在平時的學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的鈴聲響過之後初二作文600字（通用9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鈴聲響過之後初二作文1
“叮鈴鈴……”一連串的電話鈴像爬堤加足馬力的拖拉機的聲響強烈的震撼着強的耳膜。強擡頭看看自己那張小桌上臺燈旁邊站着的小白兔式樣的電子鐘，時針已指向晚上10點30分。冬天的這個時間應該是很晚的了，然而現在對於某些人來說這個時間正是新聞聯播到天氣預報之間的分把鍾黃金時間。如果再接住這電話，他已經是接第十三次了。可強知道這並不是最後一次，還會有第十四次、第十五次、第十六次……
強不接也知道這打電話的人會說些什麼話，“你是王強同志嗎？噢……新來的同志，哎……你看我這當領導的多麼應該去看看新同志的生活是不是安排的妥當些，這工作真是做得不到家，改天我再去看看吧。王強同志呀！新的生活要有新的思想，新的工作要有新的活力，以後就要看你們年輕人啦！”一連串和藹可親、諄諄教導和精神鼓舞之後，接着又開始了另一個順其自然的話題，“明天咱局要開個全體選舉會，爲下屆領導班子選出優秀人選。強弟，到時候你可千萬別糊塗啊！其實誰當局長無所謂，關鍵是隻要能使全局的利益提高。我的幹勁也挺大，帶領全局走向先進，是我義不容辭的責任。強弟，你就看着辦吧！那我就不打擾你休息了明天見！”
強幾乎能一字不落地背下來前十幾位打電話的內容。每一次強也都是滿口爽快地答應着，唯恐讓領導從聽筒中感覺出熱情不足，儘管強十分反感這類事情的電話，其實強連給他打電話的到底姓誰名誰，分管什麼的都一無所知。
作爲一個剛參加工作的學生，強對於這樣的知識還是初次學習。強知道這樣的學習機會以後還有很多，可強又不知道這樣的學習究竟能起什麼用。
電話還在繼續不厭其煩地履行着它的應盡的職責。那刺耳的鈴聲讓強幾乎想把電話機子砸碎。他知道如果這接這個電話，今晚看來不一定能睡着覺了。強忍着內心一股強烈的氣憤，步履緩慢的走向電話……
鈴聲響過之後初二作文2
“快去睡覺吧，太晚了。”
“馬上就寫完了，再等一小會兒。”
十點的鈴聲響過之後，這兩個細微的聲音總能給我帶來溫暖。
晚上，月光皎潔，穿過樹梢照到窗中。時不時傳來一陣陣知了的叫聲。
剛剛做完作業的我，還沉浸在興奮與喜悅當中。可是，卻又聽到了這熟悉的聲音。我瞥了一眼鬧鐘，10點整。我抓緊最後十分鐘的自由時光，想好好放鬆放鬆。
“叮鈴鈴……”鬧鐘終究還是響了起來。我還不想接受這件事，可是突然“吱”的一聲，門開了。我拿起書本，裝作學習的樣子。
“把鬧鐘關了吧，一會兒該睡不着了”哦，原來只是提醒把鬧鐘關上。世界都安靜了下來，只剩下匆匆的關門聲。
大概是僞裝成功，我卻不想再複習複習了。每天晚上，我都會聽到這樣的叮囑。明明總是說不要學得太晚，否則白天沒精神。可是，當我假裝拿起課本時，他們卻十分心疼我，提醒我儘量快，已經很晚了，早點睡吧。
十分鐘過去了。“該睡覺了吧？”“再等一會兒，馬上就好。”
“咔”的一聲，熟悉的腳步聲響起。我把書翻過幾頁，嘴角不由得上揚了起來。
“都十點多了，該睡覺了吧？”“最後一個知識點，背完就結束了。”我不忍心聽着他們心疼自己，拿起了課本，但不是裝裝樣子，是認真地在複習。
“十點半，必須睡了。”耳邊響起了一聲溫柔的叮囑。我放下了課本，鑽進被子裏，裝出十分享受的樣子。“學了這麼長時間？”“嗯，多看一會兒，但現在太困了。”
晚上，鈴聲響過之後，我都十分享受這幾分鐘的時間。不過，不是貪圖幾分鐘的休息，而是享受着愛的溫暖。
每當我與學習比賽時，總有一股力量支撐着我——鈴聲之後的愛的叮囑，蘊含在月光中的溫暖。
鈴聲響過之後初二作文3
正在我迫不及待有等待着下課時，一陣清脆悅耳的鈴聲在這關鍵的時刻終於歡快地歌唱了起來。
這是一組交響樂，多麼悅耳，多麼動聽，多麼可愛；這是一個衝鋒的信號，多麼激動人心啊！鈴聲還沒有完全停止，我的屁股就像是擦了油似的，就象離弦的箭一樣，衝了出去。鈴聲剛打住，現在我的位置已在教室門口了，三分之二的同學們也已排好隊，這是神速，我們馬上要進行到食堂的衝擊了。
也在這關鍵的時刻，一個聲音響了起來：“怎麼啦？怎麼啦？怎麼啦？誰說放學了？回來！回來！哪個坐好了，哪個先去吃飯”。暈！我好不容易第一個衝出去，排在了第一名的位置，在我聽來，這個聲音是那麼的可惡！那麼的討厭！老師就象是故意刁難我們一樣的。我們只好乖乖地從教室門口回到坐位上來，垂頭喪氣的，剛纔的衝鋒勁頭全沒有了。
老師啊！教師啊！食堂裏的雞腿香你沒有聞到嗎？雞蛋炒番茄的香味沒有飄到你的鼻子上來嗎？我們早點去吃，你也不是可以早點吃嗎？雖然現在你在講話，但是你的話我們是一個字也聽不進的，我想到的是雞腿在向我朝手！鮮湯在叫我潤口！我恨不得不聽老師的指揮，通通把它吃個精光。可是就因爲老師你的一個急刪車，搞得我們暈倒！雖然我現在坐在凳子上，但這也叫坐嗎？我的屁股也只有三分之一個沾在上面，身體的其它各個部位，都已充分做好了再次衝鋒的準備，只等老師的“可以走了”四個字！
終於，老師開了金口，可是這已離鈴聲結束已有三分鐘了，這三分鐘就象是三小時，就象是三天。看到其它各班的同學都已經在吃那可愛的雞腿，我的氣就不打一處來！於是我的第二次百米衝刺又開始了。
鈴聲響過之後初二作文4
“衆裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”
——題記
“叮叮叮叮……”熟悉的鈴音一閃而逝，寂靜如死的教室中，LED屏幕上“考試結束”若隱若現的白點終於暗淡下來，學生早已走空，溼冷的空氣中還帶着墨水的餘韻，我獨自一人站在教室的中央，感受着周圍的環境，真實而又沉寂。
“曲終人散”。我吐出這一句，嘆了一口氣，默然離去。
你早已離去。
雨掙脫了雲的束縛，紛然而靜默。
憶從前，第一次見到你時，你滿面春風，看如今，已悄然落寞。“從前”便就是已逝去的，現在沒有，今後，也沒有。
我們曾一起品過文、打過盹；也曾共患難、共失敗。
還記得許多年前的一堂語文課，老師讓我們品析《背影》，我沒有聽講，當老師點我站起來分析時，我如臨大敵，你卻輕描淡寫地在我耳邊講了一句話，我便侃侃而談。你說的極其簡單卻於我意義非凡“有我在”。
窗外，朦朧的`水霧隔開遠景，眼前只有一片空白。
此時，樓下，霧中，似有你的影子一閃而過，我卻無力追趕。望着水汽中淡淡隱去的背影，獨自憑欄，心卻驀地一揪。
鈴聲響過之後，是陽光燦爛還是烏雲密佈，我們不知道，我們能選擇的只有面對或逃避。
小升初的考試，或許便是我們友誼的終點。我們終將進入不同的學校，而當你聽到這個消息後，卻只是沉默。我並不知你內心作何感想，卻知我心惆悵。
我們的起點相似，未來卻各不相同。
教室的鈴聲再一次打破緘默，我拭乾眼角，對天空擠出一抹微笑，縱身走出學校。
……
傾聽鈴聲，鈴聲沒過，是回憶，是開始……
鈴聲響過之後初二作文5
晚風中，細雨裏，遠處又傳來悠揚的鈴聲，激起了我心中的漣漪……
兒時，陽光穿過雲層，照在家中的空水桶上，照在爺爺鏽跡斑斑的自行車上。爺爺看了看水桶，又看看自行車，長嘆了一聲，拎起水桶，跨上自行車去打水了，悠悠的自行車鈴聲在巷子中迴盪。許久，爺爺滿頭大汗，推着自行車回來了。額頭上的汗珠成流，順着花白的頭髮流下，滴到自行車上，在陽光映照下，閃爍着銀白的光輝，水桶中倒映着爺爺飽經風霜的蠟黃面孔。爺爺放下水桶，舀出一瓢，喝了一大口，徑直向地裏走去。鈴聲響起之後，是爺爺對家的擔當。
上學後，鈴聲響起，老師夾着書向門外走去，卻被幾個同學拿着書本爭先恐後地圍了起來。後方，成一條直線趴着的‘瞌睡蟲‘們瞬間來了精神，三五成羣的圍坐在一起，手裏拿着零食，嘴裏仍在談天說地，還有些同學，手裏拿着五顏六色的水杯，朝着飲水機跑去……教室中人聲鼎沸，嬉笑打罵，此起彼伏，鈴聲響起之後，是課間肆意的放鬆。
不久前，我受傷住院。聽他們說，我的傷影響到了語言，說話可能比其他人慢一些，也有可能……昏迷中，我彷彿聽到了悠揚的報時鈴聲，感受到了媽媽溫柔的撫觸、絮絮的低語，我在無盡的黑暗中掙扎，努力地睜開了眼。時鐘已敲過12下，夜已深，我看到的是媽媽疲憊的面容，殷殷的目光，在這目光中，我看到了焦急、擔心和難過，更看到了關心、關愛和相守。鈴聲響起之後，是夜裏漫長的守護。
望着發黃的日記本，我閉上眼感受晚風帶來的涼爽。樓下，一輛自行車駛過，帶來一陣清脆的鈴聲，遠處，青磚白磚，已模糊不清……
鈴聲響起之後，又是一個全新的開始。
鈴聲響過之後初二作文6
我喜歡做一位傾聽者，終世緘默，聽花開花落，雨打湘簾;聽草原長調，渡口離歌;聽人世嘈雜，人世喧囂。尤愛傾聽鈴聲，鈴聲響過，是回憶，是開始……
劇場厚厚的紅幕已經拉下，退場的鈴聲也已在耳畔輕歌。我緩身站起，心卻仍在劇中跌宕，有些出神。周圍人羣潮水般向外涌，我只能跟在人潮最末，緩緩外挪。
偶一回頭，空曠的劇場中竟還有一個女孩，手中推一個輪椅，輪椅上坐着一位老人，正閉着眼，兩鬢雪一樣白，一看便知是父女二人。女孩靜靜的站着，微笑的跟在人潮後，雙目卻不離輪椅上那衰朽的生命。
雨正掙脫了雲的束縛，紛然而默然。朦朧的水霧隔開遠景，眼前只有一片空白。女孩正單手託着腮幫，癡癡望雨，不時向輪椅上的長輩噓寒問暖。我料定他沒帶傘，便上前小心的將隨身帶的傘遞上。女孩尷尬的一愣，隨即一笑，道謝後，撐開傘，替長者拭去發須上的雨漬，緩緩在水汽中淡去，消失。
望着水汽中淡淡隱去的影子，獨自憑欄，心卻驀地一揪，眼淚也霸道的奪眶而出。那女孩是如此小心，彷彿輪椅和輪椅上那顆已衰老的心，便是她的整個世界。
她是那樣安靜，像一支帶雨梨花。無論老人是否安康，都是她的世界，世界生養了她，她又怎會去責備世界呢?
我們中比她幸福的何其之多!我們的父母仍在無微不至的呵護我們。我們有健康的雙親，和睦的家庭，我們還在追求什麼?當我們荒廢學業玩耍時，揮霍的又只是我們的青春嗎?父母只能陪我們一段人生，他們終會有一天在一抔黃土下永恆。我們在等什麼?在抱怨什麼?我們不是應聽從內心的召喚，孝順父母，將父母的愛葉落歸根般回饋給父母嗎?父慈子孝，多麼美好的一個詞彙。
鈴聲響過之後，是回憶，是開始。回憶終會在歲月中褪色，而一段親情回饋的開始，卻是我們實實在在攥在手中的，我們不能再等了，在花落之前。
鈴聲響過之後初二作文7
鈴聲響過之後，我回了回頭，她站在我身後，手不住地撥動着車齡。“你好，我叫小七，住在你爺爺家隔壁。"她的美一縷飄散，去到我去不了的地方。我點點頭，回敬了她眼眸裏的笑意，她的梨渦真可愛，江南人民都這麼好客？我不禁啞然。
鈴聲響過之後，我與她成爲了好朋友。
院內的月季經過一夜月光的洗禮，濃豔初裝，奼紫嫣紅竟把世間美好都綻放。微光透過薄霧，竟給這普通的小院增添了一絲別樣的韻味。
我與小七相約一起去湖邊玩耍。
鈴聲響過之後，她到了。我坐上了小七的自行車後座。風輕輕拍打着臉龐，裙襬隨風舞動。到了。廊橋古亭倒映在太湖中央，綿綿的情思纏繞淡淡桂花飄香。坐於湖中亭，溫酒一杯，此景甚是唯美。
天性調皮的我想摘荷花，撐着欄杆，把身子重心靠前，馬上就要摘到了。”咚“一聲，掉了。唉呀媽呀，還好我機智地抱住了欄杆，可是小腿全溼了。完了。我早早的做好了準備迎接我媽的”河東獅吼“。
鈴聲響過之後，小七送我回家。小七對我媽說：“阿姨，睿睿的褲腳溼了，你等會幫她換換，本來我們是去逛集市的，都怪我想去湖邊玩，害她掉進了水裏，對不起了。：說完，你走了。
南部小城，沒有光彩照人，每次我回到這裏我都感覺着平靜，陽關熾烈，人們慢悠悠的步子，零落的草帽我栽的花兒。
——易烊千璽《南部小城》
小七，你就是我的南部小城。
鈴聲響過之後，你要走了。還沒好好的感受，雪花綻放的氣候，我們一起顫抖，會更明白，什麼是溫柔。還沒跟你牽着手，走過荒蕪的山丘，可能從此以後學會珍惜天長和地久，可惜你要走。我送了一幅我寫的毛筆字給你，臨摹宋體落款時卻惦記着你，隸仿清朝前漢書法的飄逸，就當是爲遇見你伏筆。
鈴聲響過之後，我要走了。從此天涯各一方。
南城未至，北有佳人。璽你爲疾，藥石無醫。
在鈴聲響過之後。
鈴聲響過之後初二作文8
鈴聲響過之後，我回了回頭，她站在我身後，手不住地撥動着車齡。“你好，我叫小七，住在你爺爺家隔壁。"她的美一縷飄散，去到我去不了的地方。我點點頭，回敬了她眼眸裏的笑意，她的梨渦真可愛，江南人民都這麼好客？我不禁啞然。
鈴聲響過之後，我與她成爲了好朋友。
院內的月季經過一夜月光的洗禮，濃豔初裝，奼紫嫣紅竟把世間美好都綻放。微光透過薄霧，竟給這普通的小院增添了一絲別樣的韻味。
我與小七相約一起去湖邊玩耍。
鈴聲響過之後，她到了。我坐上了小七的自行車後座。風輕輕拍打着臉龐，裙襬隨風舞動。到了。廊橋古亭倒映在太湖中央，綿綿的情思纏繞淡淡桂花飄香。坐於湖中亭，溫酒一杯，此景甚是唯美。
天性調皮的我想摘荷花，撐着欄杆，把身子重心靠前，馬上就要摘到了。”咚“一聲，掉了。唉呀媽呀，還好我機智地抱住了欄杆，可是小腿全溼了。完了。我早早的做好了準備迎接我媽的”河東獅吼“。
鈴聲響過之後，小七送我回家。小七對我媽說：“阿姨，睿睿的褲腳溼了，你等會幫她換換，本來我們是去逛集市的，都怪我想去湖邊玩，害她掉進了水裏，對不起了。：說完，你走了。
南部小城，沒有光彩照人，每次我回到這裏我都感覺着平靜，陽關熾烈，人們慢悠悠的步子，零落的草帽我栽的花兒。
——易烊千璽《南部小城》
小七，你就是我的南部小城。
鈴聲響過之後，你要走了。還沒好好的感受，雪花綻放的氣候，我們一起顫抖，會更明白，什麼是溫柔。還沒跟你牽着手，走過荒蕪的山丘，可能從此以後學會珍惜天長和地久，可惜你要走。我送了一幅我寫的毛筆字給你，臨摹宋體落款時卻惦記着你，隸仿清朝前漢書法的飄逸，就當是爲遇見你伏筆。
鈴聲響過之後，我要走了。從此天涯各一方。
南城未至，北有佳人。璽你爲疾，藥石無醫。
在鈴聲響過之後。
讓我前行，讓我奮鬥。
鈴聲響過之後初二作文9
“一陣悅耳的音樂響起”……上課了，語文老師夾着書走進來，剛纔還是喧囂的教室轉眼變得寂靜無聲，同學們都在安靜的等着老師上課。
師生相互問完好，老師便對我們說：“今天我們來學習朱自清筆下的《背影》。”
仔細聆聽，體會作者所要流露出的感情。
隨後，老師爲我們播放了《背影》的朗誦，朗誦者讀得繪聲繪色，像一塊磁鐵一樣把我們牢牢地吸引住了，他的聲音時悠時揚，時緩時急，抑揚頓挫，彷彿身臨其境，讓人陶醉其中。
聽完他的朗誦，便讓我們互相討論試着分析文章內容。同學們開始“嘰嘰喳喳”的討論不停，直到老師的乾咳聲響起，同學們才意猶未盡的轉向老師。文章敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口車站，照料他上車，並替他買橘子的情形。接着，老師又爲我們播放了一遍朗誦體會父親的人物性格。老師在一旁模仿父親爬柵欄的動作，在講臺爲我們來了一次情景再現。老師彎下腰雙手扶在腿上慢慢走下講臺，步履瞞姍的向前行走，接着再走上講臺，兩手攀着講桌，兩腳再向上縮；身子向左微傾，一隻腳放在地上，另一隻腳擡起向講桌上爬去……看着老師投入的神情，覺得自己就是情境中的一員。看看周圍的同學，一個個都在認真的看着，仔細的品味着，心裏都默默的讚賞着語文老師高超的表演水平
接下來，老師開始提問，每個人都能準確分析出父親的性格，老師點點頭會意一笑。
回想起文章，父親爬柵欄的場景仍歷歷在目，肥胖的身影，穿梭在鐵道和人羣中，從平凡的事件中，呈現出父親的關懷和愛護。
分析完文章，知道文章一共分三部分。第一部分，敘述跟父親奔喪回家的有關情節。
第二部分，寫父親爲“我”送行的情景。第三部分，寫對父親的想念。老師說：“今天的作業是把本課能力冊做完！”
這時，鈴聲“叮鈴鈴”“叮鈴鈴”地又一次響起，下課了，老師走出了教室。同學們仍在談論着，一個個眉飛色舞，還沉浸在上課的喜悅之中。
多麼生動的一節語文課啊！
