本節課的內容是蘇教版小學數學第一冊《6、5、4、3、2加幾》，這部分的內容主要引導學生通過獨立思考和交流，探索6、5、4、3、2加幾的計算方法，並學會正確進行計算。重點是讓學生進一步掌握依據學過的算式進行推算的方法。主要有以下幾個特點：
一、注重新舊知識的有效遷移
江老師通過複習已經學過的9加幾，8 、7 加幾，讓學生進一步感悟這些加法的計算方法，對於湊十法的理解和應用比較熟練，從課堂觀察看大部分學生都能很快的進行拆小數，湊大數進行湊十。其次在複習中通過比較9+7和7+9等算式，讓學生明白兩個加數交換位置，得數不變。由一道加法算式的得數推算出另一道相應加法算式的得數。引導學生體會算式之間的聯繫，從而漸漸過度到即將要學習的6、5、4、3、2加幾，讓學生感悟加法的計算方法。
二、注重算法的多樣化
在探索6+ 5的算法時，教師根據學生的知識起點和知識結構，讓學生可以用各種不同的算法進行計算，既可以拆小數，湊大數利用湊十法進行計算，把5分成4和1,先算6加4等於10，再算10加1等於11，也可以交換兩個加數的位置，想5+6進行計算；對於程度各異的學生，可採用不同的方法。
三、藉助生動有趣的生活情境引入實際問題
本節課江老師從學生感興趣的小兔採蘑菇的情境，爲學生參與學習活動提供了較好的平臺，也有利於教師利用這些情境引導學生開展活動。但是我建議先讓學生根據圖意說說知道了什麼條件， ，培養學生收集、整理信息的能力，根據圖意自主提出提出一個用加法計算的問題，培養問題意識。 我覺得除了可以是路的兩邊，還可以按蘑菇的.顏色，也是6+5.同時在計算時可以鼓勵學生用不同的算法，並通過交流，使學生自覺優化算法。
四、練習設計具有趣味性、層次性和密切聯繫生活實際
在本節課中教師練習設計具有趣味性，形式多樣的練習讓學生樂於練習。當學生掌握了計算的技能後，吳老師設計了大量的生活問題，讓學生運用所學知識解決這些問題。如：算“一共有幾個球？“一共有多少盆花？”等，讓學生在解決問題的同時，不但增強了計算的能力，也體會到了學有所用的道理。
總之，本節課不僅符合新課標當中低年級教學的趣味性，而且在交流中體驗了5、4、3、2加幾的多種算法，教學中教師語言富有親合力，教態自然大方。
