感受與動物和諧相處的動人情景！感受到老人對海鷗的親暱和愛。老師叫給巧妙地朗讀方法，讓學生自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也爲培養學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環節
很紮實，切實體現爲培養朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生對課文有進一步的理解。蔣老師根據課文對話鮮明、有利培養朗讀的有時，抓住讀好對話訓練爲突破口，採用了分角色讀，分小組讀等多種形式品讀，在讀中體現自主、合作，探究的創新思路，讓學生自瀆、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的感情，用內心的情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到了美好情感的薰陶。
評課發言稿5
尊敬的各位領導、各位老師大家好！
今天我們欣喜地聽賞了三節非常有指導意義的課，給我們在座聽課老師的以眼前一亮的感覺。課題選擇、教學內容十分新穎，教學過程別具一格，很有衝擊力。儘管只有三節課，但感覺是一場饕餮大宴。下面我就自己的感悟與大家共享：
第一節課是我們三廠幼兒園丁娟老師上的。她的課很穩，很乾淨，很清新，選材非常好。在課堂教學中，她所選擇的.動物圖片都非常卡通，給孩子們以視覺上的創意，將繪本的幽默發揮到了極致。在知識點的教學中，每次讓孩子們討論、思考後她都會總結如：蛇的鱗是它最好的衣服；綿羊厚厚的皮是它最好的衣服。最後總結出：動物的皮毛是它最好的衣服。
丁老師在課堂教學中運用了多種教學手段，比如觀察法、討論法、啓發誘導法等，讓孩子們熱烈討論，各自發揮自己的觀點。由於誘導得當，孩子們從開始贊同綿羊穿衣到最後都改變觀點，點題：動物絕對不應該穿衣服。在教學中，丁老師還通過變色龍的視頻讓幼兒清楚地知道動物不穿衣服能起到很好的保護自己的作用。集教學目的性、知識性、觀賞性、趣味性、幽默性於一體。讓所有聽課老師和孩子們感覺舒服、快樂。
可是，在現實生活中，經常會看到一些寵物，穿着漂亮的衣服在大街上溜達，適合它們的衣服給它們帶來了真實感。如果以後讓小朋友們編一本《動物也許可以穿衣服》的書，這樣可以滿足他們看到狗狗穿上漂亮衣服的知識慾望。幼兒對繪本還是很感興趣的。
王祖霞老師的大班美術欣賞《藤蔓之美》給人以美的享受。美術課最關鍵的是“美”。課堂中王老師選用了美的音樂、美的作品、美的線條和自己美麗的頭髮讓老師們整節課都陶醉在美的氛圍中。王老師的課從認識螺旋線開始，由局部帶到整體，讓幼兒到黑板上不斷漸次增加螺旋線，形成一個很好的視覺效果。這幅古斯的作品《期待》，是由螺旋線、三角形及似眼睛的形狀組成的。她的教學設計也分了幾個層次，由螺旋線的局部至整體、三角形的局部至整體，再把這些圖形充分整合，來完整展示古斯的作品，引導幼兒欣賞。讓幼兒很清晰地把握住了欣賞美術作品的層次和結構。
爲了鞏固對古斯作品的理解，王老師用四幅畫讓幼兒來辨認，找出他的作畫風格，繼續幫助幼兒掌握欣賞作品的方法。整個教學過程在動態演示到靜態展示中，不斷積累孩子的經驗，在此基礎上引導孩子探索發現、獲得概念。同時，讓幼兒自己尋找自己喜歡的點、線、面等元素畫畫，借鑑他人經驗，形成自己獨特的風格。同時讓幼兒在創作和欣賞自己的作品中享受成功的喜悅，獲得自豪感。小學裏講究課堂教學的多元滲透，王老師在欣賞教學中本美術、音樂、探索完美結合，培養了孩子多方面的能力，所展示的自己和班上孩子的作品美侖美奐，讓孩子沉浸在美的氛圍中，從而大膽地去追求美、發現美、表現美。
黃瑾老師的課大班科學閱讀《月亮先生》給孩子以科學探索的慾望。通過優美動聽的故事來吸引孩子。結合今年的神十飛天，更激發了孩子探索及飛向太空的強烈願望。同時激發孩子熱愛祖國的情感。教學活動中黃老師密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的現狀作爲科學研究的對象，讓幼兒運用已有的數學知識解答科學問題，使數學活動更加遊戲化、趣味化，深受幼兒歡迎。幼兒的科學教育是科學啓蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究慾望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。所以在教學中，黃老師把教學過程設定爲幼兒主動探索的過程，讓他們親子動手、動腦去發現問題、解決問題。爲避免出現幼兒注意力分散的情況，她採取了前後貫穿的方式，在個個環節都設置了任務，以“層層深入”爲主要的教學手段，一步步引領幼兒從書本知識轉化爲自身經驗，從而激發幼兒的學習興趣，使他們在解決問題的過程中運用數字與月份、理解數字與月份從而學習月份與月亮的變化規律
評課發言稿6
感謝**小學的領導精心組織這次教學交流活動，這個活動搭建了教研交流的平臺、教師展示的舞臺，也搭建了兩校友誼的橋樑。下面我就兩節公開課談談我個人的感受。
殷老師的課，課如其人，清新靈秀。整個教學快慢適宜、動靜結合、張弛有度。老師依據文本特質和學生實際，適當取捨教學內容，精心設計教學流程，適度拓展課外資料，恰當營造教學情境，與學生共同構建了一個真實、樸實、靈動的語文課堂，給我們許多有益的啓示。
下面我從兩個方面談一談觀課的感受。
一、關於靜默
時下我們的語文課堂缺少的不是熱鬧，而是靜默。語文課早就該還給學生一片靜默的時空。語言文字有着豐富的意義和情味，很多東西是隻可意會不可言傳的，所謂“言有盡而意無窮”可能就是這樣一種情境，而這種情境的體會，需要孩子們靜思默想。殷老師在教學本課第一自然段時，出示四個方面的自讀要求，讓孩子們靜靜地默讀。這是讓孩子們傾聽文本聲音、觸摸人物心靈的內心體驗，是孩子們靜心涵詠、潛心會文的過程。從孩子們的讀後反饋看，他們與文本產生了情感的碰撞，實現了靈性的啓迪。這便是課堂靜默產生的靜水深流的效果。
但這裏需要指出的是老師們經常使用默讀這種方式，卻往往只注重默讀的內容，缺乏對默讀方法的指導。比如，指導學生默讀時，在重點詞句上停留、品味、揣摩，在疑難處多問幾個爲什麼，或者把自己的疑問及時記錄下來，在有感觸的地方寫寫批註等。另外還應有默讀習慣的培養，比如默讀時各自潛心靜讀，不交頭接耳，不竊竊私語等。只有從內容、方法、態度、習慣等多方面進行指導和要求，課堂才能形成一段靈敏的寂靜。另外教師要給足靜默的時間，要多一些等待。相信耐心的等待過後，能夠傾聽花開的聲音。
二、語文課究竟要教什麼
我們每一位上課的老師都要清楚我們的課要教什麼，怎麼教，爲什麼要這麼教。我們每一位聽課的老師也要想想這節課老師教了什麼，是怎麼教的，爲什麼要這麼教。語文老師一定要清楚語文課是幹什麼的，要清楚自己每一節課想要什麼。我們的語文老師一定要帶領學生品味文本的語言，找準理解、欣賞、積累語言的訓練點；要熟悉作者的語言風格，以便恰當地指導朗讀；要揣摩文章的寫法，找準讓學生了解、借鑑的重點；要細讀文本，反覆品味，清楚作者的寫作意圖和編者的編排意圖。
在具體的課堂實施環節，要注意幾點：一、語文課，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。要引導學生多層次多維度地讀書，讀出情感、情境、情趣，讀出語言的風格和味道，讀出作者表達的個性和精妙。一篇情感性非常強的文章，如何引導學生體味課文情感？答案一定是讀書！而不是疊加過多的資料，老師一味地煽情和簡單的告訴。二、要精簡目標，聚焦重點，多層推進，一課一得。課堂40分鐘的時間是個限值，要想教得紮實深入，就必須直奔重點，精準發力，捨棄不必要的枝節。教學目標的確定是個取捨的藝術，需要教師精心解讀文本，讀出“這一篇”與其他篇不同的地方，最值得教的地方，然後朝着一個核心目標，在關鍵處重錘敲打。有的課目標分散，老師要的太多，爲了趕流程，只得這裏一下，那裏一下，看似教得完整，實則處處走過場，倒不如集中某一個點深挖。“教得完整”不如“學得充分”。
第二節課，張老師的繪本閱讀給孩子們打開了一扇多姿多彩、別有情趣的學習之窗。選取的繪本特別富有童真童趣，特別契合兒童的心靈。老師精心挑選適合兒童閱讀的繪本，打破教材的侷限，把一本好書帶到孩子們面前，這本身就是一件功德無量的事。
本節課，在優美的意境中，在豐富的想象中，在老師精心的留白裏，孩子們在津津有味地讀故事，在具體情境中學語言。老師帶領孩子們在童話世界裏遨遊，讓孩子的靈性在童話世界裏放飛，語言在童話世界裏生長，思維在童話世界裏提升，情感在童話世界裏滋養。我希望我們學校的語文老師也能在自己的課堂中引入繪本閱讀和寫作，嘗試自主開發課程，努力構建更加豐富、多元的語文課堂。
今天聽取了兩位年輕的、富有鑽研精神和教研熱情的老師的課，我們受到的不僅僅是一種啓迪，更感覺到了一種力量，那是一種奮發向上積極探尋的力量，那是一種勇往直前堅定行走的力量，這種力量，叫做生長。
評課發言稿7
各位同仁：
大家好！今天任雪瑩老師給我們上了一節課，我們每一位老師都從不同的角度對這節課進行了認真細緻的觀察，在這節課中我主要觀察學生的，對學生的觀察我首先找到了以下一個切入點：
1.參與程度
2.學生的地位。課堂是否以學生爲中心，教師的情緒是否被學生的情緒所感染，教師教學方式、技巧等的是否會根據學生的課堂的反應的變化而變化。
3.學生情感。學生情感表現在回答問題和同學間的相處情況等方面。
4.對學習內容的感知程度。觀察學生課堂上是否敢於發現問題，提出問題，發表見解和所提問題是否具有價值性，積極主動性，創造性。
5.學生學習態度和動機。主要涉及這些方面：舉手的次數，學習速度，作業完成情況，課堂轉註程度。
6.水平差異。
7.文化差異。教師應尊重各種不同的文化。
對學生不專注行爲的觀察：
課堂教學中有些學生往往表現出一些不專注的行爲
1、 打瞌睡
2、 說廢話
3、 干擾別人
4、 不參與
5、 等待
6、 個人需求
有了這幾個方面我在觀察的時候做到了學生學習和聽課的每一個細節，比如：當老師讓學生自己讀讀寫小紅馬的話時，由於老師給的時間不充足，積極參與者只有5人，茫茫然着有5人，其餘的人都看着老師的表情，不知道該說什麼。當老師讓同學們進行同桌交流的時候，大部分進行認真交流，但是有的在說閒話，說笑話，其中有四人不參與，在玩耍。當老師在大屏幕上放出，在沙漠中，因爲小駱駝的腳掌，所以，積極舉手者3人，其餘的學生也不知道是會還是不會。最後老師讓學生講本課的故事的時候，積極參與者只有3人，不參與者35人，玩的有15人。總之，從這節課上來看，學生的學習態度和積極性不容樂觀，還需要我們老師進行有序的組織課堂教學。
評課發言稿8
尊敬的各位領導、各位老師：
上午好！
今天春風和煦，陽光明媚，到處一派祥和景象。在這樣美好的日子裏，我們迎來了遠道的客人。鳥鳴嚶嚶，訴說着我們心底最深切的喜悅：有朋自遠方來，不亦樂乎！
遠方的客人，歡迎你們!
親愛的朋友，我們盼望已久！
我們雖然身處不同的地方，但對教育的執着和熱愛是我們共同追求。我們今天聚首寨底，共悟育人之道。你們遠道而來爲我們傳經送寶，我們萬分感謝。我相信你們一定會不吝言辭，把你們先進的教學方法和教學理念傳授給我們。而我們也一定會向你們虛心求教，與你們真誠交流。相信你們的到來一定會爲我們今後的工作增添前進的動力，一定會增進我們兩校之間的友誼。
我們雖然身處鄉村小學，但我們對教育事業有着無限的熱忱和忠誠。我們熱愛我們的工作，熱愛我們的孩子，熱愛這片教育的熱土。我們沒有驚天動地的壯志，我們只希望給這片土地上的孩子描繪希望，爲他們插上飛翔的翅膀。
我想我們的心是一樣的，我們的愛是一樣的。
春風陣陣，傳遞着我們兩校之間濃濃的情誼。白雲朵朵，承載着我們對教育共同的追求和希望。
最後，請允許我再次代表寨底小學全體師生對你們的到來表示最衷心的感謝！
評課發言稿9
各位領導老師：
大家好！首先在這裏非常的感謝大家對我的支持，在今天早上能來聽我的課，在裏我向大家很衷心地說聲謝謝！說句非常實在也不怕大家見笑的話，十三年了，用多媒體上課的我只有上過三節，應該算是媒體盲吧！
在今天的這節課上，根據本人的總結，在沒有意識的過程中意識到了是一節失敗的課，我上的是第三單元語文園地三的口語交際。習作！在整個過程中就本組的大自然的啓示這課文中進行彙報，本人把它界定爲彙報課，在備課過程中分爲三個部分：一是導入，導入這部分主要是以回顧前面所教過的課，鞏固學生的掌握能力和消化能力，讓學知道什麼是大自然的啓示，大自然啓示了什麼，我們該怎樣感受大自然和生活的息息相關，怎樣去悟大自然之道的“道”。在上課過程中就以蝙蝠和雷達這篇課文和一系列的圖片讓同學們悟啓示悟其悟道，知道了飛機裝上雷達是受到了大自然的啓示。第二部分出示範文，出示範文是通過觀察圖片得出的啓示，讓學生去發現和老師的點評，由發現到瞭解到掌握。第三部分就是讓學生嘗試完成口頭習作，教師指導。
那麼在整個上課過程中，本人基本完成了課堂所設計的內容，但是在這裏本人也知道畢竟對這個多媒體的知識的缺乏，所以在課件上弄得不好導致出現了一點點小小的失誤，
另外就是在界定這堂課時出有些懊惱，造成了在備課上面不夠充分，就像導入我沒有點明這堂課的課題是什麼？就直接進入了……還有就是在上課過程中覺得有點亂！沒有調動起學生的思維能力和課堂氛圍，另外就是在指導學生觀察圖片時不夠到點到位，解析得不夠清楚，沒有中心沒有重點，課堂安排不當，時間顯得比較緊，課上得比較趕，應該算是流水線型課堂吧！
有句話說得很對教師不能只固定自己只是一桶水，而是要像一條源源不斷的長流水，只有這樣才能把自己的知識與能力不斷地傳授給學生，爲學生釋疑解惑。在今後的教學過程中本人會更加的虛心，更加的努力，學習加強自身的素養與能力，希望能把自己最好的教學態度面對學生，用最好的能力去傳授給學生，用最好的知識感動學生，讓學生學有所成。
最後，再次感謝學校領導和語文組的全體老師以及聽了今天課的老師們對我的支持與幫助，特別是潘少梅老師、教研組長邱靜雙老師在本人備課過程中的指導。同時，本人非常的虛心懇請和聆聽同事對這堂課的點評和指教！發言完畢！
評課發言稿10
我們大家都注意到了，我們進入評課室時桌椅不是這麼擺放的，是像教室的桌椅擺放一樣。我們大家一起動手改變了擺放方式，成爲了我們現在的面對面交流。試想：如果我們像學生在教室的坐法那樣，一個老師對着另一個老師的後背評課，會有這麼好的效果嗎？肯定不會。爲什麼同樣的語言交流，面對背和麪對面會產生不同的效果呢？我想這說明交流的效果除了與語言的表達有關外，還與非語言的交流（表情、眼神等）有關。所以，我們在課堂上的交流，也要發揮非語言交流的功能，這關係着互動效果。我在商丘興華中學聽課時就發現，那裏的學生有一個良好的習慣，那就是一旦有學生開口發言，其他學生的目光都是齊刷刷地射向發言的學生，說者盡心，聽者認真，效率自然會高。
在前幾天看到的一篇文章中，有這樣一段話：北師大自主招生語文捲開始是這樣寫的：請同學們拋棄你程式化的思維，我們要考查的是你真實的語文能力。這句話將是未來語文考試的方向。什麼是語文能力？怎樣培養學生的語文能力？這是我們每一個語文老師應該深深思考的問題。
這一學期，我們提出了“構建生態和諧教育，打造優質高效課堂”，這是進一步豐富完善三段式開放性教學法的一項重要舉措。打造優質高效課堂，需要我們明確以下四點：一是我們這一節課準備讓學生解決哪些問題（目標問題）？二是我們計劃用多長的時間解決這些問題（效率問題）？三是通過什麼方式解決這些問題（方法問題）？四是這些問題解決的如何（哪些學生解決了？哪些學生沒有解決？這些學生哪些問題沒有解決？課後如何幫助他們解決？）
圍繞兩位老師的課，大家作爲內行都談了自己的看法。下面我分別爲兩位老師提幾點建議。l老師的一貫作風是有激情，善於調動學生的積極性，就是我們學校前幾那個被稱爲“差班”的實驗四班，在你手裏也是激情四射。但是，這一節課上，學生沒有真正地動起來。“動”的不足，就會導致展示、質疑的不足，開放的不足。二是在內容設置方面，我覺得本文需要解決三個方面的問題：寫的什麼？怎樣寫的？爲什麼這樣寫？本節課只需解決一個問題即可，讓學生讀熟課文，掌握字詞翻譯，能夠熟練翻譯課文，把下兩個環節留到二個課時。r老師這節課思路清晰，在如何在一節課內解讀長課文且做到活而不亂爲大家提供了借鑑。我覺得需要注意的有以下兩點：一是學生展示時最好根據自己對教材的理解，用自己的話口述出來，不要讀課文。找到的是知識，變成自己的話就是能力。二是對於文中的一些重點語句，要進一步地引導學生品讀，領會其內在的涵義。
評課發言稿11
看了這段教學視頻，讓我對何老師的精彩教學非常敬佩，也讓我對小學美術教學產生了很多想法和反思。相對於過於花俏的美術課，這節課時樸實的，是注重實效的，它實實在在的鍛鍊了孩子們的美術技能，培養和提高了孩子的審美能力和素養。
美術課要教給學生什麼？
美術是一門視覺藝術、造型藝術，首先要弄清楚義務教育階段的美術課的教學目的是什麼？不是培養畫家，不是培養特長生，不是美術專業的考前培訓，而是提高國民綜合素質中關於美的素養的一門學科。
在美術新課程標準的指引下，這個目的被細分成豐富多彩的各種課型，，被分爲一個個小的教學目標貫穿在不同年級段的美術課中。
基於以上因素，授課者在備課中，要想清楚的第一個問題就是通過本節課，要教什麼？要讓學生學會什麼？樹好這個靶子，才能在教學設計中有的放矢，刪繁就簡，緊扣教學目標和主題。
美術課如何教？
一節課有了明確的目標，下來要思考解決的就是教學方式和方法的問題。俗話說，教無定法，在班級授課環境下，受課堂時間的制約，我認爲最好選用簡單有效的教學方法，去除掉花俏的擺設環節，迴歸到簡單、實用、快樂的高效課堂。
興趣是最好的老師，怎樣調動孩子的學習興趣，這就要根據教學內容設計好教學活動，讓孩子有極強的表現慾望。一般來說，好的作品欣賞、好的導入、或者是教師的高效示範展示，都會激發學生的學習興趣。
在教學中，緊扣美術的本體，一定要通過教學，讓學生掌握“術”的問題，也就是最基本的表現方法和技巧。這是其他課程無法替代的，也是隻有美術課才能解決的問題。爲了讓學生直觀的學習到美術造型的表現方法和表現技巧，教師的示範顯得尤爲重要。大氣，直觀，準確到位的示範，不但可以突破本節課的教學重點和難點，還能爲孩子們接下來的自主表現掃清障礙，使人豁然開朗，眼前一亮。另外，教師示範的過程，本身就應該是一個精彩的表演，激發學生學習的熱情和濃厚興趣。
美術作業怎樣評價？
美術課一般不會留課外作業，基本都在課堂上完成。評價一般採用學生自評，同學互評，教師評價幾種形式。但是現在更多的課堂評價都是爲了完成這樣一個教學環節而評價，爲了課堂結構的完整性做出的表面的、膚淺的、倉促的評價，達不到真正的評價目的。美術課的作業評價標準沒有固定的答案和模式，但是不管採用哪種方式評價，都應該要緊扣教學目標，鑑於學生的語言組織能力的限制，自評的時候可以教師可以給出評價指標和關鍵字，讓學生從指定的幾個方面去談。他評的範圍可以更廣泛，更適合人數較多的班級進行。教師的評價往往被學生認爲是權威的評價，所以教師的評價要注意少些定性的評價，多些建議、多些鼓勵，讓不同層次的學生美術素養都能獲得成長和發展。
不過，由於時間的緊迫，現在我們很多美術課的評價環節流於形式，沒有真正的評價，這於我們現在班額過大，孩子的溝通表達能力所限都有關係。讓我們對美術課的評價和激趣好好探究，讓美術課更加精彩。
評課發言稿12
陳老師執教的《只有一個地球》一課，很好地發揮學生的主體作用，進行了充分地展示。具體表現如下：
一、對文本的處理，以人格化的語言呈現在師生面前
語文閱讀教學，是師生與文本的對話過程，教着把握住這一點，在學習整篇文章時，始終是以"地球母親向我們述說"爲線索，來體悟文本的。這樣處理，使學生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說，人格化的語言，人性化的處理，勢必會激發起學生強烈的情感衝動，使學生深刻領悟文章的內涵，起到了積極作用，這也是這節課最鮮明的特點之一。
二、挖掘文本內在的情感，展現給學生人文的關懷
《只有一個地球》這篇課文，文字樸實自然，寫了較多地球資源豐富的內容，學生不容易被文字背後的情感所感染。王老師的教學設計，首先是讓學生反覆地朗讀課文，進行地球樣子的想象描述，讓學生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，並且爲人類慷慨地提供礦產資源，地球爲人類做出了巨大的貢獻；而後，話題一轉，他在宇宙中卻很渺小，同時又遭受人類無情的破壞，這樣，學生真正體會到地球外表的可愛，內涵的豐富，同時又太容易破碎了。達到了本節課的教學目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學的真諦。
三、自讀自悟、自主學習，培養學生收集、處理信息的能力
學生是學習的主人，教師要在語文教學中注意培養學生的意識和習慣，引導學生在實踐中陳老師在這方面處理的很好。《只有一個地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，同時又告誡人們要保護地球生態環境。這與人們息息相關的事情，學生很感興趣，聯繫實際，教師安排學生收集相關資料，把收集的資料在課堂上交流、彙報，當然，這也是在學生讀文感知文本內容，又放手讓學生討論的基礎上進行的，教師從多方面培養了學生學習語文的能力。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導
陳老師在教授本課時，在深挖教材，充分理解的基礎上，指導學生朗讀，充分體現了課標要求的在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中受到情感的薰陶。比如：這位人類的母親，這個生命的搖籃……這句話，學生在瞭解地球如此美麗、壯觀之後，產生了強烈的對地球熱愛之情。()而後，深情地讀出這句話。在講"地球資源有限"這部分時，教師加強了朗讀指導，使學生強烈的意識到地球的可愛和保護地球的迫切。
陳老師執教的這節課，如果在學生對文本理解不是很透徹時，適時增加學生討論、交流，給學生足夠的時間閱讀文本，效果會更好。
以上是我對這節課的幾個突出特點進行的評述，評的不合理的地方還請各位多多指教。謝謝！
評課發言稿13
《老人與海鷗》講述的是一個真實的故事，體現了人與動物間深情與眷戀，展示了人與動物之間豐富的情感世界。課前，張老師對教材做了深入剖析，經過精心組合，經過幾次磨課後終於向我們演繹了一堂充滿智慧的成功課堂。我聽了這節課後，更是深深地領略到了張老師語文教學的魅力。
一、教材的處理，新穎而獨特
課的開始，張老師朗誦了一段充滿深情的話：對於大海上空飛翔的鳥類, 我們都很清楚一種動物, 那就是海鷗. 那麼海鷗與人類的關係是怎樣的呢？如果你想進一步瞭解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個真實的故事。他用詩意的語言把學生帶入課堂，引導學生初讀課文。接着出示了兩組強烈對比的詞語，引導學生想象“老人喂海鷗”、“海鷗送老人”的兩副震撼心靈的畫面，引出話題：海鷗的哪些舉動使我們意想不到，再次引導學生速讀課文。學生找到這些句子後，又順着他們的思路拋出中心話題：海鷗會什麼會有這些舉動？再次引導學生深入學習、探究第1——12自然段，剖析老人對待海鷗的行爲，從而感悟老人熱愛海鷗的深情。
這樣的處理方式體現了“由淺入深，層層遞進”的教學原則，符合學生的認知心理，重點突出，難點突破，紮實而有效地落實了教學目標。
二、詞語教學與文本的組合，獨樹一幟
在很多的公開課上，執教老師爲了落實雙基教學，也教學詞語，可往往看到這樣的情況：詞語教學成爲單獨一塊，與文本的解讀割裂開來，給人的感覺就是整堂課不完整、不連貫，有些生硬。但張老師教學詞語時有別與常規的詞語教學，他在引導學生初讀課文後，出示了兩組對比強烈的詞語，引導學生想象兩副截然不同的畫面，這樣的巧妙組合使得詞語教學與文本的解讀渾然一體，體現課堂的連貫性，既落實了基礎知識的教學，又加深了學生對文本的解讀。
三、多種形式的朗讀，營造了書聲朗朗的課堂
我們可以清楚地體會到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、範讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀交織在一起，整堂課書聲琅琅。在讀中體現自主、合作，探究的創新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的感情，用內心的情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到了美
好情感的薰陶。
四、重點句段的教學，紮實而有效
張老師在教學2、3、4自然段時，着實下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個點，並且怎樣落實這幾個點的教學。例如：在理解三個“褪色”的詞語時，追問：“這個退休工人本來有固定的退休工資，他爲什麼會變得這麼窮？”引導學生明白老人的窮與海鷗有關，從而理解老人對待海鷗就如同對待自己的子女一樣，可見他對海鷗的感情要有多深就有多深。再如：張老師在教學“抑揚頓挫”這個詞語時也別具匠心，他首先讓學生說說這個詞語的意思，再引導學生想象老人是怎樣呼喚海鷗的，用“抑揚頓挫”的語調來呼喚海鷗的名字，從而加深了學生對這個詞的理解。
五、 利用文本的空白點，進行了有效拓展 。
課堂上資料的拓展能激發增長學生的見識，開闊學生的眼界，激發學生的興趣，加深對文本的理解。在本堂可中，張老師多次恰倒好處地設計拓展的教學環節，比如：“對海鷗老人的介紹；如果你是白色漩渦中的一隻小海鷗，你會鳴叫些什麼？”進行課堂小練筆等。這些環節的設計有效地充實了課堂，豐富了學生的心靈，培養了學生想象的能力，提升了學生書面的表達能力。
評課發言稿14
《紙船和風箏》是二年級上冊的一篇課文，課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水裏和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候。祝福、諒解和濃情，真正成了維繫發展他們友誼的橋樑和紐帶。文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強。孔老師經過精心準備，呈現給我們的是一堂既簡約有效又紮實的語文課堂。孔老師的課可圈可點之處甚多，不論是在教材處理上，還是在練習的設計上等，各個環節都有自己獨到之處。尤其讓人覺得巧妙的是，孔老師充分把課本提供的素材轉變成課堂教學的可用資源，特別耐人尋味。
一、親近課文插圖，讓課堂錦上添花。
1、巧用封面，導入課題。
上課伊始，孔老師沒有運用一些華麗的語言，而是出示了課文中的三幅插圖，第三幅圖是本冊教材的封面。在小朋友觀察了圖片並作了簡單的介紹後，以一句：“這3幅圖連在一起講述了一個動人的故事，這個故事的名字就叫做《紙船和風箏》”導入了課題。我們在讚歎這樣簡潔、乾脆、自然的導入方式時，不得不對胡老師對教材的熟悉程度產生敬佩。可以看出，胡老師不僅對所教課文《紙船和風箏》作了研讀，更是對整冊教材都已有了深入、透徹的鑽研。而就學生的學習效果而言，教本上的素材更會讓學生產生親近感，也就更利於學生的學習。
2．利用簡筆畫，創設情景。
在讓學生看圖簡單說說故事講了一件什麼事之後，引出了故事中兩個可愛的小動物：松鼠和小熊；在學習課文第一自然段時，孔老師很能發揮自己的優勢，利用板畫爲學生創設了一個有趣的童話場景，不但極大地引起了學生的興趣，而且還讓學生從板畫中理解了“山頂”與“山腳”這兩個方位詞，從而簡單明瞭地瞭解了松鼠和小熊家的位置，學會了帶着問題讀書，從文本中找依據，用書本來解決問題，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也爲後面理解課文內容做好鋪墊。
3、妙用插圖，理解“樂壞了”。
對於二年級的小朋友來說，生動、形象的圖片往往比文字更易於理解。教本的插圖無疑成了執教者首選的素材。胡老師在引導學生理解“小熊收到松鼠的紙船後的心情是樂壞了”時，首先出示小熊“樂壞了”的圖片，學生觀察後問：從哪裏看出小熊開心？你可以關注它們的表情、動作。再出示句式：
小熊拿起紙船一看，樂壞了，他樂得（）。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了，他樂得（）。
在學生說出“小熊嘴角彎彎的”“小熊樂得跳了起來”和“小熊手舞足蹈”等詞語時，隨機又引導學生：你們聽到它們的聲音了嗎？引出：樂得哈哈笑，樂得嘴巴都合不攏了，然後才引出課文中形容小熊很開心的詞語“樂壞了”，最後讓學生通過朗讀表達出這種“樂壞了”的心情。我覺得這就是所謂的活學活用，學以致用。
總之，運用了課本原生態的插圖，學生不但興趣高漲，更重要的是在此過程中，學生積累了一些詞語，並且很真切地體會到了小熊收到紙船後那種“樂壞了”的心情，這些，又怎是枯燥的語言文字所能取代的？
二、重視識字教學，識字方法多樣。
識字教學是低段教學的重點。新課標指出：“識字教學應注重教給學生識字的方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”在教學中，孔老師採用多種形式，如猜字謎遊戲加深識記字形，念兒歌鞏固生字，有效地突出了重點。印象較深的是教“扎、抓”時，老師先讓學生比較兩個字讀音的異同，再比較字形的異同，都有一個“提手旁”，“抓”：怎麼抓？用手抓。小動物用什麼抓？爪子抓。抓是“提手旁”+爪；通過動作演示，使學生很明確地知道“扎、抓”的不同意思。這樣的教學，形象直觀，簡單有效，又使學生學得興趣盎然。
三、設計課堂練習，學得有效紮實。
低段重點還是寫字識字教學。課堂上，孔老師多次設計了讓學生動筆練的時間，運用分散寫字方法，兩處穿插了寫字教學，分別寫“抓”和“幸福”，並及時反饋，做到作業的“做有成效”。語文課上，我們應做語文的事情，引導學生在課堂上感悟語言，積累語言。課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水裏。孔老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，“小熊是怎麼做的，松鼠又是怎麼做的，請同學們讀2—6小節，用“—————”畫出來，學生反饋後隨機出示兩個句子“比一比”後，讓學生自己發現問題，隨機引導“飄”字帶風字旁，是和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水裏。並通過念兒歌幫助識記區別這2個字。胡老師在小結時還指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的薰陶。
爲了瞭解學生是否掌握這兩個“漂、飄”，孔老師結合《課堂作業本》完成第3題：選字填空。通過練習，學生已能正確區分這兩個字的用法。這所有種種，都能讓聽課老師感受到孔老師的課教學紮實有效。
縱觀整堂課，有很多值得我們學習的地方，又如孔老師重視說話訓練、朗讀訓練等等。但我認爲，對教本的運用是本堂課的一大亮點。我想，這不僅是孔老師自身素質高的一種表現，更應該得益於她對教材精心、透徹的鑽研。可以這樣說，這堂課上各個環節，在聽課者眼裏，看似“信手拈來”，而對孔老師而言，實是“苦心經營”！
評課發言稿15
各位老師：
大家下午好！
非常感謝方老師在昨天的分組總結中交給我這個光榮任務，我很有些惴惴不安，生怕不能傳達本小組所有老師的意見。三天以來，我們認真觀摩了16位老師的課堂教學展示，仔細閱讀了16位老師的教學設計，看到了許多亮點的同時，也引起了許多思考，我們也是邊聽邊在教案邊上寫下自己的感想。時間倉促，有許多東西還沒來不及系統地整理和消化。下面我想從教學設計和課堂教學兩方面來談談我們語文組老師聽課後的一些感想，和大家做一個交流，如果有說的不恰當的地方，敬請各位批評指正。
教學設計
在教學設計這一塊，我們依據這五條標準認真評閱了各位參賽選手的教學設計。我們所有參賽教師真不愧是層層選拔闖進決賽的優秀選手，大家的功底紮實，在教學設計這方面做得都很紮實、很優秀。其中有幾位老師的設計非常精當，有許多值得學習推廣的東西。如：謝秀麗老師、儲紅娟、熊中玉老師的設計重點突出，流程簡明；謝京梅老師、樑敏老師的設計中每個環節都有方法、有措施、有設計意圖；何豔老師的教學設計能緊緊圍繞這一課時，找準目標，確定起點。
在教學設計方面我們也發現了一些現象，以備我們大家共同思考：
1、教學設計過於精細，過程繁雜。教學設計它僅僅只是一種預設，它有別於我們的課堂實錄。我們設計師反映出的是我們的思路、流程。老師的話是不是可以考慮不一一寫進我們的設計中。教學設計要儘可能改變線形的單一結構，變爲塊狀的複合結構。
2、課時劃分不清，有些老師的設計確立的目標是整篇課文的目標，而我們在這裏進行的是一課時的教學，我們應該就本課時定準目標。
課堂教學
16節課堂教學的展示，讓我們真切的感受到我們語文教學正在腳踏實地的向前走，我們的課堂越來越樸實，訓練越來越紮實，爲學生服務的意識越來越強。這次的競賽課上有很多老師選同一課文，也有老師選富有挑戰性的課文，真可謂是各有千秋、異彩紛呈。
1、講課教師敢於碰難，選材富有挑戰性。這次比賽一共16節課，只上到了6篇課文，有很多老師上的是同一篇課文，老師們能緊緊把握重點，從各個角度用不同的策略來組織好自己的教學活動，這需要智慧和勇氣。謝秀麗老師讓學生自己主持小組討論，大膽嘗試生本教育，讓學生自己主持討論活動，教師本着一切爲學生服務的宗旨，作爲一個學習的合作者出現在課堂。這也正體現了我們所倡導的一切爲了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的生本教育理念。儘管我們在課堂上運用得不夠熟練，但敢於大膽嘗試。熊中玉老師敢於選擇經典名著《紅樓夢》的選段，大家都知道這個教材，古典名著的理解，首先朗讀和語言理解這兩關就難過，但我們的講課老師能夠化難爲易，緊緊抓住本組課文的教學重點，以朗讀爲重要手段，藉助多媒體課件的優勢，體會人物形象，學習人物描寫的方法，讓我們領略到了中國古典文化魅力的同時，也被我們老師的文化底蘊和教學智慧所折服。
2、文本解讀比較深入，注重挖掘語言訓練點，課堂上呈現有比較紮實的語言訓練和能力培養。如：《自己的花是讓別人看的》一課的教學有四位教師同上這一課，大家都注重挖掘了描寫“奇麗的景色和奇特的民族”的重點語段，以這一重點語段位抓手來理解文本，展開想象，調動並運用已有詞語積累，展開語言訓練。這些切入點都找的非常準確。還有段小麗老師主講《賣木雕的少年》抓住重點句子體會人物情感脈絡清晰。老師通過比較閱讀重點句，促使學生理解說明方法和句子的表達效果。
