【1】
聽了顧老師的《窗前的氣球》一課，受益匪淺。談談自己的一點聽後感受：
1、顧老師善於在課堂中抓點滴機會引導學生積累詞語。比如說，引題中，顧老師問學生：你喜歡氣球嗎？學生回答：喜歡。老師馬上接着問：你喜歡氣球的什麼？學生的問答各種各樣：有的說喜歡氣球的顏色，這時老師馬上問氣球顏色是怎麼樣的？學生說了很多：五顏六色、五彩繽紛等等。在點滴中學生就積累了很多好詞好句，爲今後寫作打下了基礎。
2、聯繫生活實際，讓學生放飛想象，思考、發現、討論。在教學第1－4自然段時，顧老師非常注重在讀中想象：你的心情是怎樣的？引導學生聯繫生活實際，從文本中的詞句入手，進行角色轉換，讓學生與科利亞融爲一體。這樣使學生入境生情，真正進入科利亞的內心世界，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，教學效果頗佳。
3、課堂富有情趣。顧老師教學第3自然段時，請學生表演氣球。學生都很高興，從而老師將科利亞的心情和學生的心情聯繫起來，指出科利亞也很高興。一來充分調動了學生學習的積極性，將原本枯燥的課一下子生動起來，二來讓學生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。
4、執教這一課時，顧老師真正把自己定位於學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者的角色，教學中能站在學主角度以學生已有的經驗爲起點，以學定教。課堂中創設了輕鬆和諧的環境氛圍，設計了富有情趣的語文活動，讓學生充分地讀、議、思、評、寫，並通過啓發、引導、講解、示範。評價等手段，讓學習活動成爲多方向的信息交流過程。
顧老師的課讓我感到自己在今後的教學中要全方位的理解好文本，用好文本，並能備好學生。教不同階段的學生用不同的教學方法。
【2】
藍天統老師的這堂課充分體現了新課程理念，關注學生的生活世界，從文本出發走向生活，一切爲了孩子更美好的明天。如果用一個比喻來形容這節課的話，那麼我認爲這節課如“登山”。從字詞到文本到情感再到體驗，一步一步，循序漸進，當這節課結束時，學生也在老師的指引下登上了頂峯，便也豁然開朗，有所收穫了。因此，藍老師的這節課我認爲具體有以下幾個亮點：
一、生字的教學不拘泥於傳統。雖然在第一課時，學生對生字已有所掌握，但藍老師這節課又把生字隱藏於兒歌中，比較符合低段學生的特點，讓學生通過自己找、認、讀，並且運用比較認知法來教學“病”和“牀”兩個生字，老師加強了對田字格的認識，講清楚了橫中線、豎中線，讓學生描一個寫一個，生字教學非常到位，讓學生準確認知，準確掌握。
二、充分利用多媒體，創設情境，使學生有了最直接的體現，便於學生理解文本，體會科利亞的孤獨與寂寞。
三、藍老師尊重學生的的自主學習，注重激勵學生髮表自己獨特的見解。
如“聽到這樣的故事，藍老師問你有什麼感受？你有什麼要說嗎？”等等。
四、這節課朗讀形式多樣。記得一位名家說過，一堂成功的語文課應該有朗朗的讀書聲。在藍老師的引導下，學生都能讀出了科利亞的.痛苦，而且很多的學生感情非常的豐富，再加上藍老師自己親自範讀，也給學生起了一定的模範作用。
五、理解了文本，體會情感後，又走出文本，來到了現實生活，進一步體現了現實中的友情，使學生的人格得到發展完善，然後，在關注學生的生活情感的同時又不脫離文本。可以說整堂課在激活學生的感動的一份友情，充分調動起學生的情感，反覆讀文，體驗真情，學生在感動的同時，也理解了課文。
要說本節課有一點遺憾的就是我覺得可能是被文本的痛苦的基調所牽制，藍老師的感情也有所壓抑，所以顯得激情不足，熱情不夠。
