開學已經一個多月了，在這段時間的教學當中我發現孩子們在課堂上的注意力不穩定，不集中，意志力比較薄弱，從心理上特點上看，他們渴望學習知識，但卻極易被感興趣，新穎的內容所吸引，往往憑興趣去認識事物。我常常是爲了他們能認真聽講，幾乎都出盡百寶了，但是隻要教室外稍有動靜，學生就會轉頭去看，學習效率不高。注意力是影響學習效率的最主要的因素之一，到底怎樣做才能把孩子的眼光吸引過來呢？
我想單純的講解課文肯定是不行的，課本上已有的東西，學生興趣不大。有的學生比較聰明，課本上的東西早已學會，老師講的時候覺得沒意思，智力中等的學生，他會認真聽，但等他明白了，就不會願意再一遍遍重複了，有的孩子接受能力差一些，也許根本聽不進去，或者發呆，每個班上都有這樣幾種類型的孩子，一堂課40分鐘，怎樣照顧到所有的學生？我們應該選擇趣味性、參與性更強的方式來吸引學生的注意力，增強他們的'學習興趣。
於是，我在生字教學實行學生自學，小組同桌交流的方式，自己預習生字，來到課堂上同學之間交流，討論出哪些字需要強調，注意，或者互相討論怎樣識記生字，然後把這些字和方法講給大家聽，這樣全班都參與進來了，比起以前由我主講的學習，效果好的多，學生討論激烈，發言踊躍。
在閱讀教學中，以往都是採取全班閱讀默讀，分男女生讀、分小組讀，但漸漸的這種方法也使學生失去了興趣，我又採取了同位選擇合適的方法讀，例：輪流讀、搶讀、分段讀等，這種新的小範圍的讀書方式使每個學生都參與進來，無法偷懶，使讀書的氣氛很活躍。
在第二單元的教學中，我發現孩子們無法理解課文中所描寫的桂林山水，麗江古城、五彩池等景色的優美，讀起來也毫無感情，於是我想起我去年暑假遊覽過桂林山水，沒有去過桂林之前，我也讀過多遍《桂林山水》，但是儘管課文寫得如此生動、優美，但我卻無法讀出感情，自從親眼見了桂林山水之後，才覺得課文寫得確是如此，讀起來別有情感，但是不可能讓學生去一次再學，我把去桂林親手拍的照片貼在我們的班級博客上，學生們看了之後，果然非常向往，很有感觸，再讀此刻時就有了一定的畫面感，可見學生對直觀的事物要更有興趣。在學習後面的《走近麗江》、《五彩池》課文前，我就先鼓勵學生在網上搜集圖片和簡介貼在班裏和網站上，果然在學課文的時候學生的積極性很高，好像剛遊覽過一樣。
如果每一堂課都根據課程的內容，目的和特點，考慮學生的認識規律和個體差異，精心設計，以學生爲主體，這樣學生上課有了興趣，注意力也集中了。
