摘 要：本文提出語文教師在作文教學中習作訓練要走向開放的社會活動，作文題材要圍繞生活的熱點進行，語文教學圍繞習作的好習慣引導，要因材施教，指導學生在寫作的過程中注重創新。
關鍵詞：習作訓練 語文教學 注重創新
老師在平時指導學生作文時，一定要關注學生的創新意識，不斷激發學生的創新思維。如何利用作文教學這個有利憑藉，多角度、多形式、全方位地引發小學生的創新意識，不斷提高他們的認識水平和表達能力，促進學生個性的形成和發展，是當前深化小學作文教學改革的重要課題之一。
那麼，我們語文教師在作文教學中如何進行創新呢？
一、習作訓練要走向開放的社會活動
教師指導學生進行習作，不能只是圈定在課堂上和書本中，也不能只靠引導學生進行想象作文，而是要引導學生走向社會，走入生活。如：有目的地讓學生進行社會調查，然後寫調查報告；還可以讓學生關注環保問題，讓學生去發現問題，研究環保，通過習作去進行環境保護的呼籲；也可以讓學生走進大自然，到大自然中去感受豐富的原野氣息，寫出自己的觀察和感受。等等題材，不可能一一列舉。但是不管怎麼說，習作訓練只有定位走向開放的社會，那纔可能豐富多彩而更具有活力。
二、作文題材要圍繞生活的熱點進行
我曾做過一個調查，發現學生對一些常見的作文題材，如記一個熟悉的人，記一次活動或寫誰勤奮成才的一類題材普遍不感興趣，而對與他們的現實生活距離較近的題材，如班級裏的一件趣事、我的成長煩惱、我們喜歡的流行歌曲、社會趣聞、網絡流行等，覺得有話可說，有東西可寫，有感需要抒發。同時，學生對一些具有強烈時代感的題材以及科幻題材，如環境保護、熱點話題、我的家庭、長大後的我、克隆、網絡……，興趣都很濃。因此，教師在選擇作文題材時，應注意多傾向於學生的生活實際和興趣熱點，讓學生習作充滿着生活的氣息，成爲記錄着他們生活印跡不可缺少的手段之一。同時，教師要引導學生利用現代網絡技術，及時把自己的優秀習作用博客的形式記錄下來，同學之間、師生之間經常欣賞交流，使之具有成功感和幸福感。處於幸福之中的人是不會感覺到疲倦的，是激情洋溢的，是會出現靈感的。
三、語文教學圍繞習作的好習慣多引導
1.大量進行閱讀 通過不斷地閱讀，進行積累。閱讀的過程既是吸納的過程，同時也是引發聯想的過程。在閱讀中，學生的精神會被引入一個審美的想象空間，他們在品評和欣賞中昇華着自己的道德水準，提高着自己的文化功底，同時會更有效地激發着他們的.表達慾望，學生作文起來也就不會費力費神了。
2.引導學生勤於觀察 觀察是積累的前提，是寫作的生活基礎。只有觀察細緻，才能把文章細節會寫真寫活。所以語文教師平時就要經常引導學生有目的的進行觀察。最好每個學生都備有一個易於攜帶的小觀察記錄本。隨手而記，隨心而寫，自由自在，不作爲必須，只是一個習慣。
3.養成勤思考勤動筆的習慣 做記錄不僅可彌補記憶上的欠缺，最主要的還有利於學生進行作文素材的積累，再說，記錄本身也是一種有效的練筆方式。記錄後，要提醒學生經常翻看，經常進行再思考，並把思考的記憶隨手寫下來，珍藏這些瞬間的靈感，進而爲再創作做好鋪墊。
4.多練筆這是寫作必需的過程 “拳不離手，曲不離口”，這個諺語，也適用於學生的寫作。學習是需要不斷反覆的過程，不斷運用的過程，習作也是如此，只有經常練，反覆練，才能熟練地掌握寫作的技能技巧，正所謂“熟能生巧”嗎。所以，教師要鼓勵學生多記多寫，養成習慣，並要經常組織學生在一定範圍內進行展示，必要時也可以組織學生向一些學生報刊雜誌投稿，以此檢驗學生的習作成果，進而幫助學生建立自信，鼓勵學生繼續發展。
四、指導要因材施教，因人而異
1.習作提倡面批面改 老師和學生進行面對面的交流，並針對優缺點進行詳實具體的指導，其效果實不言而喻得。雖然很費功夫和時間，但從長遠看是值得的，尤其是對那些存在問題較多的學生。
2.指導要“因材施教”，個性指導 無論寫得好的學生，還是寫作困難的學生，都要讓他們在原有程度上有一定的提高。要讓學生能“夠一夠，摘桃子”，使每個學生都充滿信心，這對樹立學生寫作的信心非常重要，教師絕不可以忽視。
3.教師在講評時要關注有創新的習作 逐步把創新意識提到較高的位置，給具有創新思維的作文加高分，充分肯定，並指導學生具體賞析創新之處，這樣成了習慣以後，學生作文才不會人云亦云，而會做到追求獨到新穎。教師對作文寫得較差的學生習作要認真講評，耐心輔導，儘可能多地發現其文章中的“亮點”“新點”。
4.多激勵 教師要經常給學生以成功的喜悅，激發學生參與習作的熱情。剛開始一定不要求全責備，哪怕一個題目起得好，一個標點用得漂亮，一句話有文采……都要及時肯定並表揚鼓勵。“一個人只有喜歡，纔可能把這件事情做好”，只有讓學生不畏懼作文，並喜歡寫，這纔有了好的開始。喜歡的結果就是熱愛，就是執着，就是一往無前。
五、指導學生嘗試新的表達方式
小學生以學寫記敘文爲主。因此要指導學生掌握敘述的不同人稱和手法，加強表達的基本功訓練。在一般情況下，小學生練習第一人稱寫法，以及按時間和事情順序來寫的比較多，但長期侷限於單一方式方法的練習，學生容易形成表達定勢。如果變換敘述的人稱（第三人稱）和手法（順敘、倒敘、插敘），即使是寫同一題目和題材，學生思維和表達的應變能力都會得到新的鍛鍊和提高。2.鼓勵小學生大膽選詞用語
小學生模仿能力強，要鼓勵他們大膽運用課內外新接觸到的語言，不斷提高表達效果。對學生選詞用語方面的大膽嘗試，教師要善於發現，熱情肯定。如鼓勵小學生用自己的話說寫故事，鼓勵小學生借用妙詞佳句仿說仿寫，鼓勵小學生運用比喻、擬人等修辭方法造句，鼓勵小學生運用敘述、說明、描寫等表達方式。這些做法無疑都有助於小學生把自己想說的意思準確生動地表達出來。
在小學作文教學中，只要我們能不斷拓寬學生的寫作思路，有意識地引發學生去寫出一點新內容，抒發一點新感受，選材新穎一點，立意深刻一點，構思精巧一點，寫法豐富一點，語言清新一點，這樣就能夠使學生的創新意識得到有效的培養。
