現代教育心理學認爲：學生思想品德的形成有賴於個體內部的心理矛盾運動。學生心理上的矛盾運動，特別是教育者所提出的品德規範要求同受教育者原有品德基礎之間的矛盾是推動學生品德形成發展的一種動力。
作爲品德教師，如果能瞭解學生心中的思想矛盾並進行正確的引導，就能恰如其分的把握好這種動力，引導學生形成良好的品德心理。但綜觀品德課，一個星期一兩節課，學生在課堂上可能激起了內心的矛盾衝突，一到課後由於外界種種因素的干擾，課堂上40分鐘建立起來的影響會逐漸消失。可能有人會說，我們不是有品德作業嗎？但從目前的情況來看，舊教材的品德作業都是理論性的，學生連語文數學作業都比較忙，品德作業大部分都是課上完後在課堂上抄書本完成的。新課程中《品德與生活》《品德與社會》雖然佈置了很多實踐作業，但真正完成的情況卻不是很好（特別是農村學校），即使完成了，對學生的觸動作用又有多少，教師無從而知。正是由於老師很難及時知道學生內心的動態過程，又缺乏一種課後有效的監控體系，造成了學生在課堂上與課後的脫節。
如何才能克服這種弊端，建立一種教師和學生內心之間的一種真正聯繫和交流呢？我國現代教育界著名的魏書生老師對學生的日記曾這樣描述：“我管寫日記叫做道德長跑”，那麼魏老師爲什麼稱之爲道德長跑呢？他是這樣寫的“能不能有這樣一種鍛鍊方式，如常年堅持不懈，就能使人心靈健康，開闊呢？我覺得寫日記就有這樣的作用。”
我想到了我們的思想品德課上是否也可以寫一些內心品德類的小作文？這種小作文就是品德週記。假如把品德週記作爲學生的品德作業，學生可以以此爲平臺，和老師一起交流上課後內心的一些感受認識或困惑煩惱等等；教師也可以利用這個平臺及時瞭解學生的思想動態，一起幫助學生解決內心的疑惑，及早引導學生形成正確的道德認識。
在品德課堂教學中，老師怎樣引導學生在品德週記中形成良好的品德行爲？藉助品德週記的交流平臺，我覺得可以從以下幾方面入手：
一、贏得信任打開學生心靈的鑰匙
生活中的每樣東西，大人有大人的審視角度，孩子有孩子觀察的視角。我們不能代替孩子，更不能用我們舊有的概念去幹涉我們的孩子。那樣，孩子們真會失去很多的生動與精彩。讓孩子說，自信地說，讓孩子寫，從容地寫；當他們發表觀點的時候，請用我們一切的肢體語言讓他們相信，此時他是論壇的主宰者。這樣，孩子的聲音纔有可能穿透世俗的、固有的、甚至是權威的壁壘，孩子們纔有力量相信這世界也能靜下心來傾聽他的聲音。至於準確與否，這個世界的一切信息資料會有足夠的耐心等待，相信我們的孩子在閱讀這個世界的同時正在逐漸成長，相信我們的孩子用文字表達的同時自己正在自信地成長。只要孩子相信他所說的有人願意聽，他就一定願意說，他的聲音就會越來越響亮，越來越堅定。
要想了解到學生實際的認知情況，進行有效的品德教育，我努力贏取學生足夠的信任。我儘量俯下身來耐心傾聽學生的想法，讓學生能大膽地說，也能大膽地將自己的想法寫進品德週記，與老師進行心靈交流。
我在贏取學生信任後，充分利用品德課需要課前準備的機會，讓學生把有關課前準備的內容寫進品德週記，督促學生完成品德作業。
例如，《品德與社會》第三冊《你是我的好朋友》，爲了實現讓學生學會欣賞與寬容，善於發現朋友的閃光點，並樂意向他（他）學習的教學目標，我在課前請學生去尋找至少一位好朋友的優點。學生按照老師的要求去做了。後來，我看了學生的品德週記，我有不一樣的感動，它讓我觸摸到一顆顆純真的心靈，感受到那一次次強有力的跳動。
下面是一位同學寫給我的其中一則內容。
老師：
告訴您一個小祕密，請您不要嘲笑我，也不要講給其他老師聽，我愛周濤。我愛他什麼呢？我愛他知識多，愛他長得漂亮。可是他爲什麼不知道呀？我的好同學悄悄告訴我：“你有一個情敵，菁菁也喜歡周濤！我聽了火冒三丈，恨不得跟菁菁拼個“你死我活”。可是，我怎麼才能贏得他的心呢？
您的學生：曉文
20xx年10月25日
看了這段文字，我的心情久久不能平靜。學生在品德週記本上說真話、寫真事、訴真情。這些話語使我的心靈受到強烈的撞擊。從品德週記本中，我看到了學生對我的信任，也從中瞭解到很多情況。隨後，我書寫了老師的心靈寄語：曉文，老師爲你的坦白而感動，你的同學因知識廣博吸引你。假如你努力學習，你也將是魅力四射，令人刮目相看。
我把品德週記本還給學生，曉文笑了。在以後的日子裏，我發現曉文學習更加努力了，不再爲朦朧的情感所困了。通過在品德週記本上的這次交流，學生已不僅僅知道了要向優秀的同學學習，而且也懂得了怎樣做纔是真正受大家的歡迎。
正因爲我得到學生的信任，藉助品德週記，我與學生能夠進行無聲地心靈交流。我及時瞭解到學生的實際情況，有針對性地引導學生，效果較好。
二、引領感受點燃學生心靈的火花
在品德課堂教學中，老師和學生進行對話交流中，根據教學內容，有意引導學生去觀察生活，將自己的調查結果寫成品德週記，讓學生在課外有內容寫，有話可說。同時，我們更爲重要的是，品德課堂教學的支點，藉助品德週記的記錄過程，將品德課堂教學有效地引向課外這個廣闊的生活天地。
《錢該怎麼花》是義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》（四年級上冊）第二單元第一課。我在教學後，讓學生去調查爸爸媽媽一個月裏的開支，寫成品德週記，把自己調查後的感受寫下來。其中有個學生在品德週記本上這樣寫：
辛酸的計算——文文
我通過了解家裏的收入與支出。不算不知道，一算嚇一跳。
家裏的收入一月大約有1200元，都是爸爸的工資和媽媽種田的辛苦錢。哥哥上大學每月的生活費用200元，我每月的生活費用150元，爸爸和媽媽每月生活費用200元。開學之初，我和哥哥交的學費3500元，加上化肥和種子錢，這樣算來，家裏一年攢不了幾個錢。
通過計算後，我心裏一陣酸楚。我幫我爸爸洗襪子時，發現爸爸的襪子是補了又補的我的眼淚流了下來。我離開家時，摸到媽媽粗糙的手，我不敢再擡頭看媽媽那日漸衰老的面龐，我的心痛得如同被針刺一般，十分難受。最親近的人的愛，最容易被忽略。我感受到濃濃的親情的同時感覺欠父母的真是太多了！
這是一個多麼懂事的學生，我想老師可以做的事就是肯定學生看到了偉大的父母之愛外，更要鼓勵孩子怎樣做才能回報父母對自己的愛。
老師走近心靈寄語：文文同學是一位懂事的學生！讀過你的週記之後，我的眼睛溼潤了。我彷彿回到了我的求學時代，心情像潮水一樣久久不能平靜……父母之愛，無私博大。目前我們唯一能回報父母的是：刻苦學習，做品學兼優的有用之才，實現他們的理想。在此讓我們共同祝願天下父母平安度春秋！
教學這節課，我們品德老師通常會對學生說，你們要注意節約用錢。現在，學生通過課前運用品德週記來進行調查記錄，親身體驗到了父母勞動的辛苦，內心受到強有力的震撼。在品德課堂上，我只是稍加點撥：“你通過寫品德週記調查了父母的收支情況，有什麼感受？”有的學生說：“我爸爸媽媽工作真辛苦，平時還要照顧我的生活。以後我要自己的事自己做。”有的學生說：“我以後要少用零花錢，節約下來買學習用品。”學生已經在品德課堂上表達了這樣的意思：“我以後要做個節約用錢，愛父母又懂事的孩子。”正因爲在品德週記本上的交流，在品德課堂上，學生不僅知道了平時要節約用錢，更深刻體會到爲什麼要這樣做，以後該怎麼做。正因爲在品德週記本上的交流，品德認識深入到學生的心靈，美麗的心靈之花悄然綻放。
三、關注生活提高學生心靈的純度
做個生活的有心人，留心身邊的生活，我們會發現品德教育無處不在。利用身邊活生生的事例，進行思考，辨析，提高自己的思辯力，讓學生親信品德，將良好的品德深入心靈，納入自己的行爲，這是最生動有效的品德教育。
家庭是孩子的第一間教室。父母是孩子的.第一任老師。如果說父母的言行是無聲的教材，那麼，父母與孩子溝通交流則是直接有效的教學方式。但由於種種原因，學生面對父母很多話常難以啓齒，他們怕父母“以權壓人，談不來”。但是，無論孩子還是家長，心靈都不喜歡冷戰，如果有一方作出積極的反應，傳達一點心靈信息，學生接到了，並立即做出積極的反應，心靈的交流就開始了。
《謝謝你們，我的父母》是義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》（四年級上冊）第二單元第二課。我在教學後，努力引導學生和父母溝通交流，打破僵局，協助父母作好對孩子的引導工作。學生在與父母的心靈交流中記錄下過程，提高了認識。如某同學與家長的心靈交流：
媽媽：
你越來越兇了，簡直像個巫婆，我都不認識你了，我也越來越不想跟你說話了，因爲每次跟你說話，你總是粗聲粗氣，好像要出口罵人，我聽了好害怕啊！
女兒：陳佳
20xx年11月5日
陳佳：
我看你最近把很多時間都浪費了，媽媽心急啊，所以纔對你大聲，可你把媽媽形容得那麼壞，媽媽好傷心啊！媽媽罵你也是爲你好，你怎麼反過來罵我呢？真是“狗咬呂洞賓，不識好人心。”媽媽是你的朋友，你要尊重我，下不爲例。希望年能理解媽媽的心，今後好好珍惜時間。我會改掉這個壞脾氣的。
媽媽
20xx年11月5日
媽媽：
難道你就不能接受那麼一丁點批評嗎？難道你還沒發現自己是多麼的兇嗎？如我不早點提醒你，總有一天，我受不了時，我可能就想離家出走，到時候你更受不了，知道嗎？
女兒：陳佳
20xx年11月6日
陳佳：
對不起！我知道自己對你教育方法不對，我鄭重向你道歉。我相信，你以後肯定會抓緊時間學習，做學習的小主人，是嗎？
媽媽
20xx年11月6日
看了這位同學的品德週記，我找她到辦公室進行談心。我說：“老師爲你有一個像朋友一樣的媽媽而感到高興。俗話說，退一步，海闊天空。你能原諒你媽媽的行爲嗎？”她點點頭，笑了。這位學生在與媽媽的心靈交流中解除了心中的恐懼，同時感受到了做人要寬容。
其實，我們良好品行的養成就是從身邊的點滴小事做起。老師在課堂上有意引導，讓學生多從生活中去尋找自己或別人的閃光點，在品德週記本上記錄其中的故事與感受，與老師的交流中不斷提高自己的認識水平，調節自己的心情，修正自己的不良行爲。
經過學生嘗試寫品德週記後，我向三四年級學生進行了調查，有的同學說，寫品德週記可以改變心情，當我高興的時候寫品德週記，讓老師和我一起分享快樂；當我不快樂時，老師又能幫我解決。當我對媽媽有意見時，我也可以毫不留情地把心中的委屈表達出來。有的同學說，寫品德週記能讓我們寫出自己的心裏話，一些不能面對面的話也可以寫出來，同時也能讓我們知道媽媽和老師的心裏話，培養我和媽媽、老師的感情。還有的同學說，我平時不大愛講話，寫品德週記時，覺得很輕鬆，可以寫自己想說的話，能讓我把傷心或開心的事都寫下來，充實我的生活。同時，老師佈置的品德作業也就不容易忘記，可以記錄在品德週記本上。
關於寫品德週記的思考：
寫品德週記要注意學生根據老師的要求把事情寫清楚，把自己真實的感受或做法寫下來，但不同於語文週記，要求學生把句子寫得多完美，多生動。品德老師在品德週記本上的批註，引導或鼓勵，或委婉批評，或相機點撥，儘量如涓涓細流，滋潤學生的心田，如和煦的陽光，溫暖學生的心靈，努力做到有的放矢，個別談心，個別對待，。
運用寫品德週記對學生進行品德課外延伸教育，我發現有許多值得肯定的優點。對學生來說，寫品德週記是一種學生平常生活中真實又自然的反映，加深對自己的行爲反思，內化德育認知，促進良好行爲習慣的養成。對老師來說，寫品德週記能幫
助老師督促學生完成品德課的課前與課後的作業，及時瞭解學生的認知情況，肯定學生的閃光點，糾正學生的不良道德觀點，有利於老師進行個別輔導，使我們的品德教育更有針對性。
總之，學生寫品德週記，品德老師能夠走進學生的心靈深處，及時地明白、認識到學生近階段的思想變化，學習進展，或者是學習態度，甚至是班級情況，並能及時做出相應的措施與對策，使學生的人生航船不至於在個人的小河上打轉，而把他導向更廣闊的人生海域，導向他們的將來，使寫品德週記真正起到品德長跑的作用。
品德教師要常常蹲下身來，用心去傾聽學生的心靈，用眼去觀察學生五彩斑斕的生活世界。我們會發現：品德週記，是一道別致的風景線。
