這次我園開展課程語言引領式教學活動，我上了一堂《香香的石頭》，結合現在的季節――春天，我想帶領幼兒帶着自己的情感態度、已有經驗、認知習慣進入學習情境，通過一幅幅美麗的圖片，幫助幼兒更好的理解故事內容。通過聞一聞環節，讓幼兒瞭解花香的散發特性，感受花香播散所象徵的情感意義。並通過遊戲環節，讓幼兒更好的體驗故事中的石頭與其他角色之間的關愛情誼。因此在活動前，我準備了花露水（用於幼兒之間的互動遊戲），輕音樂（用於引導幼兒感受作品中的優美意境），簡筆畫（用於幫助幼兒理解故事更好的梳理整個環節的流程），還有自制大幅的掛圖（想要讓幼兒注意力更好的集中於課堂，特意還給圖畫塗上了鮮豔的色彩）。
爲了將本堂課更好的展示給大家，在之前也去給另兩個班級試教過，發現各存在不足之處，首先是目標領域，其次是情感領域的不足，幼兒們很難理解小石頭與小花之間的情誼，於是在這次活動開始前，我就一直在突出強調小石頭和小花的關係，儘量把問題拋給幼兒，讓幼兒自己去解決，但到最後幼兒們還是有些不太理解小石頭和小花之間那微妙的關係，這一點今後可以再去重點提出來。
其次，在語言的表述和請幼兒回答方面還有欠缺，在提問時教師僅僅注意到了部分幼兒，從而忽視了整體幼兒。在提問方面，今後可以多傾聽幼兒的想法，多請幼兒來說說，培養幼兒更好的'願意在集體面前表述自己的想法，並學習用連貫的語言來闡述。真正的做到以幼兒爲主體，教師爲導體，將課堂交還給幼兒，更好地促進幼兒的學習與發展。
最後，在語速、語調方面，今後還可以高低起伏明顯一點，教學語言首先是一種有聲語言。課堂上師生達成的勾通交流主要的靠語音。有聲語言藉助語音的細微變化、語調語氣以及頓連等一系列現場表現手段，形成比書面語言更加生動形象、更加有質感與張力的特殊表現力。因此今後在語調控制、語氣運用、語速調整等方面還有待改進。
