一堂課的啓示作文1
今天下午，我剛一進入教室，看見別人桌面上幾乎都擺上了毛筆，水寫布，糟了！今天下午有書法課，而我忘記帶毛筆和水寫布了，怎麼辦？於是我便向別的同學借，可是都沒有帶多餘的，沒辦法啦，只好認命等待抄課文吧！
幾乎在我快絕望時，李老師端着一本本厚厚的作業來了，然後對我們說：“不寫毛筆字了。”“耶！真是太好了！”我心裏默默的想。
可是萬萬沒想到這只是暴風雨前的寧靜呀，還沒一會兒，天彷彿就陰了起來。
只見李老師指着練習冊，對我們厲聲質問：“你們搞什麼東西啊？課堂上做的練習冊只有四個人全對，全班考試四個人考100還差不多，畢竟考試的題目廣泛，可是你們做個作業，只有四個人全對，那以後還考什麼試呀！還不如不考呢，從下週後所有人一律不許帶任何棋，也不能摺紙，不然我看見了就全部沒收。下週後我就和左老師商量，把你們小組全部解散掉，省得你們在一起上課老是講話做小動作，害得同學們成績下滑，如果再不好好管管，我們班在全年級一定會考倒數第一的……”
其他同學聽了只好低下頭，不敢作聲了。我想當初我們組成小組，難道不是爲了共同進步嗎？而現在上課同學們不是講話就是做小動作，有人甚至不寫作業了，只知道玩，那麼我們組成小組又有什麼意義呢？所以我希望大家能夠好好學習，不要辜負老師對我們的期望呀！
一堂課的啓示作文2
如何提高課堂教學效果，這是多年來廣大教育工作者不斷探究的問題。下面我說一節課，可能給同行們一點啓示。1994年，我在灘裏中學教初三思想政治課，在教“人口衆多對社會經濟生活的壓力”一筐內容時，首先讓學生做遊戲，方法是教師在地上用粉筆畫一個小圈，然後讓六七個學生同時站到圈裏，任憑學生怎麼擁擠，最後還是不能站下。然後啓發學生回答：在現實社會生活中存在着哪些與這個遊戲類似的問題，這說明了什麼問題。學生們積極思考，踊躍發言。沈勝利同學說：“週日，我乘車去外地串親，車上乘客滿滿的，車站上等車的人還很多，可司機和售票員還將乘客往車上推－－”劉利威同學說：“春節前，我去集市上買東西，只見集市上人頭攢動，擁擠不堪，結果什麼東西也沒買成。”楊蕾同學說：“寒假期間，我隨父母去天津的外祖母家，一家七口人住兩間狹小的房子，夜裏都沒地方睡。”學生們一個接一個的發言，從衣食住行，到上學就業，以及環境保護等方面，列舉出了大亮點事例。大家一致認爲，這些事例都說明了人口衆多給我國社會經濟生活帶來了沉重的壓力。繼而我又讓學生仔細觀察兩幅漫畫：一幅是《奮鬥四十年》（載自1990年7月8日《人民日報》“諷刺與幽默”常進畫），畫的是50年代兩口人一個糧囤，60年代4口人2個糧囤，70年代6口人3個糧囤，80年代8口人4個糧囤。另一幅是《缺奶的母親》（載自1990年7月30日《河北日報》鄭化改畫）畫的是一個地球伸出兩隻手吃力地抱着一個巨人，巨人的大肚子上寫着“世界人口”，地球出汗了，巨人流淚了。在此基礎上，引導學生進一步討論，從而歸納出以下結論：我國人口衆多，給社會經濟生活帶來了沉重的負擔，引起了一系列的`社會問題。第一，人口衆多，影響經濟發展和人民生活水平的提高。第二，人口衆多，影響勞動就業和勞動者素質的提高。第三，人口衆多，給自然資源和生態環境帶來沉重的壓力。
在教師指導下，讓學生做遊戲，看漫畫，動腦筋，獨立地探究問題，發掘知識的因果關係和內在聯繫，找出結論。這種方法適應了學生的認知特點，誘發了學生的學習興趣，創設了一種良好的課堂情境，收到了很好的教學效果，同時也給了我深刻的啓示。
啓示一：教學不只是直接地交給學生知識，更主要是喚起學生自主求知的強烈願望，給學生創設出一種最適宜自己求知的情景和氣氛來。爲此，教師要敢於和善於摒棄舊的教學模式，使用靈活多樣的教學方法。只有這樣，才能把課上得有滋有味，有聲有色，熔知、情、行爲一體，使學生在多方位因素的感知中動心、動情地學知識，受教育。
啓示二：要使教學適應教育改革和發展的要求，教師要不斷地學習，不斷地積累，不斷地完善自己。要學習和研究教育教學理論和優秀教師的教學經驗，要多讀書看報，多看優秀影視片，多在教育教學網站上與同行交流，多聽其他教師的課，將其中對自己教學有用的東西積累下來，並能隨時提取，靈活地運用於教學實踐中，不斷改進和完善自己的教學工作。
