無論在學習、工作或是生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編整理的七年級單元作文6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
七年級單元作文 篇1
資料 ： 傳說中，天上管理馬匹的神仙叫伯樂。在人間，人們把精於鑑別馬匹優劣的人，也稱爲伯樂。 一次，伯樂受楚王的委託，購買能日行幹裏的駿馬。伯樂向楚王說明，千里馬少有，找起來不容易，需要到各地巡訪，請楚王不必着急，他盡力將事情辦好。
伯樂跑了好幾個國家，連素以盛產名馬的燕趙一帶，都仔細尋訪，辛苦倍至，還是沒發現中意的良馬。一天，伯樂從齊國返回，在路上，看到一匹馬拉着鹽車，很吃力地在陡坡上行進。馬累得呼呼喘氣，每邁一步都十分艱難。伯樂對馬向來親近，不由走到跟前。馬見伯樂走近，突然昂起頭來瞪大眼睛，大聲嘶鳴，好像要對伯樂傾訴什麼。伯樂立即從聲音中判斷出，這是一匹難得的駿馬。伯樂對駕車的人說：“這匹馬在疆場上馳騁，任何馬都比不過它，但用來拉車，它卻不如普通的馬。你還是把它賣給我吧。”
駕車人認爲伯樂是個大傻瓜，他覺得這匹馬太普通了，拉車沒氣力，吃得太多，骨瘦如柴，毫不猶豫地同意了。伯樂牽走千里馬，直奔楚國。伯樂牽馬來到楚王宮，拍拍馬的脖頸說：“我給你找到了好主人。”千里馬像明白伯樂的意思，擡起前蹄把地面震得咯咯作響，引頸長嘶，聲音洪亮，如大鐘石磐，直上雲霄。楚王聽到馬嘶聲，走出宮外。伯樂指着馬說：“大王，我把千里馬給您帶來了，請仔細觀看。” 楚王一見伯樂牽的馬瘦得不成樣子，認爲伯樂愚弄他，有點不高興，說：“我相信你會看馬，才讓你買馬，可你買的是什麼馬呀，這馬連走路都很困難，能上戰場嗎?”
伯樂說：“這確實是匹千里馬，不過拉了一段車，又餵養不精心，所以看起來很瘦。只要精心餵養，不出半個月，一定會恢復體力。” 楚王一聽，有點將信將疑，便命馬伕盡心盡力把馬喂好，果然，馬變得精壯神駿。楚王跨馬揚鞭，但覺兩耳生風，喘息的功夫，已跑出百里之外。
後來千里馬爲楚王馳騁沙場，立下不少功勞。楚王對伯樂更加敬重。第一個被稱作伯樂的人本名孫陽，他是春秋時代的人。由於他對馬的研究非常出色，人們便忘記了他本來的名字，乾脆稱他爲伯樂，延續到現在。
資料：馬的佳名美譽：千里馬、天馬、寶馬、汗血善馬、駿馬、老驥、白駒等等。唐太宗屢用以征伐的六駿、周穆王巡行天下的八駿、漢文帝有良馬九匹號爲九逸，都各以其形象、毛色和速度，錫以嘉號。
資料：(歷史故事)關羽的坐騎赤兔馬，關羽敗走麥城，被害東吳，赤兔馬也跟着絕食而亡。項羽的坐騎烏騅馬也是這樣，當年劉邦的大將韓信佈置“十面埋伏”把項羽圍在垓下，項羽不能突圍而自刎烏江，而烏騅馬也自跳烏江，留下了千古絕唱《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。
七年級單元作文 篇2
蘇教版七年級下冊語文第一單元作文說課稿設計
觀察人物特點，寫出人物個性
一、說教材
我說課的題目是蘇教版七年級下冊第一單元的寫作內容“觀察人物特點，寫出人物個性”。第一單元的課文描寫了古今中外的人物，他們各具個性，人物形象鮮明，給人留下了深刻的印象，是學習寫作的極好範例。爲了引導學生把人物寫活，我將教學目標定爲：觀察人物特點，將人物描寫方法用到寫作實踐當中，寫出人物個性。教學重點是學會幾種人物描寫方法，難點是綜合運用人物描寫方法把人物寫得鮮活有生命。
二、說教法
爲了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我採取了以下的教學方法：
1、談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發學生的創造激情。
2、分組討論法。把學生分成若干讀寫小組並讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞寫作要求從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。
3、巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。
4、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改後，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優點閃光之處當衆給予表揚，尤其是有創意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對於一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。
三、說學法
爲了讓學生更好的完成這次寫作任務，我將採用以下幾種學習方法：
1、討論法。仔細閱讀寫作要求後，讓學生參與到小組中去，發表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進行構思，傾注於筆端，變口頭語言爲書面語言。進一步錘鍊自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
3、學生修改法。個人自改後，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑑析文章的能力。
4、集體改。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。
四、說教學過程
（一）．激趣：用一則尋人啓事激發學生興趣，知道觀察人物要抓住特徵，並導入新課。導入語：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的.面孔如花瓣一般，在我們面前閃現。那麼如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恆的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。俗語說：“畫人畫虎，難畫皮。”意思是說，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內在精神卻不太容易。那麼，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？板書課題：觀察人物特點，寫出人物個性
（二）介紹寫人物個性特徵並提示常見的人物描寫方法
（三）指導習作
1．肖像描寫
照片激趣：你覺得照片上的老人的身份是什麼？你爲什麼認爲是這樣的？
明確：肖像描寫的作用不止在於畫出這個人的外部面貌，而是爲了以形傳神，通過人物的外部特徵揭示性格特點（表現人物的身份、性格和生活際遇）。
課文範例：（作家筆下人物猜測）
1．黃裏帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎着寸把長的頭髮；牙黃羽衫的長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手裏捏着一枝黃色菸嘴，安煙的一頭已經燻黑了。（魯迅外形瘦弱、精神矍鑠、意志頑強）
2她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快的光芒，在笑容裏，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。（外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態）
明確：成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙
練一練：肖像描寫，寫出人物特徵
同學們每天在學校裏學習，與老師們朝夕相處，接觸最多的是班主任老師。請你描寫一下班主任的肖像，使我們對他能夠有所瞭解，好嗎？
學生自由作文並交流。
2、語言描寫
老舍說：“對話就是人物的性格的等等的自我介紹。”語言描寫是對人物獨白和對話的描寫，俗話說言如其人，又說言爲心聲，什麼人說什麼話，我們也常說，對一個人要聽其言觀其行，說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。。
舉個例子《兒子眼裏的父親》
練一練：你成了世界上100個不幸的人中最不幸的一位，英語測試比80分少一點，比60分多一點，針對你的成績，設計父母的一段對話。
學生分組模擬，分角色表演，分析父母的性格。
3、行動描寫
行動描寫是表現人物的重要手段，能夠淋漓盡致地展示個性形象，而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說，很重要的原因就是動作吸引人。《水滸》重要人物性格各異，主要是作者對他們進行了各具特點的行動描寫。
練一練：說出寫動作的成語，並組句。
4、心理描寫
心理活動能夠反映人物的性格，能夠把人物的內心世界展現在讀者面前。要設身處地地推測人物內心所想，把自己當作具有所寫人物的個性特徵的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神，才能突出人物的精神世界。
實例：“整個晚上，女孩都在想着向家裏要錢的事兒。最終，女孩也沒提要買黃紗巾的事，併發誓永遠不提這件事。家裏不富裕，女孩知道。”“孩子，送給你吧，收下，你圍上它肯定好看。女孩一楞。不能！那樣我會很難受，比得不到它還難受。女孩跑開了。”
小組內交流體會感受。
（正是惟妙惟肖的心理描寫，讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動，感到了一種人與人之間互相理解互相撫慰的溫馨之情）
練一練：民主選舉班長的會議剛剛結束，學習並不出衆，甚至連老師也不特別關注的你，卻出乎意料地被全班同學選爲班長。請你談一談此時此刻你的真實感受和想法。
5、多種手法綜合運用
在寫作時,一般情況下,我們是多種手法綜合運用，單用一種手法的時候很少，寫一個人，往往既寫這個人的肖像，又寫這個人的語言行動，還寫他的心理，以及別人對他的議論評價。
（四）．作文片斷練習：猜猜他（她）是誰
同學們嘗試用剛纔掌握的方法來對班內同學進行描寫， 要求：綜合運用各種寫人的方法，寫出人物某一方面的性格特徵。比一比誰的描述最準確。
（五）．快速修改，講評
1.個人改。學生完文之後，自我修改。
2．個人修改完畢，讓學生討論；什麼樣的文章纔是好文章。以此作爲小組評改的依據。老師根據實際情況可略作補充。（選擇真實材料，
寫作
時要實事求是；選擇典型材料要選擇新穎、生動的材料，有獨特發現，有新見解；語言生動形象等）
3．小組改。教師巡迴指導。每人都和其他同學下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內部可以進行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進去參加討論。
4．集體評改：由學生自由推薦文章共同評改。（文章內容通過幻燈片展示）讓學生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學生的評論中總結概括。從文章的題目，構思立意，語言表達等方面歸納。
（六）由學生自己總結，本節課的收穫。
結束語：
寫好一個人當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法並舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發現、總結並創新，纔會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。
（七）作業
單元作文：自選材料，自擬題目，寫一篇800字以上的記敘文。要求：表現人物鮮明的個性。
七年級單元作文 篇3
這次，我到房縣山區參加夏令營。到了基地後，導遊先帶領我們熟悉一下四周的環境，然後讓我們自由活動一個小時左右。跟我們一同來夏令營的郭老師叫我們陪她散散步，我們高興地答應了。
路上我們欣賞着美麗的景色，不知不覺來到一個石梯前。由下向上望去，只見石梯高聳入雲，使人望而生畏，但當看到上面那雲蒸霞蔚的壯麗景象時，又不由得想上去領略一下那身臨仙境的感覺。
於是我提議爬上去看看，有些同伴打了退堂鼓，最後只剩下郭老師、鳳、麗和我“四大美女”共同上陣。剛往上爬的時候，我還不以然，一邊欣賞着周圍的風景，一邊與同伴們聊着天。可是剛爬了十幾分鍾，我就開始腿軟腳麻：這石梯怎麼這麼陡呀，似乎是垂直下來的，我的腿直打哆嗦，也不知是累的還是嚇的。扭回頭一看，緊跟在後面的麗簡直就站在我的腳底下。只見她閉着眼，咬着牙，雙手緊緊抓住欄杆，小心地挪動步子，生怕掉了下去。
終於到達了梯頂，首先映入眼簾的是一個亭子，仔細一看，上書“雲逸亭”三個石雕大字，哇，這是誰留下的墨寶呢？我們在亭子裏歇了一會兒，看時間差不多了，就準備往回走。可是又犯難了，怎麼？前面有兩條路，我們不知該走哪一條了？唉，聽天由命吧。我們從地上撿起一根樹枝，向上一扔，再閉上眼睛，待樹枝落下時，我們慢慢睜開眼，樹枝指向右邊那條道，好，那就走這條。
我們又上路了，走了許久，到一個地方時，覺得這地方特眼熟，這不是剛纔經過的地方嗎？難道，難道我們迷路了？我們有些擔心起來。環顧四周，發現那兒還有條小路，我們沒有放棄希望，向那條小路挺進。
走着走着，前面居然沒路了，一看錶，自由活動時間已經結束了，再不回去，大家一定會擔心的。“這可怎麼辦呀？”麗說話時都帶着哭腔，我們幾個也焦急起來。郭老師非常鎮靜地安慰我們說：“大家不要慌，冷靜下來，仔細辨認一下方向，回憶一下來的時候路的特徵。”我們一聽，也冷靜了下來，忽然——“這兒有人走過，這是腳印！”我指着山壁上的幾個鞋印叫了起來，大家聚過來看。“對，我們試試，或許能找到出路。”
我們順着這條路攀援而上，這條路雖然不陡，但是上面一直有細沙直向下灑落，一不小心就會迷眼。我側着頭，眯着眼，手抓樹幹，一馬當先。她們也學着我的樣子，奮力往上走。這時候誰也沒有心情留心周圍的景緻了，大家一句話也不說，心情都很緊張。終於，我搶先爬了上去，一看，好大一片茶園啊，這不就是上午我們經過的地方？！“我們回來了！”我高興得不能自已，跳着喊起來。接着她們也陸續爬了上來，臉上都滿是微笑。在這翠綠欲滴的茶園裏，我們大叫，剛纔繃緊的神經一下輕鬆了，心情好了很多。
走過茶園，看見五顏六色的小花，我們三個還未長大的女孩，最受不住花的誘惑，不顧郭老師地催促，摘起花來。
我們拿着手中的“戰利品”凱旋了，到了營地，大家都非常羨慕，一些同學不停追問我們經歷了什麼事，讓我覺得自己真的跟英雄似的。
那次探險真是即緊張刺激，又充滿了樂趣。你也想試試嗎？就請到十堰房縣來吧。
七年級單元作文 篇4
我，一位13歲的中學生，同時也是一個愛跳舞的小女生，個子一般。我很羨慕那些歌星，唱得歌很好聽，但作爲一個五音不全的我，只好認命。
我有一雙大黑眼睛，閃着光芒，笑起來眼睛彎彎。還有一張不大不小的嘴巴，我很喜歡微笑。但我卻有個塌鼻子，家裏人一聚會，見面的第一句話就是：“哎呀，我們的塌鼻子美女。”我還是一個小自戀狂，手機裏存滿了我的自拍照。短短的馬尾在後腦勺甩着，顯得很活潑，更像個聰明伶俐的孩子。
我是一個有理想的人，三年級以前，我的理想是做一名合格的人民教師；五年級時，我想要考藝術學院，跳我心愛的舞蹈；但目前的目標是考上一所重點高中，爲將來的藝術夢想而奠定基礎。這是我的理想，也是是爸爸媽媽的希望。我正在爲這個理想努力，一步一步邁進，現在我已經面對了初中學習，我不能再像小學那樣，；‘馬馬虎虎，差不多就行了’一定要弄個清楚，問個明白，做事決不虎頭蛇尾。
我從小就喜歡舞蹈，4歲就開始學習，因爲我喜愛，所以從不說累：每天都會讓爸爸媽媽幫我壓腿，彎腰，我想像前面的那個姐姐一樣優秀的領舞。現在，我已經學了8年了，過了十級。我已經能在前面領舞，每次表演時，總覺得自己是最美的。
小學時，我每年都會拿五好學生或優秀生，其實我也往地上扔過果皮等一些垃圾，上課時也作過一些小動作，但我知道，我現在已是一箇中學生了，就要改掉以前的不足點，成爲一名優秀的好學生。現在在班裏，我是一名合格的中隊長，我會幹好這個老師教給我的職務，認真負責的做好。同時，我會做好自己，唯一、獨一無二的自己。
七年級單元作文 篇5
說起成長的煩惱，對於我來說還真是沒多少，在我記憶中基本都是快樂。不過，在我上小學之後確實有了件煩心的事。
對於鬼這個東西，我印象特別深刻。記得上幼兒園的時候，我什麼也不懂，更不知道什麼是鬼。在夜晚，不管四周有多黑，我也不會害怕，我敢在漆黑的地方捉迷藏，我敢在關了燈的房間裏一個人睡覺。
上小學後，同學們開始講一些關於鬼的故事，我聽得又好奇又刺激，又害怕又忍不住去聽，當時我心裏承受能力很差，被嚇得膽戰心驚。晚上關了燈睡覺時，彷彿周圍的東西都變成了“鬼”，東一個，西一個，嚇得我睡不着，有時傳來樓上掉東西的聲音，“咣噹”一聲，我以爲是鬼朝我撲過來了，猛地用被子裹住全身，全身上下都在顫抖。那幾天的夜晚，我睡得都不太好，半夜醒來快十趟，醒來了，看不見別的，只看見同學們故事裏描述的各種各樣的鬼。後來我實在是睡不着了，就喊爸爸、媽媽陪着我，雖然還是有點兒害怕，不過可比一個人睡好多啦，至少不會因滿腦子都是鬼而睡不着了。
隨着年齡的增加，同學們講的鬼故事也越來越嚇人，但是我已經長大了，明白這個世界上根本就沒有什麼鬼，也不用害怕鬼，從此以後，漸漸地我又敢自己一個人睡覺了。
成長中的煩惱的確很煩人，但是隨着年齡的增長，懂的知識越來越多，這些煩惱就慢慢消失了。
七年級單元作文 篇6
春天來了!
我們幾個孩子，脫掉厚重的棉衣，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找呀，找呀……
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧?
春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上調皮地盪鞦韆，她在風箏尾巴上自由自在地搖呀搖，她在桃花、杏花的花蕾上開心地笑;她在喜鵲、杜鵑的嘴裏不停地叫;我們踩在透着新綠的草坪上，軟綿綿的，和煦的春風輕撫着我們的面頰，暖洋洋的。
閃電姐姐閃着一道道耀眼的白光，像揮舞着一把雪亮的利劍向世間的醜惡開刀，又似乎在爲漸漸長大的萬物照亮成長的道路;轟隆隆，轟隆隆，那是春雷在大地上滾動，他似乎在奔跑着，呼喊着：“春天來了!春天來了!”雷公公又好像在空中擊鼓，他也爲萬物復甦而歡呼：“多美的大自然呀!這難道沒有我的一份功勞嗎?”
我愛春天——雨過天晴後，天空掛着一道絢麗的彩虹，樹木披上了綠色的新裝，三三兩兩的小鳥站在樹枝上“嘰嘰喳喳”地歡唱，好像是在讚美雨後大自然靚麗的景色，又好像在說：“春天來了!我愛美麗的春天!”
