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一、中國古代文學
(一)先秦文學
①上古神話。
中國古代神話名篇有:女媧(wā)補天后羿(yì)射日，精衛填海、(盤古)開天闢地、黃帝戰蚩(chī)尤等。(劉安：《淮南子》)
②先秦散文
A、儒家經典。
“五經”指《詩經》、《尚書》、《禮記》、《易經》、《春秋》。
“六經”又稱六藝 ，在“五經”後增加(《樂》)。
“四書”指《論語》《孟子》《大學》《中庸》。
B.歷史散文。 《左傳》《戰國策》《國語》。
“春秋三秋”《左傳》《穀梁傳》《公羊傳》。
C.諸子百家散文。 著名的有：
①老子，李耳， 字聃(dān)，道家學派創始人,著有《道德經》。
②孔子名丘,字仲尼。是儒家學派創始人.《論語》是孔子弟子記載孔子和他的學生言行的書。
③墨子名翟(dí)，墨家學派創始人。《墨子》53篇。
④孟子名軻，字子輿。儒家學派繼承者。《孟子》是孟子學生記錄孟子言行的書。《得道多助，失道寡助》《生於憂患，死於安樂》《莊暴見孟子》《魚我所欲也》。
⑤莊子，名周，戰國道家。著《莊子》。《庖丁解牛》
⑥荀子， 戰國儒家,著《荀子》32篇.《勸學》
⑦韓非子，法家。著《韓非子》。《扁鵲見蔡桓公》《五蠹》《智子疑鄰》。
⑧《呂氏春秋》又稱《呂覽》,是秦相呂不韋和他的門客的集體創作。《察今》。
⑨李斯的代表作是散文《諫逐客書》。
③先秦詩歌
A.《詩經》。《詩經》是我國第一部詩歌總集,共305篇分風、雅、頌三類.風是民歌,雅是樂歌,頌是祭歌。詩經的表現手法是比、興、賦。比即比喻，以彼物比此的。興,先言他物以引起所詠之詞，賦，直陳其事。
B.《楚辭》。西漢學者劉向把屈原宋玉等人的作品編輯成書，定名爲《楚辭》。屈原(前340?-前277?)名平,我國偉大愛國主義詩人.曾在楚國任左徒三閭大夫等職。代有作是《離騷》《九歌》《九章》。
(二).兩漢文學
A.兩漢散文
①賈誼，世稱賈生。又稱賈長沙，賈太傅。著《新書》十卷。《過秦論》、《論積貯疏》是他的代表作。
②司馬遷，字子長,偉大的史學家、文學家。著《史記》首創“紀傳體”,分爲本紀、世家、列傳、表、書。
魯迅稱《史記》爲“史家之絕唱，無韻之離騷”。
③班固的《漢書》 劉向編訂的《戰國策》都名傳史冊。
B.樂府民歌和賦。樂,民樂;府，官府.樂府原爲漢代音樂機關所蒐集的詩.《孔雀東南飛》是漢樂府敘事發展的高峯。最早見於南朝徐陵編纂的《玉臺新詠》.賦是我國古代韻文和散文的綜合體。司馬相如的《子虛賦》《上林賦》。賈誼的《吊屈原賦》都很有名。
(三).魏晉南北朝文學
1.魏晉南北朝的詩歌和散文
①“三曹”.“三曹”即曹氏父子曹操、 曹丕、 曹植。曹操的《觀滄海》，曹丕的《蒿里行》，曹植的《名都篇》《白馬篇》《洛神賦》都很有名。
②“建安七子” 。孔融、陳琳、王粲、徐幹、阮?、應?、劉楨
③“竹林七賢”。 阮籍、稽康、山濤、劉伶、王戎、向秀、劉鹹
④陶淵明,名潛,字元亮，世稱靖節先生。 《桃花源記》《歸去來辭》《歸園田居》《飲酒》是傳世之作。
⑤此外, 諸葛亮《出師表》、范曄(yè)《後漢書》、陳壽《三國志》、王羲之《蘭亭集序》、劉勰《文心雕龍》、酈道元《水經注》都名垂史冊。
2.魏晉南北朝的小說。
①志怪小說以幹寶《搜神記》爲代表。 《干將莫邪》。
②軼事小說以劉義慶的《世說新語》爲代表。《周處》。
(四).唐代文學
1.唐詩
①“初唐四傑”：“初唐四傑”是王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。王勃的《送杜少府之任蜀川》《騰王閣序》膾炙人口。
②詩仙李白，詩聖杜甫，人民詩人白居易。李白，字太白，號青蓮居士。李白是偉大的浪漫主義詩人.名作有《將進酒》、《蜀道難》、《夢遊天姥吟留別》《秋浦歌》《靜夜詩》《贈汪倫》等.著《李太白集》。杜甫,字子美，又稱杜工部，是偉大的現實主義詩人。名作有“三吏”(《潼關吏》《石壕吏》《新安吏》)“三別”(《無家別》《垂老別》《新婚別》)《北征》《兵車行》《茅屋爲秋風所破歌》等。白居易，字樂天，號香山居士。雙稱白香山，白太傅、白居易主張“文章合爲時而著，歌詩合爲事而作”。名作《長恨歌》《琵琶行》。
③山水詩人王維、孟浩然。王維字摩詰，一位大詩人，著名“畫家和音樂家”;人們說他“詩中有畫，畫中有詩”。名作有《使至塞上》《山居秋暝》。孟浩然是王維密友,名篇有《過故人莊》。
④“邊塞詩人”高適、岑參、王昌齡、王之渙。高適《燕歌行》、岑(cén)參(shēn)《白雪歌》王昌齡《芙蓉樓送辛浙》王之渙《登鸛雀樓》都是名篇。
⑤“小李杜”。李商隱，杜牧，著有《樊川文集》。
⑥“詩中三李”毛澤東同志喜歡的名篇有《雁門太守行》“詩中三李”爲李白、李商隱、李賀。
2.唐代散文。
①韓愈。韓愈，字退之，自號昌黎，又稱韓吏部。韓愈是唐代“古文運動”的領袖，著《昌黎先生集》。
②柳宗元，字子厚，又稱柳河東。寫了著名的《永洲八記》著有《柳河東集》。
3.唐人傳奇。陳鴻的《長恨歌》傳，李朝威的《柳毅傳》都是較成熟的文言小說。
(五)宋代文學
1.宋詞和宋詩
①以蘇辛爲代表的宋詞豪放派。蘇軾，字子瞻，東坡居士，其詩、文、字畫都有極高成就。與其父蘇洵、弟蘇轍號稱“三蘇”。著有《蘇東坡集》。辛棄疾，字幼安，號稼軒，有《稼軒長短句》。
②以柳永、李清照、姜夔等人爲代表的宋詞婉約派。柳永， 李清照， 姜夔。
③偉大的愛國詩人陸游和偉大的民族英雄文天祥。陸字務觀,號放翁，著有《劍南詩稿》。文天祥,字履善又字宋瑞，自號文山，著《文山全集》，名篇有《正氣歌》《過伶仃洋》。
2.宋代散文
①著名的“唐宋八大家”。唐宋八大家是：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、曾鞏。
②范仲淹，字希文，諡號文正公。 《岳陽樓記》爲千古名篇。
3.宋人話本。話本是“說話”藝人的底本.著名話本有《大宋宣和遺事》(內有水滸故事)《三國志平話》(後演進爲《三國演義》)。
(六).元代文學
1.元曲四大家
①白樸， 名作有《牆頭馬上》
②關漢卿，號 已齋叟，名作有《竇娥冤》
③馬致遠， 名作有《漢宮秋》
④鄭光祖 ，代表作是《倩女離魂》
2.十大悲劇佔其六
秋天同步練習
2.4 秋天 同步測試（蘇教選修—短篇小說選讀）
一、基礎
1．下列詞語中加點字注音全都正確的一項是( )
A．船塢(wū) 時髦(máo)
拌嘴(bàn) 黯然神傷(àn)
B．緋紅(fēi) 害臊(sào)
懵懂(mén?) 氣悶難受(mèn)
C．靈柩(jiù) 怨忿(fèn)
和睦(mù) 一念之差(chā)
D．酗酒(xù) 彆扭(biè)
牲畜(xù) 熙熙攘攘(rǎn?)
2．下列各組詞語中，只有一個錯別字的一項是( )
A．編篡 降格以求 天真磬露 誇大其詞
B．國萃 數見不鮮 奮世嫉俗 根深蒂固
C．俯瞰 直接了當 實至名歸 泱泱不樂
D．瀕臨 心悅臣服 莫名其妙 吹毛求疵
3．依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一組是( )
①當代青少年既要努力書本知識，又要不斷提高思想品德修養，若只有才學而無美德，也會成爲________子孫。
②他今年5月曾向巴西某雜誌透露，“我兒子經常幫助麥當娜照顧兒女，同她的兒子________踢球”。
③有考生和表示，“平行志願”“靠分數說話”，體現的是硬碰硬的實力，在填報志願時主要考慮的是自身情況，而不是與他人“________”，心態會更加理性平和。
A.不肖 一起 博弈 B．不孝 一起 博彩
C．不肖 一齊 博彩 D．不孝 一齊 博弈
4．下列各句中，加點的成語使用恰當的一句是( )
A．製造大國的盛譽讓我們自豪，13億人口的巨大市場讓我們振奮，而核心技術的缺位卻讓我們若有所思。
B．周某私下配備了全套警察裝備，並僞造警官證，以警察的身份招搖過市。
C．班級團支部準備組織同學們星期日去秋遊，大家興致勃勃，王小亞同學更是推波助瀾，積極鼓動同學們搞生態自助遊。
D．南京的首場古董掛錶拍賣會結果差強人意，美國收藏家協會會員項明華收藏的23款古董掛錶昨天僅僅拍出了一塊——華生1906年產的銀殼鑽掛錶以底價1300元拍出。
5．下列各句中，沒有語病的一句是( )
A．這次羽毛球邀請賽在新建的賀家山體育館舉行，參賽選手通過小組賽和複賽、決賽的激烈角逐，最後張碧江、鄧丹捷分別獲得了冠亞軍。
B．樹立以病人爲中心的服務觀念，爲病人提供高質量的服務，可讓病人得到更多安慰，也有利於提高醫院的社會聲譽和經濟效益。
C．由於規劃周密、準備充分，去年在北京舉辦的第29屆奧運會成爲奧運會中歷屆參賽國最多、開幕式演藝最精彩的一次盛會，好評如潮。
D．在中國，儘管把恐龍化石當做“龍骨”並作爲一味中藥已有很長了，但從科學角度對之進行研究和發現，則是從20世紀纔開始的事。
二、閱讀理解
(一)閱讀下面文段，完成6～9題。
菲利浦走到車後……雙手攀住車舷，順着車身下面的小鐵梯子爬上車。
“帕韋爾……”他央求道，連自己也覺得這不像是他說話的聲音了，因爲他本來並不準備用這樣哀求的語氣說話。“讓我和她告個別吧……掀起棺蓋，讓我哪怕看一眼。”
帕韋爾倏地站起身來，朝他邁近一步……於是菲利浦逼近地看到了他的面孔……臉全變樣了，前不久還充滿鬱傷的一雙眼睛現在一下子變得惡狠狠的……
“走開！”帕韋爾聲音不大，但冷酷無情，還當胸推了菲利浦一把。菲利浦沒料到這一下，差點兒摔倒，幸虧抓住了車身，才站穩了腳。“走……”帕韋爾喊了起來，又推了他一下，接着又一下——而且推得很重。菲利浦死命地抓住車身，望着帕韋爾，簡直不認識他了。他搞不清這是怎麼回事。
“哎，哎，你們怎麼啦？”車子裏騷動起來。一個青年男子，大概是帕韋爾的兒子，抱住帕韋爾的雙肩，把他推到車子裏邊。“你這是幹什麼？你怎麼啦？”
“叫他走！”帕韋爾惡狠狠地說，“叫他離開這兒！……想得倒美，看一眼。居然爬上車來了……這個惡棍。走！走開！……”帕韋爾跺起腳來了。他好像是痛苦得發了狂。
菲利浦爬下車。現在他總算明白帕韋爾是怎麼一回事了。他在下面也惡狠狠地望着帕韋爾。他回敬了幾句，可連自己也弄不清說了些什麼，不過，看來這些話都是早就憋在肚子裏的：
“怎麼，痛苦啦？搶了別人的，還痛苦！ 當時不是挺樂的嗎？……”
“你不是也樂夠了！”帕韋爾在車上說。“你那股得意勁兒，我很清楚！”
“建立在別人悲痛上的生活就是這樣。”菲利浦繼續說，根本不去聽車上說些什麼，要緊的是把要說的話全說出來，這最要緊。“你以爲你會稱心如意啦？沒那回事兒，這不可能。現在我可看到了你得到個什麼報應……”
“你呢，你過了幾天稱心如意的日子呢？你……自己……自己怎麼會這副拱腰曲背的怪樣兒？你要是生活得好，背怎麼也駝啦？是生活得太好了吧！”
“你不是挺樂嗎？這就算樂到頭啦……叫花子。你這個叫花子！”
“你們怎麼啦？！”年輕人也火了。“是瘋了怎麼的！……也不看看時候。”
車子開動了。帕韋爾還在車上叫喊着：
“我是叫花子！……那你就像條公狗那樣躲在門背後嗥哭了一輩子！叫花子不是我，是你！”
菲利浦慢騰騰地往回走。
“瑪麗婭，”他想道，“唉，瑪麗婭，瑪麗婭……你把大家的生活都毀了。叫嚷了一通——兩個傻瓜……咱們倆都是叫花子，帕韋爾，你也別火冒三丈。你要不是叫花子，那你發什麼脾氣？爲什麼要生氣呢？青春年少的時候你既然在幸福樹上摘了一隻果子，那你就領略生活的歡樂吧。可你也同樣沒嚐到歡樂。她沒有愛過你，這就是你的痛苦，所以現在竟破口大
罵了。當時你就不該來搶！你卻偏要來，三下兩下就把人給帶走了！……好不高興！”
菲利浦內心痛苦……而現在，這種痛苦裏又加進了對瑪麗婭的怨忿。
“你也夠嗆，等也不等就一溜煙到克拉尤什金村去了。簡直是急不可待了。也是徒勞，現在怎麼樣呢？”
“現在還有什麼……”菲利浦最後對自己說。“現在沒什麼了，好歹得活下去……早晚步她的後塵。什麼都不可挽回了。”
風勢明顯地減弱了，天也放晴了，太陽照耀着，但是很冷。四周顯得光禿禿的，寒氣逼人。這也自然，秋天了，秋天怎麼會暖和呢？
6．菲利浦和帕韋爾對對方都是“惡狠狠”的態度，他們的這種態度緣於什麼？
答：________________________________________________________________________
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7．“菲利浦內心痛苦……而現在，這種痛苦裏又加進了對瑪麗婭的怨忿。”你認爲菲利浦的痛苦有哪些？
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8．帕韋爾說：“你那股得意勁兒，我很清楚！”結合全文，說說“那股得意勁兒”指什麼？
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9．爲什麼菲利浦罵帕韋爾是“叫花子”？
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(二)閱讀下面文字，完成10～13題。
紀念冊
[俄國]契訶夫
九品文官克拉捷羅夫，一位極其精瘦的男人，向前邁出一大步，面對四品文官日梅霍夫說道：“閣下，這些年來，由於您無微不至的關懷與英明領導，我們深受感動，特向您……”
“在您上任後的整整十年期間……”扎庫辛提示說。
“在您上任後的整整十年期間，我們這些下級人員感受至深。獲益匪淺，特在這個……對您來說……具有重大意義的日子裏，把這本貼有我們照片的紀念冊贈送給您，以表示我們對您的敬意和深深的感激之情，並祝您長壽，希望在今後的日子裏仍能在您的帶領下爲國家作出貢獻。”
“由於您在正義和進步的道路上給予我們慈父般的教誨……”扎庫辛補充說，隨即擦擦腦門上突然冒出來的冷汗，顯然，他很想說話，而且顯而易見，他已經準備好了一篇頌辭。“讓您的旗幟在天才、勞動和社會自覺的領域內，永遠高高地飄揚！”他最後總結道。
現在，大家可是清清楚楚地看到，在日梅霍夫那歷經滄桑的臉上正流着兩行淚水。“諸位先生們，”他用發顫的聲音說，“我沒有料到，我萬萬沒有想到，我這個微不足道的週年紀念日，會受到你們如此熱烈的祝賀……我很感動……甚至可以說……非常感動……我永遠也不會忘記這個時刻，請你們相信……請你們相信我的話。朋友們，我比任何人都更加希望你們好，我……如果有對不起你們的地方，那也是爲了你們好呀……”
於是，四品文官日梅霍夫跟九品文官克拉捷羅夫輕輕地互相吻臉頰並擁抱，以示對對方的感激。而這舉動讓克拉捷羅夫先生激動得難以自抑。接着，長官做了個手勢，那意思是說：他由於太激動，說不下去了。於是便失聲痛哭起來，彷彿人們不是在向他贈送珍貴的紀念冊，而是要把紀念冊從他手裏奪走似的……後來，他稍微平靜下來，也許握手是現在最好的表達，而且他已經這樣做了。他在衆人興高采烈的歡呼聲中，走下臺階，坐上四輪轎式馬車離開了。隨着馬車的一起一伏，剛纔的一幕一幕又襲上他的心頭，並化成淚水，奪眶而出。
然而，我們的男主角先生並沒有結束他的週年紀念日，回到家以後，他的家人、親朋好友都熱烈地歡迎他，向他鼓掌歡呼，以至他彷彿覺得，他果真爲祖國做了許多好事，倘若不是由於他降生於世，祖國的情況說不定就會更糟。週年紀念日慶祝宴上，碰杯聲、頌揚聲不絕於耳，又是熱烈的擁抱，又是激動的熱淚。也許日梅霍夫先生從來沒有想過自己會受到如此殊榮，也許永遠不會忘記這一時刻。
“女士們！先生們！”在吃甜點前他說：“今天我非常榮幸地接受了各位的稱讚，但同時我又深刻地明白，在爲國全心全意、不留餘力的人中，我又是如何的不足爲道。這麼說吧，我們不是在爲一種形式上或字面上的東西服務，而是在爲一種天職服務。在我爲國效勞的整個期間，我始終不渝地堅持這麼一個原則：不是公衆爲了我們，而是我們爲了公衆。今天的一切證明我並沒有做錯，我了，而這個是千千萬萬的人給予我的，我手中的這個紀念冊就是我的見證！”
此時這本紀念冊就如同盒子一樣閃閃發亮，吸引着大家的目光。
“真是一個很棒的冊子，不是嗎？”日梅霍夫的女兒奧利婭說，“我想，它大概能值五十個盧布吧。哦，真是太美觀啦！爸爸，您把這本紀念冊送給我吧。你聽見了嗎？我要把它珍藏起來……這麼好的一本紀念冊。”
午宴後奧利婭興高采烈地回到自己的屋子，手裏拿着那本紀念冊。第二天紀念冊裏換成了奧利婭的好朋友的相片，而那些官員的照片橫七豎八躺在地上，顯得那麼無助。
科利亞，這位“四品文官”的兒子，則把那些官員的照片撿起來，用帶顏料的手把他們的衣服塗成紅色。沒有留小鬍子的——給他們畫了綠色的小鬍子，沒有大鬍子的——他給他們畫上棕黃色的大鬍子。後來實在沒地方可塗了，他便乾脆把那些官員們從照片上剪下來，在他們的眼睛上釘上大頭針，當做玩具士兵玩起遊戲來。他把九品文官克拉捷羅夫剪下來，釘在一個空火柴盒上，然後舉着他，走到書房裏去找他的父親。
“爸爸，您來看呀！這簡直是一座紀念銅像！”
日梅霍夫哈哈大笑起來，搖晃着身子，然後帶着滿腔溫情吻了一下科利亞的小臉蛋，發出吧的一響。
“好，去吧，小淘氣，拿給你媽媽去看。讓你媽媽也瞧瞧吧。”
(選自《微型小說哲理薈萃》，新疆人民出版社)
10．扎庫辛的腦門上爲什麼“突然冒出冷汗”？請從兩個方面寫出你的觀點。
答：________________________________________________________________________
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11．結合上下文，你認爲文中畫線的句子說明了什麼？
答：________________________________________________________________________
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12．文中前面多次寫出日梅霍夫激動得流淚，最後又寫到他“哈哈大笑起來”，在這裏用了什麼手法？其用意是什麼？請結合原文簡要分析。
答：________________________________________________________________________
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13．請結合小說內容，探究這篇小說的諷刺主題。
答：________________________________________________________________________
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三、語言表達
14．將下列長句改爲三個語意連貫的短句。
在新的環境裏，中國人往往以家族道德和家族感情爲社會的母本，迅速複製出官員是“父母”、下屬是“子弟”、朋友和熟人是“弟兄”的仿家族和準血緣的人際關係。
答：①________________________________________________________________________
②________________________________________________________________________
③________________________________________________________________________
15．上課鈴響了，一位同學還慢悠悠的往教室裏走。進教室後，又不緊不忙的回到座位上。這時笑着對大家說：“某某同學真是一個聽話的好，上次在教室裏亂追同學，了他，你看現在穩重多了，上課鈴打了這麼半天了，依舊能沉得住氣，都不快走兩步。”
讀完這段話，你認爲老師的言外之意是什麼？如果當時你是老師，你會怎麼說？
(1)言外之意：________________________________________________________________________
(2)你說的話：________________________________________________________________________
答案：
1．C 解析：A項，船塢(wù)；B項，懵(měn?)懂；D項，牲畜(chù)。
2．C 解析：“不明就理”應爲“不明就裏”，意思是：不明白其中的實際情況。
3．A 解析：“不肖”，品行不好；“不孝”，對父母不敬。“一齊”強調時間，表同時。“一起”指同一處所；一同；共同。強調空間，表合在一處。“博弈”，動詞，比喻爲謀取利益而競爭。“博彩”，名詞，指賭博、摸彩、抽獎一類活動。
4．B 解析：B項，“招搖過市”故意在公衆場合大張聲勢，引人注意。A項，“若有所思”，好像在思索着什麼，形容沉思不語，用“若有所失”更爲合適。C項，“推波助瀾”，從旁鼓動，以增加聲威和力量，多指向壞的方面。D項，“差強人意”指大體上使人滿意，與句意不符。
5．B 解析：A項，不合邏輯，第二個分句中，“參賽選手通過”“角逐”，與第三個分句中“張碧江、鄧丹捷分別獲得了冠亞軍”矛盾，應改“通過”爲“經過”。C項，詞序不當。“奧運會中歷屆”應該爲“歷屆奧運會中”。D項，詞序不當。並列短語“研究和發現”，短語中的兩個詞語應調整位置。
6．菲利浦惡狠狠的是因爲帕韋爾搶走了他愛的人；帕韋爾惡狠狠的是因爲菲利浦帶走了瑪麗婭的心，他得到了她的人卻沒有得到她的愛。
7．他一生摯愛的瑪麗婭去世了，沒有了感情的寄託；他想看瑪麗婭最後一眼，卻遭到了帕韋爾的怒罵；怨忿瑪麗婭急不可待地出嫁，沒有享受愛情的幸福。
8.指菲利浦年輕時熱衷於，高談闊論，指天畫地，倔強，笑話鄉下人在教堂裏舉行婚禮的愚昧，甚至爲了追趕一時的時尚不惜放棄了讓他刻骨銘心的愛情。
9．帕韋爾娶到了瑪麗婭的人，卻沒有得到她的愛情，沒有領略生活的歡樂，在愛情上是貧窮的。
10．扎庫辛的腦門上突然冒出冷汗來，一是因爲在上司面前感到非常緊張；二是爲自己肉麻的頌揚而感到羞愧。
11．一是衆人的吹捧使男主角飄飄然，忘乎所以，覺得自己果真做了許多好事。二是說明了男主角沒有自知之明。
12．①用了對比手法。日梅霍夫聽到下屬們的頌揚，他流下“兩行淚水”，激動得“失聲痛哭”，“奪眶而出”，與最後將珍貴的紀念冊隨意交給兒女當成玩具“哈哈大笑”形成鮮明對照。②作者的用意是充分暴露男主角的兩面性，官場一面，生活一面，虛僞的嘴臉暴露無遺。
13．示例：諷刺主題：官員之間阿諛奉承、虛僞的本質；更大的是諷刺社會制度，官場等級觀念。
14．示例：①在新的環境裏，中國人迅速複製出仿家族和準血緣的人際關係。
②這種人際關係往往以家族道德和家族感情爲社會的母本。
③這種人際關係是官員爲“父母”、下屬爲“子弟”、朋友和熟人爲“弟兄”的關係。
15．(1)批評那位同學調皮搗蛋，不遵守校規校紀；鬆弛拖沓，上課不按時進教室。
(2)你很有個性，但該急當急，該緩則緩，輕重緩急都要用對地方嘍，還要注意一個“度”，過猶不及嘛。
高中語文學法：高考語文古詩詞常見意象三
你還在爲沒有合適的高中語文學習方法而苦惱嗎?別擔心，看了“高中語文學法：高考語文古詩詞常見意象三”以後你會有很大的收穫：
高中語文學法：高考語文古詩詞常見意象三
4、“梧桐”葉落透悲意
古語有“一葉落而知秋”，說的便是梧桐葉落。以梧桐寫悲秋，是古人常用的手法。福建卷的詩詞鑑賞題爲朱淑真的《秋夜》，其中就寫到了“梧桐”這一意象：
夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪牀涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。
此詩中，涼牀、月影和梧桐，共同營造出孤寂的意境。
5、別時“長亭”“柳”依依
在古典詩詞裏，楊柳常常與離情相關聯，《詩經》中的《采薇》便寫道：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。”柔弱的楊柳搖擺不定的形體，最能傳遞親友離別時依依難捨之情。此外，“柳”與“留”也諧音。長亭爲古人送別之場所，因此也是送別詩中經常出現的意象。柳永的《雨霖鈴》同時寫到了這兩種意象，分別是“寒蟬悽切，對長亭晚。”以及“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。”
6、落“花”流“水”傳愁緒
“花”落讓人愛憐、傷感，“水”流或喧囂或舒緩，綿延不絕，最惹人愁緒，因此，在古詩詞中常用落花流水來表達憂愁。如李煜《虞美人》：“春花秋月何時了，往事知多少”，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”;又如李清照《一剪梅》：“花自飄零水自流，一種相思，兩處閒愁。”
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高中語文基礎知識：語言的簡明、連貫、得體
“簡明”是“簡要”、“明晰”，使對方能夠明白無誤地理解，不會產生歧義。此點可以落實在病句中考，也常和壓縮語段、語法的綜合修改、修辭、連貫等一起考。
“連貫”考查的是書面表達中句與句之間的組合與銜接問題，保持語言連貫，需要兼顧話題(有共同的話題)、句序(合理的句序)和語言的運用(語言的銜接與呼應)三個方面，還要注意語境、句式的協調一致。
此考點近年來是考查的熱點，綜合性強。
“得體”，就是指能根據語境條件恰當地使用語言，即用語能根據表達的目的、對象、場合、方式的差異來調整，與語境保持和諧一致，分寸得當。常結合具體生動的語境來考查，也是考查的熱點。
一、“簡明”的三種方法：
1、去次留主法：此法常要求考生用簡明的語言表達原代的意思。考生要善於找到所給語段的中心句、關鍵句，以此作爲答案的核心內容，刪除無關的語句。
2、辨識歧義法：可從以下角度辨識：句中有多義詞、指代不明、重音不明、切分不明、關係不清。
3、刪除繁冗法：多出現在改錯題裏。找到題目中的重複、繁冗的詞語並刪除掉。
二、“連貫”的八項注意：
1、話題的同一性：在連貫的語句中，前後各句的話題應該保持一致。如果換了話題，整個句子就顯得不連貫。
2、事理的邏輯性：在行代中，要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述中違背了邏輯，就一定會影響語言的連貫。
3、行代的照應性：既要注意結構的前後照應，也要注意語意表達的前後連接。這樣才能保證代段的整體語脈和內部層次的連貫性。
4、分承的對應性：在幾句話中，前後提出兩個、三個或更多的並列成分，後面也必須按照前面提到的次序，分別加以說明、描寫或補充，使前後語句對應承接，緊密銜接。
5、風格的趨同性：在一段連貫的語句中，前後的語言風格應該統一，不然就顯得不協調。
6、組合的俗成性：有些並列詞語，句子的先後順序是人們在生活中約定俗成的。在語言的具體表達中，也要滿足這樣的順序。
7、音節的協調性：對音節數錯落不同的短語的排序，需要將音節數少的短語排在前，音節數長的短語排在後，這樣就保證了句子由短而長的自然順序，語句就顯得連貫了。
8、格式的一致性：在分述幾個對象或同一對象的幾個方面時，要注意句子或短語格式的一致性。這樣，可以增強語勢，又可以加強語句的通暢性。
三、“得體”的四個方面：
1、要考慮對象，即根據不同交際對象的社會背景、代化修養、語言習慣等採用相應的語言形式。
2、要考慮場合，在不同場合(如正式場合、工作場合、日常生活、娛樂場所等)採用不同的語言形式。
3、要考慮目的，目的不同，語言表達自然有別。如廣播稿是念給人聽的，所以要多用短句、口語，不用容易引起歧義的詞和生僻的詞等。再如失物招領啓事語言要簡潔，尋物啓事語言要較詳細等。
4、要考慮表達方式，表達方式的差異主要指不同語體所用的表達方式不同。語體分談話語體和書面語體兩大類。談話語體包括日常談話、演講、辯論等;書面語體分爲代學語體、政論語體、科學語體、事務語體等。
熱身訓練
下列句子的順序排列正確的一組是：
保護動物已不是人們陌生的話題。人類的發展，也早已達到可以把其他動物玩弄於掌中並主宰它們命運的程度，但當________、________、_______、_______的時候，人類真正考慮過動物和人在生命意義上的平等嗎?
①兔子小雞成爲孩子們的玩物
②耕作的動物在田間勞作
③老虎服服帖帖在舞臺上表演
④用於實驗的動物爲科學獻身
A、①②④③B、②③①④
C、③①②④D、②④①③分析：該語段闡明人類並未真正在保護動物。橫線左邊的句子有兩個關鍵詞語“玩弄於掌”、“主宰命運”，其中“玩弄”明顯帶貶義，程度重，“主宰”顯中性，程度輕。再看提供的四個短語可壓縮爲①兔子小雞成玩物②動物勞作③老虎表演④動物獻身，明顯可分爲兩類：①③與②④。據“玩弄”與“主宰”的先後順序，四個選項中只有C項符合要求。
■按寫作順序背誦
文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文 章的思路，尋找利於背誦的策略也是常見的背誦途徑。例如，《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時就可以按照這個順序來處理：整舟→船中→船頭→ 船尾→船背。文章中的每一段都有一個暗示空間順序的語句，學生可以先將這些語句記熟。然後在拆分每一段的結構，梳理每一個段落的背誦思路。
■整分聯背誦法
是指整體背誦法、分段背誦法與聯合背誦法，這幾種方法各有不同的特點、用 途，並有一定的聯繫。一般而言，整分聯背誦法要求學生先對課文進行整體閱讀，然後對每個語段進行分別背誦，將每個段落背熟記牢，然後再將所有的段落聯合起 來進行記憶。對於較長篇幅的古詩文背誦篇目，如《曹劌論戰》、《出師表》等篇目，這種方法是切實、有效而便捷的。
■嘗試回憶背誦法
朗讀有助於背誦，但若一遍又一遍地單純重複，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度後，合上書試背，嘗試對記憶內容進行回憶，這樣能增強背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時間、場合中運用。
以上就是爲大家提供的“教你如何快讀背誦古詩詞和文言文”希望能對考生產生幫助，更多資料請諮詢中考頻道。
文言詞彙的特點
古今漢語相比較，差別最大的恐怕就詞彙了。
(1)、從詞的結構形式上看，古漢語詞彙以單音節詞爲主， 現代漢語詞彙則以從音節詞爲主。瞭解了這一特點，就要晝避免把文言文中兩個單音節詞當作現代漢語中的一個雙音節詞來理解。如：“璧有瑕，請指示王”（《史記．廉頗藺相如列傳》）這裏的“指示”就不能誤認爲是“上級對下級或長輩對晚輩說明處理某項問題的原則和方法”，因爲從兩個人的關係上看，藺相如既不是秦王的上級，也不可能是秦王的長輩。如果作爲兩個單音節詞來看，就好理解了，“指”是“指出”，“示”是“給......看”，“請批示王”，就是“請（讓我）指出來給大王看”。這樣，文意就貫通了。因此，在遇到與現代漢語雙音詞寫法相同，但作爲雙音詞來講又講不通或與上下文文意不貼切的情況，不妨試着當作單音詞來解 當然，前面說古漢語詞彙以單音節詞爲主，並不等於說古漢語中完全是單音節詞，實際上，古漢語中不是有少量的不能拆開的`雙音節詞的。我們不要把這些不能拆開的雙音詞，硬拆成單音詞來理解。文言文中少數不能拆開的雙音詞大體包括以下幾類： 聯綿詞 如：猶豫、倉皇、匍匐、窈窕 外來詞 如：單于、可汗、葡萄、琵琶 偏義複詞 如：存亡、公姥、作息、異同 特定稱謂 如：布衣、社稷、天子、足下 遇到這類詞語，切記不能拆雙爲單。
(2)、從內容上看，古今詞義的發展變化則更大。 除了日月山川牛羊等一些基本詞彙外，絕大多數詞語都發生了變化。這種變化大致有以下四種情況： 第一種，詞義的擴大。有些詞的意義，起初包含的範圍狹小，後來範圍擴大了。如：“登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏飢，滿目蕭然，感極而悲者矣。”（范仲淹《岳陽樓記》）這裏的“國”指的是“國都”，而現在我們所說的“國”則指的是“國家”，詞義範圍明顯擴大。 第二種，詞義的縮小。有些詞的意義，起初包含的範圍較大，後來縮小了。如：“耶孃妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。”（杜甫《兵車行》）句中的“子”指的是子女，既可是男孩，也可是女孩。而現在的“子”，則只有“兒子”的意思了。 第三種，詞義的轉移。古漢語的一些詞義，隨着歷史的發展，由原來的意思轉變成新的意思。如:“老翁逾牆走，老婦出門看。”（杜甫《石壕吏》）這裏的“走”，是“跑”的意思，而現代漢語中，“走”卻變爲“行走”了。 第四種，詞語感情色彩的變化。古漢語中的一些詞語，發展到現在，褒貶色彩發生了變化。例如：“存者且偷生，死者長已矣。”（杜甫《石壕吏》）句中“偷”，是“暫且”、“苟且”的意思，是中性詞，而在現代漢語中“偷”是“盜竊”的意思，是貶義詞。 一詞多義現象，在現代漢語中較常見，在以單音節詞爲主的文言文中則更爲普遍。儘可能多地掌握詞語的多種義項，是學好文言文的關鍵。在多義詞的諸多義項中，總有一個最基本的意義，我們稱它爲這個詞的本義；這個詞的其他義項，都是由這個本義引申而來的，叫做引申引；有時，一個詞遠有些義項與本義毫無相干，只是由於同音的緣故，被借作他用而產生，我們稱這種義項爲假借義。用打比方的方式形成的詞義則叫比喻義。如：顧：本義是“回頭”，其他如：“看”、“拜訪”、“照顧”、“關心”、“顧慮”等義項都是由它引申而來的，都是“顧”的引申義。“但是”，“反而”兩個義項與“回頭”這個本義毫無關係，只是由於同音產生的假借義。干城：本義是“盾牌和城牆”，後來喻指國家的保衛者。用得久了，成爲一個固定的詞義，這就成了比喻義。如何確定詞的本義呢？最直接的辦法當然是查找工具書。《辭海》等工具書中，每個詞的第一個義項往往就是它的本義。在沒有工具書的情況下，可以從以下兩個方面來推斷。第一、是看這個詞諸多義項之間，哪個是引申的起點。還以“顧”爲例，在諸多義項中，除了，“但是”、“反而”這兩個假借義外，其他義項的引申關係是：顧，回頭─>看─>拜訪─>關心─>思念......。這些義項都是由“回頭”引申而來的，這裏面引申的脈絡是很明顯的。第二、可根據字形推知本義。漢字的表意性決定了大多數字意都可從形體上推知。比如這個“顧”字，本是一個形聲字，它的形旁是“頁”。在甲骨文中，這個字寫作“ ”，突出一個人的頭部，凡從“頁”的字，均與頭有關，如：“頸”、“項”、“額”、“顴”、“頰”都是這樣。因此，我們可以推知“顧”的諸多義項中，“回頭”應該是它的本義。儘管一詞多義在文言文中相當普遍，但在具體的語言環境中，一個詞卻只能有一個義項。要確定一個詞在某句話中的具體意義，就要根據上下文來判斷了。在詞語的分類上，古今漢語基本是相同的，都分成實詞、虛詞兩大類，只不過古漢語習慣上把代詞歸入虛詞類。學習實詞，要掌握教材後面常見文言實詞總表上列舉的365個實詞的多種意義和用法， 學習虛詞則要求從兼類情況多和用法靈活的角度掌握32個常用虛詞。綜上所述，詞彙部分古今差別大，包含內容多，並且掌握的準確與否又直接影響到對文意的理解，因此，可以說詞彙部分是文言文學習的靈魂。
高中語文學習積累--拓展的一片天空
元末明初文學家陶宗儀，晚年在繁忙的公務中仍不輟農耕，休憩時依然不忘寫作。見到什麼，聽到什麼，想到什麼，立即摘取身邊的樹葉記錄下來，回家後貯存在瓦罐裏。就這樣年復一年，十年之中就積下了十幾罐。後來，他一一打開，重新加以修改整理，一共抄錄了30卷，這就是《輟耕錄》。由此可見，積累之於寫作的重要性。那麼，同學們在中應該如何注意積累呢？
首先，積累無處不在，無時不在。
就拿我們平時的學習來講，語文讀本每冊都提供了大約一百篇作品，涉及多種體裁，古今中外，無所不有，同學們學習的同時就是在進行着積累。茶餘飯後，與人閒談，有意或無意間又何嘗不是在積累。俗話說的聽君一席話，勝讀十年書，講的正是這個道理。當今，我們獲取信息的途徑越來越多，報紙書刊、廣播電視、互聯網絡，這些無不爲我們打開一片廣闊的天地。處處留心皆學問，生活的外延有多大，語文的外延就有多大。因此，時時、處處注意身邊發生的一切，便可獲得無比豐富的積累。
其次，積累的內容應是豐富多彩的。
①積累寫作素材
寫作時使用的材料都來源於生活，同學們如果能夠注意觀察生活，體驗生活，便可積累到許許多多鮮活生動的素材。因此，可以隨時隨地地多觀察，多記日記，多寫生活感悟，這樣對寫作素材的積累，對寫作水平的提高會大有裨益。
②積累古代詩文
高中階段，同學們接觸了大量的古詩文。通過課本、讀本，通過課外通讀的篇目，通過唐詩、宋詞的鑑賞，積累了許多古代詩文，這些點滴積累不僅能夠打牢自己的語文基本功，而且可以提高自己的文化素養。
③積累思想認識
同學們在觀察生活、體驗生活的時候，應當學會思考，學會透過現象分析事物的本質，從而提高自己的思想認識水平。只有這樣，在看問題時，纔能有自己獨特的見解，不人云亦云，我們的才能立意新穎，具有自己獨特的個性特徵。
第三，積累的途徑是靈活多樣的。
①廣泛閱讀，博覽羣書
多讀書，讀好書，是同學們寫好作文的基礎，也是進行積累的行之有效的途徑之一。我常常充分利用每週的閱讀課時間，充分發揮語文讀本或《語文報》、《讀者》、《雜文選刊》等有價值的書刊的作用，在同學們中廣泛開展讀書競賽活動。另外，班級還集中購買了中外名著八十多種，達到人均一冊，定期交換閱讀，並不定期的開展讀書心得交流，互通讀書感受，極大地調動了同學們閱讀的積極性。在去年舉行的南陽市小作家杯作文競賽中，有多名同學獲得獎勵，這在一定程度上反映了閱讀積累所帶來的益處。
②揣摩品味，領悟內涵
只有閱讀上的量的積累是遠遠不夠的，還應重視體味。體味作品的語言，體味人物的感情，進而加深對作品的深入理解。這一過程應當是建立在閱讀基礎之上的，比如同學們讀海子的《面朝大海，春暖花開》，就應當儘可能地感悟詩歌喚起的美好感覺，感悟詩人的思想情感。讀餘秋雨的《莫高窟》，也應如此這般地感悟文字之外的意味，這是情感積累的過程，中間有一個由此及彼的遷移過程。總之，感悟、品味的積累是一個漫長的過程，需要逐步培養。
③靈活變通，學以致用
積累的終級目標是運用，運用是對積累的整理與檢驗。運用方式可以是直接引用，如在作文中直接引用格言警句、名人名言；可以是靈活變通引用，藉助材料的相關性、相似性，加以融會貫通，變爲己用。如學習了《勾踐滅吳》，理解了臥薪嚐膽的故事，便可以化用到自己的作文中，用以論證自己所要論述的相關論點。
總而言之，積累之於語文學習有着不容低估的重要性，它可以擴大同學們的面，提供寫作的素材，豐富自己的思想認識，提高個人文化素養。正如《勸學》中所學的積累小流匯成江海，積累跬步到達千里。就讓我們在積累習，在學習中積累，去拓展語文學習的一片廣闊的天空吧。
