誠實與信任評課稿1
一直很欣賞沈主任上課時大氣穩重、文氣縱橫的風格，雖不及女教師上課時的溫柔與可愛，但卻能夠自成一體，吸引着學生走進他的課堂。
沈主任今天選擇的是《誠實與信任》一課，這是一篇頗具勵志色彩的文章，講述的是發生在兩個素不相識的陌生人之間有關“誠實與信任”的故事。沈主任在教學伊始，就先引導學生主動發現，自己最值得信任的人往往是誠實的人或自己的親人，進而過渡到“今天的故事卻發生在兩個陌生人之間”，這在潛意識中增加了故事的含金量，使得學生迫不及待地想從文本中一探究竟，這個過渡真實自然，頗有娓娓道來之風。
其次，沈主任在課堂上極具個人魅力的地方就是他與學生之間的溝通。在教學第一段時，老師的一句“身無綵鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”打開了孩子們的猜想之門，看似簡單的一個環節恰恰是此堂課的亮點所在。“看看哪位同學能夠和老師心有靈犀，猜出來老師在這一段中會提出哪些問題？”這個問題多具有挑戰性啊！孩子們不再隨意地拋出問題，而是認真地揣摩文本，揣摩老師的想法，因爲大家都想成爲這個和老師“心有靈犀”的人。這個環節的設計巧妙不僅體現在這，對於這個和老師想得不謀而合的問題，孩子們在後面的學習中自然極有興趣地去文本中尋求答案，於是第一段的學習中提出的三個問題，孩子們解得快速，解得全面，解得到位。
應該說，整堂課的教學，沈主任都把握得張弛有度，但對於一些教學中的細節，我覺得還需注意。作爲第一課時的教學，我覺得老師在“識字”方面指導得很到位，但“寫字”方面卻明顯忽視了。老師在課堂上缺少生字的'範寫、指導，忽略了生字的描紅是一個小小的遺憾。另外，老師在指導孩子分段時，忽略了學生在表達上的一個小錯誤，正確的表達方式是“從第一自然段到第三自然段爲課文的第一段”或“從第一小節到第三小節是課文的第一段”，而不能說成“從第一段到第三段是課文的第一段”。對於這個小小的錯誤，老師沒有及時地糾正。另外，放在小紅車上的“字條”可以說是本節課文本解讀的一個重要線索，老師完全可以進行相應文字拓展，問一問孩子們“你覺得紙條上除了姓名、聯繫方式外，還有可能寫什麼？”，進而再過渡到更深層的拓展：“這張紙條還留下了什麼？”而且老師強調紙條上不會寫上事故的原因，似乎太絕對了。
總之，沈主任的這堂課可圈可點的地方很多，值得我學習。我想：真正的一堂好課，聽起來不但不會覺得是負擔，反而會是一種享受。
誠實與信任評課稿2
今天上午第二節課很榮幸聽了沈主任的一節頗具大家風範的課。《誠實與信任》這篇課文講述的是這樣一個故事：“我”在一次駕車行駛中，不小心撞壞了停在路口的一輛車的反光鏡，在車主不在的情況下，“我”留下了自己的地址、電話等放在那車的玻璃窗上。這位車主很感動，並打電話向“我”致謝。這個故事是很耐人尋味的。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細緻的人物刻畫，但人物的所作所爲卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。
這篇課文是一則敘述性故事的文章，沒有華麗的辭藻，難讀的長句，學生容易讀通讀順，在課堂上，學生能在沈老師的引導下逐步進行學習，達到了預期的教學目標，順利完成了教學任務。我認爲這節課的成功之處有：
一、以談話入手，緩解緊張氣氛，再導入文本，激發學習興趣。
上課伊始，沈老師就同學們課下跳繩的表現用一個詞來形容，那就是“生龍活虎”，然後提出希望，希望同學們這節課能夠像跳繩一樣表現優秀。接着板書課題，聯繫生活說說什麼樣的人才能稱得上誠實？什麼樣的人值得你信任？這樣就賦予“誠實與信任”以生活化的具體內涵，使學生對課文深刻的主題產生親切感，這樣的導入自然而具有親和力，並容易使學生形成強烈的閱讀期待。很好地激發學生的學習興趣。
二、質疑初讀，整體感知
良好的開端是成功的一半。教學第一部分時，一句“身無綵鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”拉近了老師與學生的距離。學生都想與老師產生心靈感應，自然而然地進入文本，去思考，質疑。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從問題開始。“學起于思，思源於疑。”任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，纔有進一步深入學習的需要，也纔可能獲得新知。這一環節的設計很有新意，打破了常規，值得學習。
三、關注學生，及時糾正
教學不是表演，而是教師給學生傳授知識的過程。上完一節課，學生應該實實在在地學會了一些知識，這纔是我們授課的目的。因此，在課堂上，沈老師時刻關注學生，對於他們讀錯的字詞，能夠及時糾正。讓學生正確學會本課生字新詞。
此外，教學思路清晰，課堂氣氛輕鬆也是本課教學的成功之處。
最後提出個人的一點小建議，生字教學用時多，記住生字字形時，採用的多是拆字法，意義不大，又耽誤時間。另外沒有對生字沒有進行書寫指導，對於四年級學生指導寫字還是必要的。課文朗讀較少等。總體來說，受益匪淺。板書似乎不太合理。
