無論是身處學校還是步入社會，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那麼一般作文是怎麼寫的呢？下面是小編整理的反思作文6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
反思作文 篇1
大千世界，人人都在變化！隨着時間的流失，同樣的。我們也在不斷地變化！也許現在的現在，還不是很優秀，相反，卻很差勁1但現在的我們，還正是一個陽光少年。也許現在的現在，大好時光就在此時吧！也許努力一點，付出一點，就會有不同的回報！正值年輕的我們更應該多勞動，多學習一些文化知識。這對將來的將來，以後的以後都是會有幫助的！願我們曾被這世界溫柔相待，願我們一切安好！
學習
現在的現在，都還是好的年紀，正是美的時光1也許只有學習最重要吧！也許只有做好現在纔是最好的吧1現在的現在，不應該想以後的事情。因爲那些離我們還很遙遠。那就珍惜眼前，做好現在！也許現在的學習將會使以後的付出！也許現在苦點，累點。那將都是無所謂的！只需要自己的青春不留下任何遺憾就好。珍惜現在的大好時光。因爲失去了，將永遠的不再來臨！也許是去了，就不再擁有！擁有好的學習，對於將來的我們有很大的幫助1有好的學歷，好的文化。將來的將來，生活纔會如此的完美！因爲自己的曾經付出，那就要有相應的回報1也許，別人的話語你都可以不聽，但不要忘了，生命是你自己的！自己的路自己安排！是好是壞那就聽天由命！因爲是你曾把機會失去！那就無法得到了。所以，珍惜眼前，做好自己！
反思
隨着時間的發展，我們同樣也在不斷的變化。隨着時間的變化，我們也應該去反思！因爲自己並不是優秀，那就要學會努力，那就要學會成功！也許成功很難，但不要放棄，相信，只有這樣，我們纔會變得更加優秀1反思從前，回想現在！讓自己更加優秀！爲了自己，爲了命運！也許青春就在此時，學會適應，學會努力！做不同的自己，反思，相信自己會有不同的收穫！人生漫長，爲了自己，不斷努力，反思！
陳大好時光還在，趁我們一切安好。願我們活出自己想要的想法！願我們一切安好！努力做好現在，展現自己！學習多一點，反思多一點！只有這樣，才能擁有更多的機會！
學習，反思，只要自己還在！那就要努力！
反思作文 篇2
上品德課時，我一直在和同學說話，嚴重影響了課堂紀律，和別的說話的同學使老師無法講課，老師不點我們的名字是因爲我們說話沒有嚴重的同學多，但我們說話也很厲害。品德課教的是人的品德與道德，上課說話就是最起碼的不道德，我們錯過了老師精心準備的講課，而去說話，現在才覺得後悔。
這次說話，我已經做了深刻的反思：
1.上課說話，影響課堂紀律
2.干擾了其他同學聽課
3.不尊重老師的成果
作爲六年級的學生，再過一年便要上初中，如果還像一二年級的孩子那麼無理取鬧的話，是不行的，我認爲我以後要做到：
1.上課不說話，認真聽講。
2.聽老師話，按時完成作業
3.認真學習，不辜負家長對我好好學習的期望
4.老師佈置的是要儘快完成，不要等到第二天
5.校園內每個時刻聽老師話，不說話，不做小動作
我對於我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在品德課上課候說話，也不應該違背老師的規定，因爲作爲學生就應該聽從老師的指揮，而我這次卻沒有聽老師的話。我希望老師可以原諒我這次犯的錯誤。我這次的悔改真的很深刻老師，我誠懇的向你道歉對不起，我不應該在上課時和同學說話沒有好好管住自己的嘴。
以上是我對上課說話的反思。
反思作文 篇3
在今天的作文課上，我指導孩子們寫一篇寫景的作文，在作文課上，我指導學生要寫好寫景狀物的文章，必須把握以下幾點：第一，要選擇自己最熟悉的景物或事物來寫，只有寫自己熟悉的景物或事物，才能寫出真情實感。第二，要仔細觀察。捉住景物或事物的某些特徵加以細緻描繪。第三，要根據具體的景物或事物選擇恰當的表達順序。第四，描寫景物或事物時，要適當運用比喻、擬人、對比等方法，使文章更加生動傳神。第五，要按地點轉換順序來寫景的方法。課堂上感覺自己講的很細很清楚，可是，學生的作文還是不盡人意。因此，自我反思如下：
1、每一次的作文教學必須有很強的針對性，教師應儘可能地根據要求爲學生將可寫的內容範圍縮小，再具體指導。回想課上，我羅列了很多地方的風景，對每一處都略微指導了一下，可都是泛泛而談，沒有一處真正落到了實處，以至於孩子們在文中描寫的風景很多，可是每一處都是平分秋色，根本沒有重點突出的地方。對於習作的要求，每個階段都是不相同的，要讓三年級的孩子能像高年級的學生那樣做到面面俱到而又文采飛揚是很難很難的，所以，對他們的要求不要太高，讓他們學會把一個場面、一個部分、一個特點寫清楚就可以了。
2、孩子們寫景時，往往用簡單的話語一筆帶過，不會進行細緻的描寫，因此，要注重培養孩子聯想的習慣。寫作不光只是寫實，豐富的想象會爲作文錦上添花。指導孩子們在具體描寫實物的時候要讓孩子們學會聯想，學會思考，一方面培養他們聯想和思考的習慣，另一方面，作文也會寫的長一些。
3、每節作文課上都要完成一個練習點。三年級的孩子剛接觸作文，對於寫作技巧的熟悉幾乎爲零，那麼老師就應該在每節課上教孩子們學會一個點，這樣日積月累下來，孩子們的寫作技巧肯定會有很大上進，那麼以後，自然就懂得如何往完成一篇完整的習作了。
4、剛開始教師可以爲孩子們提供一些好詞好句，讓他們自己將這些好詞好句靈活運用到自己的作文中往，當他們看到自己的文章能因此而變得生動起來時，心裏是十分開心的，也是很有成就感的，他們自然而然地會積累和運用更多的好詞好句。
反思作文 篇4
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”從某種意義上講，沒有體驗就沒有寫作的衝動。體驗式作文就是在教師的引導下，學生通過閱讀、瞭解、觀察、調研、討論等形式的體驗，形成對自然、社會、人生和自我的認識和感悟，並在此基礎上，將內心深處的思想、認識以及情感準確體現和描述出來的過程。
體驗式作文教學應引導學生融入多姿多彩的生活，感受生活中的一草一木、一花一葉，在獨特的個性體驗和感受中記錄真人實事，抒發內心情感。它注重對學生觀察能力的培養、思維的擴散和體驗的引導，注重學生心智的啓發。
一、積累體驗，指導學生融入生活
葉聖陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”離開了生活，作文訓練就成了一句空話。在體驗式作文教學中，要積極指導學生投身到生活中去，從平常而又豐富的生活中去感受，發現生活的多姿多彩。
首先，要引導學生積極地融入生活。在平時的學習中，教師要善於引導學生走進生活，熱愛生活，用積極的心態感受生活的喜怒哀樂，要帶領學生親近自然，引導學生傾聽成長的聲音。例如有一年，我發現教學樓前的水杉樹中有一棵總比其他的樹發芽遲得多，於是在春天來臨，其他水杉樹已經變得蔥綠後，我問學生每天從教室前走過都觀察到了什麼。起初站起來的學生啞口無言，因爲他們每天走在熟悉的路上，根本沒有關注過周圍的景物。經過我的提醒，學生才注意到，我就佈置學生開始關注這棵杉樹並作文。學生在接下來的幾週中對此進行了細緻的觀察，他們的日記中誕生了很多精彩的篇章，摘錄其中一段：
春天來了，很多植物早已綠得蓬勃，葉在風中招惹得春風醉。發芽很遲的杉樹們也已經吐露點點的嫩綠，朦朧的綠影惹得小鳥雀們歡欣鼓舞。它們常常蹲在這些水杉樹上歌唱，把日子唱得一派明媚。可是在這片昂揚的春意中，還有一棵大樹是一副大睡未醒的樣子，沉在自己的夢境裏，光禿禿的枝丫上，春光了無痕跡 。偶有過路的鳥雀來，花喜鵲，或是小麻雀，它們都是耐不住寂寞的，嘰嘰喳喳一番，就又飛到更熱鬧的地方去了。
對於學生而言，抱怨生活單調，是因爲沒有融入生活；抱怨作文無話可寫，是因爲他們缺乏體驗意識。對於寫作而言，生活不是客觀事物或客觀存在，而是經過作者的心靈體驗，帶有主觀色彩的那些現象和事件。體驗意識的缺失導致了觀察的盲點，有體驗才能激發寫作的熱情。教師在嘗試體驗式作文教學時，首先就應該引導學生融入生活，最大限度地豐富學生的生活。可以引領學生感知家庭的溫馨恬靜、校園的青春活力、社會的多姿多彩，從而喚起學生對生活的熱愛。同時可通過心靈日記或網絡微博等形式，促進學生對觀察到的`生活進行思考，既培養學生對文字的親近和信賴感，又可以使他們的心靈更細膩；培養學生對生活的體驗意識，使他們徜徉在水波瀲灩的生活泉源之中。
其次，要引導學生全方位、多角度地觀察生活。老舍先生說：“觀察事物，必須從頭至尾，尋根究底，把他看全，找到他的‘底’，不知全貌，不會概括。”學生如果在生活中沒有對事物進行全方位多角度的觀察，那麼，在作文的時候對事物的描寫也就很難具體生動。教師在指導學生觀察時可結合閱讀教學教給學生一些方法。如在教授季羨林先生的《幽徑悲劇》時，我結合了描寫燕園後湖景色的語段，指導學生在觀察生活時要按順序、有重點，抓住事物的特徵觀察，調動多種感官對事物進行多方位的描繪。有了方法指導，就能較有效地防止學生在作文時東一句、西一句，沒有一定的寫作順序和條理。
第三，觀察生活還要指導學生作理性的思考。生活博大精深，紛紜複雜，很多學生也觀察了四季更替、花開花謝、雲起雲飛，也聆聽過泉水叮咚、鳥鳴獸語，但在作文中仍然無從動筆。這是由於學生沒有對現象背後的本質作過深刻而理性的思考。謝大光《鼎湖山聽泉》裏用優美的文字寫出月夜聽泉的唯美畫面，融入了自己對人生和歷史的感悟與思考，凸顯了文章哲理美的元素。對生活的理性認識的產生，必須由學生自己投入和經歷。體驗式作文教學貴在引導學生在體驗的過程中觀察生活，接納生活，融於生活，叩問生活，從而實現自我意識的產生和深化。
第四，加強閱讀指導，提升體驗能力。自然無限廣大，世界紛紜多變，我們不可能一一經歷。尤其是中學生，他們的生活圈子更爲狹窄，心智發展也不夠成熟，對他們而言閱讀是最直接、最有效的認識世界的途徑。閱讀可以衝破個人生活的小圈子，體驗更廣闊的生活，積累更豐富的生活經驗，更重要的是學生閱讀時可以在作品情感的感召和思想的薰陶下，產生剎那的覺悟甚至永久的改變。爲提升學生體驗能力而設的閱讀，關鍵在於引導學生對文學作品有自己的理解，從中獲得自己的審美體驗，並能觸動自己已有的經驗，獲得新穎多變、具有情趣的妙悟。通過閱讀，與大師近距離對話，走進作者的心靈深處，與他們平等交流，體驗他人之體驗，也是人生的樂趣和收穫。
二、營造情境，誘導學生產生體驗
對於熟悉的事物，只要給學生創設情境，讓他們受到相應的刺激，就能激活其原來積累的經驗，使其進入到聯想的某種情境中，從而產生體驗。如果我們不引導學生進行反思，學生得到的可能只是一種直觀的感受，而且這些寶貴的生活感受會很快在學生們的無意識中流失掉。在體驗式作文教學中，教師就是要運用多種手段來營造教學情境，從而喚醒埋藏在學生心靈深處的情感，使作文教學不是“傳授或接納已有的東西，而是從人生命深處喚起他沉睡的自我意識，將人的創造力、生命感、價值感喚醒”，從而激發學生的寫作慾望，調動起學生寫作的興趣來。
情境營造的方式和手段是非常多的。如通過音樂渲染情境，聯繫生活再現場景，展示實物模擬環境等，都可能引起學生感情上的共鳴，從而成功誘發學生的體驗。
三、因勢利導，化體驗爲文字
在學生進入情境之後，教師應立即因勢利導，指導學生進行寫作，把埋藏在心中的先前已有的體驗寫出來，進行情感的宣泄。這樣的文章，雖然可能在寫作技巧上有所欠缺，但是裏面會有一種強烈的體驗感不斷地衝擊着我們的神經，並深深地吸引和感染着我們。當然，學生畢竟還在成長，他們的體驗有時可能不夠成熟，甚至不符合主流的價值觀念，此時教師應該發揮主導作用，通過適當的點撥，幫助學生生成正確的體驗，並且可以在作文的技巧和方法上進行指導，例如合理安排文章的開頭和結尾，搭好文章的框架，運用個性化的語言表達情感等。
托爾斯泰認爲，藝術感染力的大小取決於三個條件：一是所傳達的感情有多大的獨特性；二是這種感情的傳達有多麼清楚；三是藝術的真摯程度如何。如果學生的作文能真實地、充滿感情而又富有個性地表達對生活的體驗，那麼他的作文就具備了藝術感染力，這樣的作品不僅能感動自己，也必將打動他人。
反思作文 篇5
我最感動的一件事當然是我媽媽30多歲，十月懷胎把我生下來。
當我還沒來到這世間的時候，是我媽媽把我帶到了這個世上，她都快40多歲了，還堅持把我生下來，十月懷胎。
一個快到30多歲的人不怕艱苦，經過多少風雨把我帶到這社會上，當我快出生時，我的爺爺去世了，她又爲這件事費了多少的心血，何況他只養我一個嘛？不，還有我2個姐姐，我們從小就從老家背井離鄉來到江蘇，來到這裏打工，掙錢，他們每天都那麼辛苦，我卻一毫毫也不知，他們多希望我能考上大學，我卻在小學，初中一點也不努力，不努力學習就算了，還在學校……打架……如果出了事故，他們不知道又是什麼樣的心情啊！
反思作文 篇6
這學期開學不久，我們進行了一次數學考試。我第一個交了試卷，並且考了全班最高分。這個成績讓我喜出望外，心裏像吃了蜜一樣甜，漸漸地我便驕傲了起來。
沒過多久，又開始考試了。我一氣做完之後，心想：這麼簡單的題，用不着檢查。於是不管三七二十一，迫不及待第一個交了試卷，心裏想象着自己又得了100分，全班同學齊刷刷投來羨慕的目光。
第二天，數學老師就發下了昨天的試卷。當我得意揚揚地看到試卷上那醒目的“83分”時，我簡直不敢相信自己的眼睛！這是我的試卷嗎？我快速把試卷從頭到尾瀏覽了一遍，上面到處都是刺眼的紅“ⅹ”。我的腦袋裏像萬里晴空突然響了個晴天霹靂。那時，我真想大哭一場！但我忍住了，我不想在同學面前丟臉。
放學了，我獨自一個人悶悶不樂地走在回家的路上。心想：媽媽一定會生氣的，我太讓媽媽失望了……我越想越傷心，越想越難過，眼眶裏溢滿了淚水。回到家，我垂頭喪氣地把卷子拿給媽媽看，眼淚又不爭氣地流了下來。媽媽看了並沒有生氣，而是溫和地對我說：“虛心使人進步，驕傲使人落後。獲得了成績不能驕傲，要虛心。你這次是因爲馬虎和驕傲造成的。考差了，也不要灰心，相信自己還能考好，只要以後做題時認真，細心，多檢查就行了。”聽了媽媽的話，我心裏感到很溫暖，暗暗下了決心：以後再也不驕傲了！
後來，不知經歷過了多少次大大小小的考試，每一次考試我都會提醒自己不要驕傲，因爲第一次驕傲已經銘心刻骨，使我終生難忘。
