策略是在一個大的“過程”中進行的一系列行動/思考/選擇，而以上的3條解釋(除第四條外)，是在不同的側重下，針對同一過程進行了不同的表述。下面是小編整理的高考作文備考策略，歡迎大家參考!
【高考作文備考策略】
2016年全國高考共有9套語文試卷，其中教育部考試中心統一命制三套，另有北京、天津、上海、浙江、江蘇、山東分省自主命制6套。9套語文試卷中共有作文試題10道。其中北京卷採用二選一模式(議論文與記敘文二選一)。10道作文試題中有8道採用材料作文題型，2道採用命題作文題型，即北京卷的“‘老腔’何以令人震撼?”、“神奇的書籤”。材料作文題型仍然居於主導地位。下面試對2016年高考作文試題特點作扼要解析。
一、命題彰顯“立德樹人”導向
通觀9套試卷10道作文試題，命題的“立德樹人”導向非常鮮明。“文以載道，文道統一”是中國寫作教育的傳統。高考作文命題滲透社會主義核心價值觀，引導學生修德礪行，陶冶心性，這是應然的選擇。如全國卷III“小羽的創業故事”這一作文材料取材於當下社會真實的新聞人物事蹟，它給人以多樣的啓迪，諸如分享、合作與共贏，創新、規則與誠信，團隊意識與領導意識，市場競爭與規範等等，考生通過寫作，能從中開闊視野、受益匪淺。又如山東卷的“行囊”，以象徵性意象“行囊”爲載體，引導考生思考該如何度過人生，如何迎應旅途中的風雨，讓考生在寫作中自省人生的態度、感悟生命的意義。又如上海卷的“評價他人的生活”，這道作文試題引導學生去主動觀察周圍人的生活，去審視社會，學會關愛他人，體察現實，走出自我封閉的狹隘圈子。“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳;家事、國事、天下事，事事關心”，今年的高考作文命題圍繞着學生自我、家庭、學校、社會這四個層面取材，角度各異，但都聚焦於“立德樹人”這一核心，旨在讓考生在書面作文的過程中也經歷一次思想的淬鍊與情感的淘洗。
二、材料作文命題形式靈活
從材料呈現形式看，有文字材料，有漫畫材料;有“材料+直陳話題”(命題者在題幹中直接標明“話題”)的形式，如天津卷的“我的青春閱讀”，上海卷的“評價他人的生活”;也有“材料+內隱話題”(在材料的引導語中給出寫作的話題範圍)，如全國卷II的“語文素養提升”，浙江卷的“虛擬與現實”，江蘇卷“彰顯個性與創新意識”等。有故事性材料，如全國卷III的“小羽的創業故事”;也有導語性材料，如山東卷的“行囊”等。此外，北京卷作文題雖然採用的是完全命題類型，但在標題之前還是給出了引導語材料，或者巧妙地與試卷內的閱讀文本關聯，構成讀寫遷移的寫作模式。
三、材料作文取材豐富多樣
1.關注學校生活，貼近學生實際。如全國I卷的漫畫作文“獎懲之後”的試題材料取自學校生活中大家司空見慣的關於考分高低與獎懲不一的現象。這道題取材貼近學生學習實際，具有縱深的思維空間，可以滿足不同層次思維深度的考生自由發揮。又如天津卷的“我的青春閱讀”，這道作文試題朝氣蓬勃，切合閱讀方式多元化的大時代潮流，它要求考生圍繞自己的閱讀方式，結合個人的體驗和思考，談自己的青春閱讀，這直接指向了學生的閱讀素養，貼近他們的生活實際。
2.緊扣時代脈搏，突出焦點問題。如江蘇卷的“是彰顯個性還是提倡創新”具有鮮明的時代感。創新是當下時代的主潮，追求“個性”、標新立異是年輕人的標識之一。作文材料引導語從“有話則長，無話則短”與“有話則短，無話則長”這兩句矛盾的俗語中導出“個性”與“創新”的話題，由淺入深，這對於激發學生的言說熱情無疑具有有極大的誘惑力。又如浙江卷的“虛擬與現實”，材料攝取當下時代的科技新潮——VR(虛擬現實)設備的應用前景，由此導出一個值得思辨與探究的熱點話題：當虛擬世界中的“虛擬”越來越成爲現實世界中的“現實”時，是選擇擁抱這個新世界還是遠離，或者與它保持適當距離?
3.迴歸學科本體，反饋學習體驗。如全國卷II的“語文素養提升”，要求考生就“課上有效教學”“課外大量閱讀”“社會實踐活動”這三種學習方式，從自己的角度來分析，談如何提高語文素養。這道作文題與語文學科無縫銜接，引導學生反思、總結、梳理自身的語文語文學習體驗，這樣的作文命題返璞歸真，正本清源，意在讓考生人人有話可說，能說得實在、具體、自然。
4.折射社會生活，聯繫當下現實。如全國卷III的“小羽的創業故事”。該材料是對福建福安一位茶農——薛舒雲創新致富先進事蹟的改寫，洋溢着當下時代的生活氣息。材料內涵一個多層次的具有複雜因果關係的故事，蘊含有“創新”“規範”“個體”“團隊”“市場”“應變”“合作”“分享”“共贏”等顯性或隱性的關鍵詞，可以充分激活學生探究本質的審辯式思維。又如上海卷的“評價他人生活”，引導考生關注身邊的人，關注他者，關注社會，這對於培養當代青年的公民意識、社羣意識、克服極端自我中心的傾向是很有啓示與引領作用的。
四、注重考查學生的閱讀積澱
縱觀今年的高考作文試題，考查學生閱讀素養的指向極其鮮明。如天津卷的“我的青春閱讀”，要求考生圍繞“閱讀方式”談自己的閱讀體驗;北京卷的.“神奇的書籤”，要求表現“愛讀書，讀好書”的主題;全國卷II的“語文素養提升”，要求談自己的語文學習經歷;這些都指向了學生的閱讀積澱。“問渠那得清如許，爲有源頭活水來?”閱讀是寫作的重要源泉，高考作文命題指向學生的閱讀素養，這一導向善莫大焉，它對於培植書香人口，營造書香社會，無疑起到了助推的作用。
五、着重考查學生的思維品質
“思維發展與提升”是語文學科核心素養之一。今年高考作文試題都不約而同地呈現出着重考查學生思維品質的鮮明特點。
1.思維的深度：作文命題給考生預留了縱深的思維空間，可以檢測不同層次考生的思維水平。如全國卷I的漫畫作文試題“獎懲之後”，首先檢測的是從形象到抽象的思維轉換能力。考生對漫畫內容解讀深度的不同，就可能形成深淺不一的認知。再如全國卷II要求考生結合自己的語文學習經歷闡述三種途徑對自己語文學習的影響，體驗之深淺、經歷之豐瘠不同的考生，自有深度有別的言說。
2.思維的廣度：作文命題給考生預留了立意與選材的廣闊空間，可以檢測考生的思維廣度。如山東卷的“行囊”，題幹中提示道：“有的東西很快用到了，有的暫時用不上，有的想用而未曾準備，有的會一直隨着我們走向遠方……”“行囊”是什麼?“行囊”與“旅途”有怎樣的關係?你應該怎樣準備行囊?考生可以充分調動自己的生活積澱，選擇自己有切身體會的事來寫。
3.思維的批判性：作文試題給考生預留了爭議、論辯、深入探究的思維空間，可以檢測考生的批判性思維。如江蘇卷的由“有話則長，無話則短”與“無話則短，有話則長”這兩種對立的觀點，可以引發出考生的批判性思維，由此引申出有關“個性”與“創新”話題的深入論辯與分析。這要求考生能在對司空見慣的觀點的重新審視與思辨的過程中，彰顯自己批判性思維的鋒芒。
4.思維的求異性：作文試題着重引導考生以“我手寫我心”，能基於自己的獨立思考作出權衡、判斷、分析、闡釋、論證。如上海卷的“評價他人的生活”，由於個人生活經歷、家庭與教育背景、人生觀、價值觀、世界觀等的不同，對於他人生活的評價，必然是見仁見智的。
5.思維的創造性：作文試題突出對考生創造性思維的考查，檢測其提出問題與解決問題的能力。如北京卷的“神奇的書籤”這道命題作文，題幹要求寫成記敘文，它側重考查學生的想象力與創造力。立意、構思與選材，都應扣住關鍵詞“神奇”，應將“書籤”的與衆不同的特異的功能、材質等方面的特點通過具體的情節或細節表現出來，這需要考生的創造性的思維。比如，這枚“書籤”是高科技裝備的的，具有判別書籍內容優劣的功能，具有時間管理的功能等等，考生完全可以採用科幻或童話體式來敘述“神奇的書籤”與“我”之間的故事，從而表達熱愛讀書這一主題。
六、充分激活學生的表達慾望
縱觀2016年10道高考作文試題，可以看出，充分激活學生自由表達的慾望，釋放其書面表達的創造性潛能，這是高考作文命題演進的大趨勢。爲此，命題者在鮮活材料內容，降低審題難度，增加選擇自由度這三方面作了改進。
首先，作文試題素材的選擇上努力向學生熟悉的生活實際靠攏，引入學校、家庭、社會現實的鮮活材料、時新話題，讓學生覺得有話要說，能各抒己見、暢所欲言。
其次，作文試題在材料內容的剪裁與題幹要求的語言表述上，力求簡約、明瞭，降低審題難度，減少審題障礙，利於考生臨場快速立意構思成文。命題者或在題幹中用排比句式給出多個立意切入點。或用對比句式給出思辨的爭議點，或用設問句式點撥考生以思維的突破口，或者直接用短語明示話題，或者在提示語內涵隱性的話題關鍵詞，這些都爲考生快速、準確地審題與立意作了很好的鋪墊。
此外，命題者在文體選擇、題目擬定、立意指向，都給考生騰出了充分的自主選擇與自由發揮的空間。
