有效課堂心得體會
一、有效教學涵義
有效教學的評價標準
第一，有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發展。教學是否有效，關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現了有效學習，取得了怎樣的進步和發展，以及是否引發了學生繼續學習的願望。
實現教學進步和發展的基本內涵
第二，整合、協調地實現教學的“三維目標”是學生進步和發展的基本內涵。學生的進步和發展並不只是傳統教學強調的知識和技能的掌握，而是指學生在教師引導下在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上獲得全面、整合、協調、可持續的進步和發展，是注重全面教學目標的進步和發展。如果背離或片面地實現教學目標，那麼教學就只能是無效或低效的。
學生的進步和發展是通過教學獲得
第三，學生的進步和發展是通過合規律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學獲得的。教學是否有效，既要考察教學目標的合理有效性及其實現程度，也要看這種目標的實現是怎樣取得的。合規律，即教學的效果和學生的進步、發展，不是通過加班加點、題海戰術、機械訓練或擠佔挪用學生的自主學習時間和其它學科教學時間等損害學生可持續發展的途徑取得的，而是從教學規律出發，科學地運用教學方法、手段和策略實現的。有效果，主要是指通過教學給學生帶來的進步和發展。有效教學的評價標準不僅要看教師的教學行爲，更要看教學後學生所獲得的具體進步或發展。有效益，即有效教學不僅要求教學有效果，而且要求教學效果或結果與教學目標相吻合，滿足社會和個人的教育需求。教學有效率，主要是指通過教師的教學活動，讓學生以較少的學習投入取得儘可能好的學習收益。這裏所說的學習收益包括學生學到的終身受用的知識、能力和良好的非智力因素；學習投入不僅是指時間因素，還要看學生在單位時間內的腦力負擔。要提高教學效率，就要優化師生的教學行爲，教學行爲越有效，學生的學習投入就可能越少，效率越高。
二、有效課堂心得體會（通用22篇）
我們有一些啓發後，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，下面是小編幫大家整理的有效課堂心得體會（通用22篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
有效課堂心得體會1
“主動·有效課堂”的內容由“主動的課堂”與“有效的課堂”兩部分組成。即“主動學的課堂”：把學習的主動權還給學生的課堂，把喚醒和培育人的主體
1、明確學習的目的和方法，喚起學生的主動學習意識
教學過程是師生雙邊活動的過程，教師爲主導，學生爲主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由於教師的一言堂，滿堂灌，使學生無選擇地接受，學生不知道該學什麼，該怎樣去學，從而導致學習的積極性主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發揮學生的主體作用。
因此要增強學生的學習主動性，教師首先要向學生講明每次課的學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內容；其次要向學生解釋本堂課學習內容的價值，即現在所學的內容與日常生活實踐有何聯繫，對學生今後發展有什麼意義；最後教師還應該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確地自我
2、創設情境教學，培養學生學習興趣
興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，並且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鑽研
營造和諧的情景是激發學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中，如果重視培養學生的情感，創造一個充滿積極情感的教學環境，就能達到教學的最佳效果。爲此，每節課教師都應以一種積極向上的
總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知。
3、強調教學內容的新穎性、形象性和具體性
新穎的東西能激發人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。學生的學習積極性常常是在豐富多彩、新異生動的教學內容中得到激發的。強調教學內容的新穎性就是要儘量避免教學內容和教學形式上的格式化，要使教學過程在內容上具有新意和亮點，在教學方法上應不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，並使學生易於接受。保持教學內容的形象化，就應該給教學內容多增添些形象或想象的成份。
4、利用多媒體教學手段吸引學生
面對信息時代，“一張紙一支筆”的傳統教學手段已成爲過去，多媒體教學手段正越來越體現出它在激發學生學習興趣，增強教學效果等方面的優越性。
一方面，多媒體中的聲像結合，變小爲大，化靜爲動，化遠爲近，具有生動形象、富有吸引力和感染力的特點，用於教學能使教學成爲有趣的活動，容易引起學生的學習興趣，集中學生的注意力。另一方面，多媒體制作的畫面優美，易激發學生美好的情感，使學生在潛移默化中受到陶冶，當學生被引入美的意境時，學生美好的情感也充分激發出來，爲自主學習創造條件。
5、讓學生意識到自己的進步，促進學生主動學習
研究表明，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規律、法則等，那麼他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的願望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就儘量讓他們自己去獲取。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”的，自己“創造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。
這樣，學生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的。學生體會到探索的樂趣和成果後，將會更加努力，更加主動地學習。
6、努力用教師的行爲和情感來影響學生，調動他們學習的主動性
教學是師生的共同活動，其中包含着情感的交流。教師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發展成爲朋友。教師的品格，會成爲學生學習的榜樣，教師的敬業態度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養起到潛移默化的作用。學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化爲對該教師所教學科的喜愛。師生情感越融洽，學生就越喜歡老師的課，學習該課程的積極性就越高。反之，就會產生逆反心理，積極性就無從談起。
“春風化雨潤心田，育人育德細無聲”。教師應該心中有愛，公正、平等地對待每個學生。教師對學生的信任、尊重與關愛應體現在
此外，在做到以上幾點的基礎上，我們教師還應該從各方面關心學生，和學生打成一片，多和學生溝通，做學生的知心朋友。同時，也不斷地把自己的學習經驗、學習方法多和他們交流，與他們分享。總之，只有這樣，我們才能充分調動學習的積極主動性，另外我們教師還要嚴格要求自己，爲人師表、教書育人是我們每一位教師的天職。只有通過各位教師的努力，才能培養出同學們認真的學習態度和堅強的學習毅力，才能促進同學們樹立遠大的宏偉志向，併爲各自的志向而努力拚搏！
有效課堂心得體會2
新課程的實施不僅是教學內容和教學形式的改變，更是實際效果的變化。因此，課堂教學有效性就成爲衡量課堂教學質量的一個重要標準。如何提高課堂教學的有效性，下面我就結合教學實踐，談談自己的幾點看法。
一、建立融洽的師生關係，創建有效的學習氛圍
1、不要輕易對學生說“不”。無論是在教學上，還是在生活中，“不”意味着一種否定，如果運用不當，可能會挫傷學生的學習積極性。在課堂提問時，對學生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創意”等，很少對學生全盤否定；在批改學生作業時，我幾乎不用“×”，而是用“？”來代替。這種做法包含着一種期待的色彩，能使學生不斷自我肯定，不斷進步。
2、要善於發現學生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發向上。
二、激發學生的學習興趣，保持有效的主動學習
1、“學起于思，思起於疑”
疑問是思維的火種，思維以疑問爲起點，是調動學生學習興趣的重要手段，能夠激發學生的求知慾。教師在教學中，可以根據教材要求和學生的生活實際，設計一些精緻的小問題，引導學生討論。在討論中訓練學生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。
2、應用現代化的教學手段，培養學生的學習興趣
在過去傳統的教學體制下，上課教師講要點，複習時學生背要點，考試時一字不漏答要點。沒有其他生動的教學手段，學生對知識的理解很多是模糊的。隨着多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了盡頭。多媒體技術把色彩、動畫、音效等有機地結合起來，真正做到“圖文並茂”，使學生身臨其境，從而收到良好的效果。
三、創造合作學習，達成有效互動
合作學習是培養思維創造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員爲完成同一個目標分工合作，相互啓發。相互取長補短，加深對問題的理解，是個人的思維在集體的智慧中得到發展。具體在操作中應注意以下幾點：
1、分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做。發材料、做實驗、記錄數據、發言、總結、彙報等都由不同的學生來承擔，使每人在小組學習中都有表現自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成爲小組學習的主人。
2、建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行爲會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面。
3、適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成爲學習小組的一員，參與學習活動，並通過提示、點撥、引導等方法，保證合作學習的順利進行。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足於平時的教學，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務實的探究。在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的課堂教學一定能真正達到教學目標，課程改革也一定能朝着健康有序的方向前進。
有效課堂心得體會3
本學期，我們紅星學校學校開展了轟轟烈烈的有效課堂實施的活動，我通過聽課和授課，懂得了作爲一名語文教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以爲他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。就閱讀課來說，教學環節的設計基本採用“四步導讀”的模式。
第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。
第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。
第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。
第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中，學生的`閱讀實踐活動始終處於課堂教學的中心地位，教師的一切啓發引導都是爲訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。在導學案的輔助作用下，老師的“導”與學生的“閱讀”、“自主學習”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啓發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響着課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裏去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。
通過教學實踐我認爲，教師在課堂教學過程中要切實作到“高效”兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
一、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
二、選擇恰當的教學方法。我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有着舉足輕重的地位。方法對了，就會起到事半功倍的作用。在有限的時間內掌握應有的知識。
三、有針對性地設計課堂檢測。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響着學生課後練習的正確率。
四、建立愉悅融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利於學生投入的學習，提高學習的效率。具體還應從以下幾個方面開始抓：
1、真正的走進學生的心靈世界。
2、教師的引導要恰到好處，不然氣氛過於沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。
3、教師要講究對學生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價。
4、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
總之，在高效課堂教學中，教師應儘可能地根據教學內容和學生實際，精心設計導學案，爲學生髮揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
有效課堂心得體會4
教學的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。學生有無進步和發展是衡量教學是否有效的重要指標。課堂教學是一種有計劃、有目的、講究效益的活動。教學有效性是教學的生命，教學是否有效，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什麼或學得好不好，如果學生學得不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或低效的教學。根據多年的經驗我覺得
一、尊重學生，課堂注重人性化，我認爲教師和學生是平等的，我不欣賞個別教師輕視學生，認爲自己身份高於學生，搞得學生不敢與你交流，望而生畏，這樣你就不能瞭解學生實際想法，摸不透學生心理，這樣我們的教學工作就不能有效地開展。課堂上要讓學生多提意見，鼓勵學生多發現問題，教師給予正確指導。
二、讓學生喜歡上你的體育課，就必須讓學生喜歡你這個人作爲一名教師，一定要讓學生敬重你，服你，那麼教師一定要有較強的專業理論知識以及實踐能力，爲人師表。還要關心愛護學生，特別是問題學生，只要能真心關心幫助他們，瞭解他們的心理想法，關心他們的學習和生活情況，才能親近他們，才能和他們建立良好的師生關係，使他們喜歡上你，也才能投入到你上的課中。
三、建立和諧課堂氛圍，教與學的和諧是體育有效教學的關鍵。《體育課程標準》的理念是“以人爲本”，體育教學活動設計要多一些趣味性，比如小遊戲，打擂臺、分小組比賽。體育教師態度和藹可親，幽默風趣，少說些教條的話，力求激發學生學習動機，調動學生積極性，讓學生在輕鬆愉快和諧的氛圍中，不知不覺把練習任務完成，提高學生主動參與的有效性。
四、教學手段的多樣性
1、引導幫助學生是體育有效教學的不可缺少的教學手段。體育教師的引導作用是巨大的，特別是新的練習項目，教師的引導直接將學生帶入，在學生出現困難或者掌握不準的時候，必要的幫助也是給學生一個很好的支撐點，從而激勵學生完成整個學習和提高過程。在教學中，爲使學生能夠積極地參與到體育活動中，我採用以下幾種方法來引趣：
A、優美的直觀示範引趣——體育教學離不開動作示範，教師示範動作準確、熟練、規範、輕快、舒展，能使學生耳濡目染，受到美的薰陶，從而產生練習興趣，能有效提升練習效果。教師要充分發揮示範動作的激趣作用，提高質量，使其產生“親其師而信其道“的特殊效果。
B、創設良好的教學環境，科學合理地佈置練習器材。如用沙瓶擺成一幅迷宮。這樣學生即使跑得較慢，卻能從中獲得無法用語言形容的美的享受。
C、利用多種形式的教學比賽或遊戲，如小兔拔蘿蔔、開飛機、巧過障礙物等增加學生對體育活動的興趣。2、加強學法指導，教學生學會學習。
教師的作用不只是把知識技能教給學生，更重要的是進行學法指導，讓學生“會學”：學會學習，學會思考，學會創新。這是體育課堂有效教學的核心所在。體育教師要通過一定的途徑對學生進行學法的傳授和輔導，使學生掌握科學的正確的學習方法，使學生不僅有目的的思維參與，而且還要主動地投入和親身體驗身體活動，逐步提高自學、自練、自選、自評、自管的能力。
3、倡導合作，體驗成功。
根據課程目標和不同的教學內容可以採用不同的分組方法如性別分組、技術分組，自由搭配等，充分發揮分組後體育組長和骨幹的力量，學生在練習時有目標、有競爭，有幫助，有快樂。有利於調動學生的積極性和進取性，有利於形成合作互助的幫學氛圍，在熱烈、輕鬆、愉快中進行做到寓教於樂。利用已學過的“橫叉”“縱叉”動作組成“教學”或“英文字母”是某老師精心設計的教學活動。學生利用自己已經掌握的數學和英語知識，相互合作、研究探討，完成各種造型。允許學生們自由創意，每個人都可以用縱叉或橫叉組成不同的數字或字母。各小組都拿出本組最好的造型與其他小組交流，富有新意的組合贏得了同學們的掌聲和喝彩。在遊戲“奪紅旗”的比賽中，教師先讓學生討論，再進行比賽。各組通過組內合作完成遊戲，充分體驗到了合作成功的滿足和成就感。
4、倡導探究，發展思維。
在教學中，教師應當注重啓發引導，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。例如，通過學生自編遊戲的方法、優化組合動作和重新排列動作組合、學會逆向思考問題等方法來發展學生的創新思維有良好的效果。教師不僅要提出有多種解答方案的發散性問題，啓發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生髮現問題和提出問題的創新能力。
有效課堂心得體會5
讓學生喜歡，讓學生期盼，讓學生激動，讓學生振奮，讓學生邏輯，讓學生聰明，讓學生髮現，讓學生創新，讓學生思維，讓學生收穫，是每位教師的畢生追求，這一切都源於要上好每一節數學課。課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。作爲一門科學，應該有一定的
一、問題情景引入的有效創設
有效的“問題情景”是指能激發學生興趣，激發學生思考的一種問題模式。要研究“問題情景”的價值，爲什麼要引入這一問題情景？什麼樣的問題情景纔是有效的？新課引入的問題情景包含數學的
二、課堂提問的有效創設
課堂提問的有效性應具備一下幾個特徵：
1、可及性：問題的設計要符合學生一般的認知規律，身心發展規律等；
2、開發性：問題富有層次感，入手較易，開發性強，解決
3、挑戰性：能引起學生的認知衝突和學習心向，能激發興趣，促進學生積極參與，接受問題的挑戰；
4、體驗性：能給學生
課堂上教師提出的每一個問題都好比羅盤和路標，直接引導學生的思維方向。教師設計時就要明確提問的目的：爲引入新課？爲新舊聯繫？爲突出重點？爲解決難點？爲引起學生的興趣和注意？爲促使學生思考？爲
三、自主合作探究的有效創設
所謂“自主合作探究”教學模式就是在就是指導下，要以問題爲載體，以培養學生的創新素質爲中心，以學生的動手實踐、自主探究、合作交流爲主要的學習方式，通過小組合作學習和組間交流競爭爲主要途徑，實現全體學生的主動性、社會性和創造性和諧發展的教學活動方式。一堂好課，往往是師生的雙邊活動恰到好處的結果。一個充滿生命活動的課堂，必定是教師在圍繞學生髮展
四、教學方法與手段的有效創設
教學方法是在教學過程中爲達到教學目標採用的教師和學生相互影響的活動方式和手段。教學方法的設計和選擇除必須爲教學目標內容所規定，爲學生已有的認知結構和認知水平所制約外，還受教師自身的個性特點、教學環境和技術手段等因素的影響，如何綜合、辯證地根據教學的目標任務、教材的內容和性質、學生的知識基礎和認知水平、教師的素質和特點、教學環境等選擇合適、最佳的教學方法，具有高度的藝術性。一般來說，對不同性質的教學內容和不同的目標要求應設計不同的方法。如講授法、自學或探究發現法等等。隨着新課程改革的不斷深入，教學手段日益精巧、複雜。當前，在數學教學中，除使用實物、模型、圖表、教具等傳統的教學手段外，已普遍嘗試運用實物投影儀、多媒體、電子白板等現代化教學手段，力求通過操作演示，豐富和優化數學教學過程。利用計算機的動畫功能、閃爍功能、彩色功能，對有關數學內容的傳授方法進行設計，這不僅大大豐富了教學中傳遞信息的途徑，同時也爲教學方法與手段的設計
五、例題和練習的有效設計
例題教學和練習屬知識應用階段，所選例題具有典型性、啓發性、創造性和審美性。教材例題一般具有典型性和示範性，設計時要善於對它進行剖析、改造和深化。練習是數學教學的一個重要組成部分，學生通過練習題訓練，鞏固概念，體會數學
六、課堂
在中學數學課堂教學過程中，課堂
數學課堂
有效課堂心得體會6
首先，抓住重點，觸動“神經”，提高提問質量。
課堂提問是激發學生積極思維的動力，是開啓學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出和反饋的橋樑，是溝通師生
其次，創設情景、表演等藝術融入政治課堂提高其有效性
學生主動投入學習以後，成績自然提高很快，在學習中也體驗到了快樂！這對學生的可持續發展肯定是很有好處的，到高中的許多學生的反映已經證明了這點！這就是我的觀點：政治的教學一定要有利於學生的可持續發展！一定要快樂！課堂情景表演只是政治教學和提高政治課堂效率、進行素質教育的一種小嚐試，還很不成熟。但是，開展“課堂情景表演”活動對於推動社會課教學的發展，賦予政治課教學新鮮活力和創造力有着重要意義。對政治教學來說是一種行之有效的活動方式，因爲它切實做到了理論與實際聯繫、知識向能力轉化，值得我們繼續改進和不斷探索，使它真正成爲學生學習時政、增進知識、鍛鍊能力、交流
最後，發揚團隊合作
有位前輩教育我要“做中教，做中學，做中求進步，以做爲中心，教學做融爲一體”。我很欣賞這句贈言，每一種教育理論都是教育實踐中提煉而成的結晶，它的終極目標是供衆多教師
有效課堂心得體會7
我今年參加了省中小學教師素質提高全員培訓活動，通過專家的細心講解《有效課堂教學的實施與策略》這門課程，使我心裏對課堂有了全新的認識。深刻體會到要上好一堂高效的課，就需要在課堂教學過程中最重要的備課和講課兩個環節特別重視。經過學習，我應該在這兩個環節應做到以下幾個方面：
一、有效備課。
備課是上好課的關鍵和前提，不備課就不能走進課堂。什麼是備課？顧名思義，備課就是教師在講課前準備講課內容。但是，怎麼備，備什麼，卻是大有講究的。有效的備課應該做到：三標、三點、二實際、一聯繫。
（一）三標：
1、新課程標準：課程標準根據“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度來設計展開的。
2、備各單元或各章節的目標
各科教材都是按若干單元或章節編排的，各單元或章節又包含一定的知識範圍。某一單元或某一篇章只是體現一定單元或章節的一個方面。因此備課時，更重要的是吃透這些知識的內在聯繫，全面地、整體地去把握知識。
3、備課時的目標
一課時是45分鐘，要設計好每一節課所要達成的目標。
（二）三點
突破重點、講好難點、說明疑點。
在任何一篇教材裏，都有一些在同類知識中分量大，重要的或主要的內容，這就構成了課堂教學的重點；學生難懂的，費解的，不容易掌握的就是難點；學生混淆不清且容易誤解併產生疑惑的就是疑點。
（三）兩個實際：
從學生的實際出發，從教材的實際出發。
首先備學生。從學生實際出發，便於因材施教。
其次是備教材。也就是教師與文本對話。它有三層含義：
１、瞭解自己所使用的教材的特點。
２、正確理解教材的實質及各項知識內容，並能掌握相關的基礎知識與實際知識，使教師本體性知識、文化性知識與實際知識融會貫通。
３、在“熟”字上下功夫。
（四）一聯繫
備課常常要想到四個字：縱橫聯繫。
縱的聯繫是一門學科的上下聯繫，年級之間的聯繫。知識是循序漸進的，學生的認知是有規律的，每一節課都必須考慮到新舊知識的聯繫。橫的聯繫是各學科之間的聯繫。
二、有效的講課方式。
是不是“以學生爲本”、使學生得到發展，這是課堂高效教學至關重要的組成因素。我認爲語文老師應充分運用有效的講課方式把語文課演繹成知識迷宮，牢牢吸引學生的目光和注意力，讓學生學起來覺得最有趣，最富魅力。
（一）創設寬鬆、和諧的課堂氣氛。
寬鬆、和諧的課堂氣氛，是使學生愉快地參與到知識的學習過程，充分享受獲取知識樂趣的必要條件，也是學生主動學習的良好環境，是提高課堂效率的重要前提。
（二）激發學習興趣，使學生樂於學習。
放下教師的架子，用尋常、委婉的語言和對自身的嚴格要求來影響學生，使他們在生活
中接受教師的人格魅力的薰陶，從而形成嚴謹、求實的學習習慣。課堂上，給學生創設一種愉悅的學習環境，激發學生的學習興趣，才能引起學生的求知慾，圓滿完成教學任務。
（三）注意講課的藝術
講課的藝術可以概括爲五個字：講、寫、作、畫、演。
1、“講” 。講的藝術技巧主要有：
（1）講好課的三個前提：一是精神面貌。二是感情投入，三是激發興趣，就是激發學生的求知慾。
（2）講課的語言要求
講課主要靠教師的語言。教學語言的的基本要求應用１2個字來概括：“確切、明白、簡潔、通俗、優美、形象”。
2、“寫”。
“寫”就是板書，上課要善於應用板書，“字如其人”，同時也體現教師的教學態度乃至性格。
3、“作”。所謂“作”，顧名思義是指動作，動作集中體現在教態上，表現在眼、手、身的動作上。
4、“畫”指的是在講課的過程中，應及時畫出圖表、狀物，這是按學生思維發展的年齡特點提供具體形象的材料。
5、“演”，即演示，實驗。物理、化學、生物的課堂教學需要使用直觀教具是“演”，教師的示範、朗讀等也是“演”
所以，一節好課應該做到：
飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點撥、遊刃有餘的教材駕馭、收放得體的課堂調控、緊張有序地分層遞進等形式，這樣，才能更好地實施有效的課堂教學。
有效課堂心得體會8
“有效課堂”充分體現了新課改教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂於學生，使學生在快樂中學習。有效課堂的實質應重點專注於學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習。
回顧我這一階段的學習，結合我校的課堂教學，我簡單談一下自己的幾點體會和感悟：
一、教師以人爲本，充分相信學生
學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，纔有可能是自主學習。“把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園裏充滿民主平等，讓老師學生在校園裏自由呼吸!教育就不會有多少問題”。由此，我聯想到我們的課堂教學，儘管並不完 全是老師“滿堂灌”，但是學生並沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以後的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務並不僅僅爲教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的!反思自己的課堂教學，我認爲：下一步的一項非常重要的任務，就是想盡一切辦法挖掘學生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。
二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發展
課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，儘量給更多的孩子以表現的機會，特別是性格內向和學困生，爲此課堂上，教師並沒限制學生髮言的機會，大家可以主動爭取發言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。我覺得今後我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創造一種羣體的感情氛圍，使師生產生共鳴。今後在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學，並且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高爲師，身正爲範”。
三、教師精心備課，使課堂真正達到了學生積極參與和有效參與的統一教師爲主導，學生爲主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕鬆了嗎?不是的。因爲“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，纔會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶着學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂並且能有效地參與課堂。回想我們的課堂，有時學生動起來了，大多數是形式上的花樣翻新，而不是內涵的真正變化。我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生髮出來，課堂精彩起來!
有效課堂心得體會9
我總是習慣於講課時的面面俱到，總是擔心有哪一句話沒點到而使學生失去了一個正確世界觀人生觀價值觀的樹立，總是擔心着放手後的課堂會失去方向，總是把課堂的“船槳”牢牢掌握在自己手中。於是我課堂上，臺上或眉飛色舞地演繹古今中外的典型事例，或聲嘶力竭地講解一個又一個理論知識點，而此時的課堂更多的則是學生的昏昏欲睡。面對臺上認真教書育人的老師，學生們有足夠理由對其尊重，但對教師的尊重最後還是擋不住不時襲來的睏倦，堅強者硬撐着睜着無神的雙眼，意志稍弱者則已然趴在課桌上。
我就個人在教學中的幾點提高教學主動有效性，談自己的想法。
一、創設學習情境，激發探究興趣。
新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助與學生自主學習的問題情境”。教師必須
因此，在數學教學中，師生雙方都應成爲教學的主體。在一節數學課的開始，教師若能善於結合實際出發，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身於“問題解決”中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現。如在“公倍數、最小公倍數”的教學中，一位老師提取生活中的新鮮素材導入：妹妹工作3天，休息一天，哥哥工作5天，休息一天，他們4月1日開始上班，問妹妹什麼時候可以與哥哥同時休息？這樣設計，能迅速點燃學生思維的火花，學生積極性遊樂很大，從而變被動爲主動，培養學生主動學習
二、鼓勵合作交流，
新課標指出“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。”新課程理念指導下的數學課堂教學，應該還充裕的時間和空間給學生，把課堂變成學生自主地、多角度地、全方位地交流與合作的課堂，使每一位學生在順境學習中體
驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，擁有主動參與的豐富情感經歷。數學教學關注學生的直接經驗，注重引導學生動手實踐，極力將
例如，在小學數學蘇教版國標本第十冊中有一節活動課平面圖形的密鋪，在教學過程中，爲了讓學生認識到怎樣的圖形可以密鋪時，教師設計了一系列讓學生小組合作探究的問題，先給學生一個平行四邊形和一個五邊形，讓學生自己去拼一拼，再交流過程中重點通過學生髮現的五邊形不能密鋪發現拼接點必須是一個周角，然後再給學生一個普通四邊形，三角形，通過小組合作發現能不能密鋪，是不是要滿足拼接點是一個周角這個條件。之後給學生一些正多邊形讓他判斷。在此過程中，學生會得到許多你意想不到的答案，如果正多邊形的一個內角的度數是360的因數，那麼他就能密鋪。教學中，不要僅注意學生是否找到規律，更應注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發現其中的規律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發現問題，解決問題並發展問題，能將模糊、雜亂的數學
三、鼓勵創新思維，體現探究價值。
把課堂還給學生，把時間還給學生，把生命發展的主動權還給學生，讓課堂充滿活力，這是基礎教育的新理念，一切爲了學生的發展是新課改的重要目標。在探究學習過程中，學生從發現問題、提出假設、蒐集信息、分析推理、交流討論、歸納概括、解決問題的全過程是學生髮展的全過程。在教學法中教師要從學生好奇、好問，求知慾旺盛等特點出發引導學生勤于思考問題，敢於提出問題，爲學生創造良好的提問的氛圍，交給學生提問題的方法。讓學生髮現問題，多角度思考問題，多問幾個爲什麼，發表新見解，培養創新意識。在數學學習活動中，教師要努力爲學生創造體現創新思維的機會，留給學生自主學習、互相交流、合作探究的時空。
例如：在探究分數的意義時，一位教師是這樣展開教學的：先給每個小組
四、尊重個體差異，激發探究熱情。
美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，儘可能地採用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學
由於智力發展水平及個性特徵的不同，學生的個體差異表現爲認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作爲一名教師要及時瞭解並尊重學生的個體差異，積極
例如，有些開放題答案不唯一，對於這種題，不同的學生常常會找出不同的結果，這種不同是學生不同的知識和能力水平造成的。正是由於這種差異的存在，每個學生都會有不同的見解和主張，都會感到自己在學習活動中是有貢獻的，感受到自己的價值，從而充滿自信，積極思考，努力創新，因此，這樣有開放題的設計給學生
生找出所有答案，只要正確即可。這種練習，不僅有利於培養學生思維的廣泛性、靈活性和深刻性，而且更主要的是學生的學習興趣被調動起來，從而體驗到學有所得，學有所用，從而體驗到數學的內在價值，獲得了有效的探究。
總之，在課堂教學中，我們要引導學生主動參與，激發其學習數學的自信心和興趣，理解數學的基本
有效課堂心得體會10
爲實現有效教學，教師應精心設計數學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動爲基礎的有效課堂教學。
１、給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”爲“做數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟並理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。
新教材非常注重學生操作活動的設計並提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規律來設計、組織操作活動，並擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流於形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。第二，引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，採取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口並用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規律等的本質屬性進行抽象概括。
２、自主探索與合作交流從形式走向實質。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏着前人的足跡部分地重新發現他們學習的內容，對於學生的發展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在於“悟”，教之道在於“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關係。對於那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。
合作交流是新課程倡導的學習方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學習的方式，並取得了初步成效。但有的合作學習只流於形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現真正意義上的合作交流，除了要認真進行分組、組內分工、明確各自的任務職責等工作外，具體實施時應注意：一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求的基礎上。二是合作交流應以一定的時間作保證，並在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行。沒有獨立思考爲基礎的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流並不僅僅是學生之間，也是師生之間的互動交流，因此學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。
自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對數學的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中既發揮個體作用，又發揮羣體效應，從而提高教學的有效性。
有效課堂心得體會11
通過對高效課堂的學習，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認爲構建高效課堂還應有以下四個環節：
一、深挖教材，搭建學生的“舞臺”。
課堂是全體學生展現才華的舞臺。小學語文教學要聯繫學生生活實際的內容，緊密結合“五環節”教學模式，搭建學生的“舞臺”。教師在課堂教學中可充分挖掘課本素材，如：創設情景對話、編排歌謠、開展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的問題，讓學生主動參與、樂於參與，使人人能在“舞臺”上展露風采，讓課堂真正成爲匯萃學生閃光點的舞臺。讓每個學生髮揮潛能，成爲學習的主體。
二、改進教學方法
要相信學生，不僅要關心學生的行爲投入，還要關心學生的認知和情感投入。在教學方法的選擇上，師生應善於學會選擇到最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”，主體地位纔有可能得到張揚、主題精神得到凸現。我們應根據本班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，真正調動學生的學習興趣，提高課堂效率。把教具、圖片、實物等帶入課堂;在講授某些對話時，教師可導入tv畫面等……總之，運用實物、簡筆畫、錄音機、投影儀和多媒體等，能從視覺、聽覺等多方面吸引學生，而遊戲、表演等可使學生在積極、愉快、輕鬆的環境中運用和鞏固所學的知識，最終完成知識向能力的轉化。
三、面向全體學生
面向全體學生。我們要做到這一點，首先要轉變觀念，確定與學生的關係。在紀律管理上，是師生關係;在學習中，就是朋友、夥伴、合作關係。其次，要一視同仁的對待學生。對學生一視同仁是健康、和諧的師生關係的重要保證。最後，要巧用評價，多多激勵。我們不妨通過學生的嘴來積極評價，這對受表揚和未被表揚的學生都有激勵的作用。
四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。
加強教研組的研究與討論，積極參加學校的各種活動。在學習中建立合作關係。
有效課堂心得體會12
學習了《怎樣構建有效的課堂教學》使我體會到什麼是有效的課堂教學，也使我發現自己的很多不足。
回顧新課改走過的路，許多老師都存在一些困惑和不安，每個老師都會有這樣深深的體會。在目前小學數學課堂教學當中確實還存在一些無效的教學活動的問題時，這些問題應怎樣解決，要提出一些行之有效的課堂教學建議和策略。
什麼是課堂教學的有效性?我認爲學生是學習的主人，教師不能剝奪他們自主探索知識活動的意向，學生只有在自主學習活動當中去體會、去交流、去感悟數學學習的內容，學生才能從自主學習活動中發現問題、提出問題和體會到解決問題的策略與方法，學生才能從學習活動當中感受到學習數學的樂趣。因此，有效性的課堂教學一定要抓住課堂教學的本質，要關注學生的學習過程。
在新課程改革大潮的衝擊下，許多老師都把豐富的課程資源引進了課堂教學，這是一個亮點。在這個亮點的背影下，許多老師都過分把教學資源引入課堂教學，凸顯出教材的本質，而冷落了學生，整個課堂教學就顯得沒有“生命”的意義。
教師要學會讀懂學生，才能讀懂教材。我認爲這句話說得很好，所謂的備課就是先備好學生，才能備好教材。作爲一個老師在施教前就要先了解學生學過的基礎知識、學習經驗和感悟能力，老師才能結合教材設計出符合學生實際、感興趣的教學內容，這樣的課堂教學纔有效果。
學生在學習當中經常存在一些錯誤，學生的錯誤是一種財富。我認爲學生的錯誤是常見的事，是不可避免的，只有讓學生在錯誤中學會反思，學會尋找自己的原因，纔有提高自我，這不是一種財富嗎?
老師在教育教學工作中要學會反思。我認爲作爲一個老師不懂得課後反思，他就不是一個優秀的教師。只有學會反思才能找出自己的優、缺點，才能提高自己的教學質量，才能促進自己的專業成長。
總之，教師的思維不能代替學生的`思維，不能過分的左右學生的學習活動。我認爲教師只有適當的放開手腳，學生才能通過自己的學習活動去感悟數學學習內容，從中發現問題、提出問題和感悟解決問題，從而體驗學習數學成功的喜悅。
有效課堂心得體會13
我深深感受到，教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法。在教學中，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有着舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂實驗。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的各種實驗活動情況往往往直接影響着學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結論。
4、製造寬鬆融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利於學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成爲課堂學習的主人。達到有效教學。提高學習的效率。
5、真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關係。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價。評價要中肯，要切合實際。
7、對學生的期望值不要太高。
因此，我認爲教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性。總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成爲課堂學習的主人。達到有效教學，使學生願學。這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高學習效率。
有效課堂心得體會14
我有幸參加了這次“陽光師訓”活動。聽了《小學語文有效課堂教學》的講座我感觸頗多。教育專家讓我們學習更多的教育理念，教育教學方法，爲我們的教育教學工作答疑解惑，使我們在以後的教育教學工作中更得心應手。作爲一名一線教師我覺得自己在以後的教學工作中要做到以下幾點：
一、備好課
備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，瞭解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什麼樣的語言講，用什麼教法教，學生纔會容易明白，如何啓發引導，如何指導學生理解課文，設計什麼樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成爲學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、願望,設計最佳的問題讓學生帶着問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時瞭解所教學科的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課
堂教學的準備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐着等結果，從不思考。爲什麼會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等於有效的預習，爲了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合於不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，並給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。
三、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。爲此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以採用分組討論、說笑話、分角色表演、做遊戲等活動等來
激發學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意學困生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善於發現其優點，並及時給予表揚。上課回答問題時，不能只侷限於好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力爲主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時採用視頻教學，學生就可以一目瞭然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能纔會得以開發。也才能提高課堂教學效率。
總之，參加這次“陽光師訓”後，我把所學、所感都化作對教育教學的新鮮注入了我的教育教學。從備課、上課到講評、反思，都給自己找到了一個全新的定位。通過本次培訓，我明白，作爲教育者，一定要不斷學習教育理論、教學方法、教育技術，只有這樣，才能在自己的教育教學工作中更加得心應手。
有效課堂心得體會15
3月26日，學習了《有效課堂教學的幾點建議》，讓我受益匪淺，收穫很大。
所謂“有效教學”，就是指在有限的時間和空間內，採取恰當的教學方式，來激發學生學習的積極性、主動性，並進行有效果、有效益、有效率的符合教學規律的教學活動。
課堂有效教學，就是通過有效的教學手段，使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀（三維目標）方面獲得進步與發展。就語文學科而言，語文是人文性和工具性的統一，實踐性和綜合性的統一。語文課堂的有效教學活動，就是語文教師採用各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得優良的教學效果，實現特定的教學目標，滿足學生豐富文學素養和駕馭語言文字而組織實施的活動。
語文課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。作爲一位語文教師，必須把學生多方面的發展作爲教學的立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，爲學生主動探索知識和發現規律提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文的活動中去，以實現有效的、多方面的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。
那麼，在語文課堂教學中如何實現語文教學的有效性呢？
首先，從教學目標入手：重視課前的備課。
課堂教學的有效性首先取決於課堂教學目標制定的有效性。課堂教學有效性要把知識技能、過程方法與情感態度價值觀三者有機地整合於教學之中，這正是促進學生全面發展的真正內涵。
如何整體落實三維目標，我認爲，教師在備課前，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然於胸，並結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。
備課是上好課的前提。教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
其次，從教材內容入手：靈活使用教材。
教師要創造性地使用教材，變“死教”教材爲“活用”教材，使課堂教學生動而有效。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鑽研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地爲教學、爲學生服務。其次是教師要勇於創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
第三,重視課中教學行爲的有效性
課堂教學行爲是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。
（1）教師要着力打造平等、和諧的師生關係。教師樹立以發展學生爲本的觀點，堅持教學爲學生服務的思想。教師要明確自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，是主動、積極地建構知識。
（2）教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。教師要善於瞭解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）教師在課堂中要善於傾聽。李政濤先生在《傾聽着的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善於傾聽、關注學生涌現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發學生去發現，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，纔有師生、生生間有效的互動，纔有學生新知識的建構、能力的提高。
第四，重視課後的教學反思
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年反思有可能成爲名師。”反思，它包括（1）總結本課“亮點”、積累成功經驗。（2）查找不足的病因，探索對應策略。教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，並進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以後的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。教師審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環節中的奇思妙想、創新見解，記錄下這樣的教學資源，有利於我們在今後的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學纔是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區，創造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節課上有所得、有所獲，爲學生全面、和諧、可持續發展注入後勁。
有效課堂心得體會16
3月下旬到5月下旬，我有幸參加了國培計劃“有效教學，高效課堂”遠程研修培訓。本期雖然擔任了兩個畢業班的英語教學，閒餘時間較少，但我還是堅持收看視頻，記錄筆記、認真完成作業、勝利完成學習任務。
這次培訓不但全面，而且細緻，有專家對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的經驗之談。本次培訓，給我們創建了網絡交流平臺，也給我提供了一次很好的充電機會。本次培訓學習讓我收穫頗豐！
專家引領在教育科學理論方面的闡述簡要精闢，爲我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，爲我們的教育科學理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啓迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。讓我走出以往口語交際教學的誤區，讓我也明白：口語交際教學不僅要激發學生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學生“能”交際，創設交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設計問題情景等。爲我今後可以交際的教學指出了方向。
本次培訓，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的外部條件也非常相似。因此，我們不僅聆聽專家的講座，以及對我們作業的點評，而且學員之間的互動交流也成爲每位培訓人員提高自己教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，瞭解到各學校的新課程開展情況，並且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”，這對於我們今後的教學有着積極的促進作用。
我覺得這次培訓是非常有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業務水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我們將帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情，在今後的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行爲，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。
有效課堂心得體會17
“減負增效提質”是深化素質教育、提高教育質量的突破口和着力點，其最爲重要而有效地途徑就是提高課堂教學的有效性，也就是要實施有效課堂教學。所謂“有效教學”，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當的教學策略，使學生的基礎性學習能力、發展性學習能力和創造性學習能力得到很好的發展。“有效教學”是當前教育改革的熱點話題，也是歷史遺留下來的難題，更是我們在新課改中必須解決的問題。本人在小學數學課堂教學中積極嘗試與實踐有效性教學，現將本人學習和實踐的體會與大家交流，懇請大家指教。
一、實施有效教學，教師要把握“三個環節”
1、教前要精心設計。
認真備課精心設計是教學工作的一個重要環節，也是有效教學的基礎和前提。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然於胸，並結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處於學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。 那麼備課“備”什麼？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
2、教學中要處理好四種關係。
備課是戰略問題，授課是戰術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關係。即：處理好重點、難點與一般知識的關係；處理好傳授知識與培養能力的關係；處理好教法與學法的關係；處理好智力因素和非智力因素的關係。
3、教後的練習要優化。
（1）練習要有“方”。每一次練習都要有一定的針對性。每一次教學的目標與重、難點成爲練習設計的導航。設計的練習既要有利於學生對重點、難點的理解和掌握，又要有利於學生理清知識點間的聯繫和區別，更要有利於學生能力的提高。
（2）練習要有“味”。練習有“味”，指的是練習的設計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
（3）練習要有“層”。學生因個體的不同總存在着接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習的設計要依據學生的特點創設一定的“層次”，能夠讓學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學優生“吃得好”。
（4）練習要有“時”。心理學研究表明，人們在對事物的認識過程中確實存在着遺忘。因此，練習要把握“時機”。教師應搶在知識遺忘前，組織學生對已學的知識進行練習。
二、實施有效教學，教師要注重“四個實”
1、結合實際。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材爲“活用”教材，使課堂教學生動而有效。《數學新課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯繫學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。而數學同時又源於生活，高於生活並最終服務於生活。可以說生活中到處都充滿着數學，所以，我們所創設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學，即數學生活化，學以致用，那樣學生學習數學時就會倍感親切，學習數學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕鬆、活躍。因此，教師在教學中要勇於創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
2、注重實踐。《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”數學實踐活動是實踐性、探索性和應用性較強的一類學習活動，充分體現了“做中學”的特點。由此可見，實踐活動在數學教學中有着舉足輕重的地位。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地出現在我們的教材中，出現在我們的教學中。“實踐活動課”是小學數學新教材中的一種新課型。教材增設“實踐活動”是課程標準新理念的一個具體體現，也是培養學生的思維、操作等能力的重要途徑。
3、講究實用。伴隨着多媒體技術在課堂中的使用，我們的教學又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優美的文字無不清晰的展示在學生面前，充分給學生以美的享受。所以說，在日常教學中，教師如果能根據實際需要，適當使用一些多媒體技術組織教學，定能取得事半功倍的教學效果。當然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有着其不足的地方。有時，精美的課件往往使學生過多的關注於其中的優美畫面而忽視教學本身。並且，當教學中遇到偶發情況時，課件本身往往缺少應變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身並無好、壞之分，只要對教學有幫助，只要對學生知識的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體。總之一句話：適合自己的教學媒體就是最好的媒體，實用纔是硬道理。
4、追求實效。所謂“實效”，主要是指通過教師一節課乃至一段時間的教學後，學生所獲得進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是評價一節課成功與否乃至一位老師教學水平高與低的惟一指標。不管是應用什麼教學方法、採用什麼教學手段、利用什麼教學媒體，一切都是爲了使學生更好地發現知識、掌握知識、提高學生的能力。
三、實施有效教學，教師應做到“五個關注”
1、關注學生的學習方式
一年級的時候，很多孩子已經熟練掌握了10 以內的加減法甚至20 以內的進退位的加減，有的還能做100以內的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數學應該沒問題的，因爲孩子算題目很快。可是一段時間下來發現不是這麼回事的，那些以爲算的很快的孩子完成老師佈置的作業總是出現錯誤，考試成績也不怎麼理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數學。數學並不是能做幾道加減法就可以的，通過數學學習目的是要培養孩子的邏輯思維能力，最後能運用數學解決生活中的實際問題。因此，作爲老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對於一年級的學生來說這點尤爲重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。學生良好的學習方式是實施有效教學的基礎。
2、關注學生的進步或發展。
教師教學要有“對象”意識，不能“唱獨角戲”，因爲離開了“學”，也就無所謂“教”。 爲學生的發展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人爲本”。教學的有效性最終要通過學生的進步或發展來體現。
3、關注教學效益。
教師教學要有時間與效益觀念，既不能“跟着感覺走”，也不能簡單地把“效益”理解爲“花最少的時間教最多的內容”或“多花時間多出效率”。教學效益不同於生產效益，它不取決於教師教多少內容和花多少時間，而取決於單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合。
4、關注教學的可測性。
教師教學要有明確的目標，並應儘可能使目標具有可測性，教學完結時，能夠對教學目標的達成實施測量。應該把定量與定性、過程與結果綜合起來，全面體現學生的學業成績與教師的教學效果。
5、關注教學反思。
教師要不斷反思自己的教學行爲，持續地追問：“什麼樣的教學纔是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學方法？”等，這樣，才能使自己的教學更加有效。本人幾乎在每節課後都要進行這樣的教學反思，並在“教學隨筆”、“教後反思”中詳細記錄，用以指導自己不斷提高有效性課堂教學的藝術和水平。
總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動，有效性纔是課堂教學的生命。我們教師只要踏踏實實立足於平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育規律，講究教學藝術，以學生爲本，以學生的進步和發展爲標尺，並能做到在學習後反思，在實踐後反思，在反思中改進，相信我們大家都能在小學數學課堂的有效性教學上探索出各具風格的新路來。
有效課堂心得體會18
在學校領導的安排下，我有幸觀摩了我校幾位教師的展示課，收穫頗豐。通過觀摩優秀教師的課堂教學，使我加深了對課堂教學的本質理解，明確了自己還需要改進的地方。
1、保持學生學習濃厚的興趣
在信息課上，學生的學習興趣好像是天然的，因此在教學中不必擔心學生們對計算機的好奇心消失，而是注重在整個教學過程中怎樣去保持、加強這種興趣。因爲興趣是最好的老師，如果學生對學習產生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內在的動力，積極參與學習。記得唐主任的課是上午第三節，同學們都有些疲憊了，但是唐主任通過他的幽默，大家的思路不由自主地跟着他轉。當時我就想這樣輕鬆愉快的氛圍學生怎麼會不喜歡上課呢，就連聽課的我都被他的幽默所吸引。學生們“動”起來了，課堂上活躍的氣氛和學生們強烈的表現欲也就展現出來了。
2、合作學習效果好
信息技術是注重理論與實踐相結合的綜合課程，課堂上少不了學生動手操作。每當這個時候，學生們就能大膽嘗試，交流互助。只要是學生能觀察的就儘量讓他們去觀察，能思考的儘量放手讓他們去思考，能說的儘量讓他們去表達，能自己完成的操作儘量讓他們去動手。比如《管理郵箱》一課，充分利用了小組合作學習方式，組長幫組員、組員幫組員、組幫組，使學生們的合作學習能力得到了明顯提高。
3、不斷提高自身的教育實踐能力
在聽唐主任的課時，整堂課都非常流暢，節奏不快不慢，教師的語言具有很強的感染力和親和力，整堂課調控的也很好，學生在課上興趣一直很高漲，學的也特別快。從開始上課到下課，整堂課都感覺很愉悅，學生也都沒有被束縛的感覺。這些基本功都非一日之功，離不開平時的積累，需要我不斷的學習、實踐和提高。
4、合理安排課程的內容與深度
有些信息技術教學內容安排得不是很合理，對於操作能力強的學生出現了吃不飽的現象。而有些信息技術課的內容，學生沒有接觸過，沒有基礎，教師安排的內容難度又很大，學生大多都沒有完成老師所佈置的任務。這些問題在平時的教學中都有所涉及，也是我在以後的教學中所要注意的。
5、作業評價多元化，注重過程性評價
信息技術學科對學生的實際操作要求很高，這時實行學生過程性評價，是一個相當重要的舉措。在課堂中，要讓學生以“任務”貫穿始終，很好的調動了、維持了學生們的學習熱情及學習效果。而且下課時學生們提交作業，保存了學生的日常評價，真正體現了學生髮展變化的軌跡。
總之，參加本次聽課活動讓我受益匪淺，在今後的教學中我還有很多要改進的地方，我要將從這些優秀老師身上學到的東西逐步落實在我的課堂中，在學習中不斷探索、前進。
有效課堂心得體會19
從“素質教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學模式無不體現着新課程改革的結晶。下面我將高效課堂談談自己的看法。
一、教師理念的轉變和角色的定位
“改改改，學生不斷在考試；變變變，內容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經根深蒂固，導致很多教師認爲以自己現有的知識量來教學生綽綽有餘，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了一個信息：中小學老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發表。這是個多麼令人深思的數字呀！因此教師必須開展理論學習，提高理論素養，與時俱進結合自身實際學習課改前沿理論，同時還要加強職業道德學習，做一個有個性的教師。
二、反思課堂教學過程
新一輪課程改革已實施十餘年了，我們應該清醒地認識到“課堂應該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺。”用趙立平老師的話來說學習即體驗，那麼學習就必須是自己親身經歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成爲學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學生一個快樂健康、樂於學習的課堂。
三、課堂中師生的高效學習
要想使課堂教學達到一個理想的效果，就需要處理好課堂教學中的師生關係，因爲和諧的師生關係和良好的課堂氛圍是學生學習的前提保障。首先，就要給學生分組。其次，我們既然給學生分了組，那麼教師該做些什麼尼？和以往一樣巡視發現問題及時糾正嗎？不是的，當發現問題時小組就會交流，這時教師應該悄悄地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個問題或者由哪位學生替自己來講，如果講不清再進適時地點播。最後就是要建立相應的小組評價方式。分組後我們的學生就成了“兵教兵，兵練兵”的學習方式，所以評價自然要以組爲單位，不能單一地對哪位同學進行表揚，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動了組員的上進心，組長的責任心，還培養了學生的集體榮譽感，教師何樂而不爲呢？
總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢於創新，勇於實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！
有效課堂心得體會20
作爲一名教師，要不斷補充自己的知識儲備，近期我讀完《有效教學和諧課堂》一書，感受頗多，收穫頗多。下面就談談我通過學習後對有效教學的膚淺認識。
1、師生和諧爲有效教學奠基
育人爲本，愛心是根，沒有愛便沒有教育。愛心和責任心是進行有效教學的前提。有了愛心、責任心，教師便會一切從學生的角度思考問題，教師的眼中時時刻刻看到的是學生，腦中時時刻刻想到的是學生，心中時時刻刻感受着學生的感受，而不僅僅把學生看作是知識的容器，做題的工具。教師要會及時、深刻、全面地反思自己的教學行爲，不斷修正自己的教學行爲。要努力營造和諧的、溫馨的課堂氛圍，讓學生在自己的課堂有安全感、成就感。要把自主權交給學生，讓學生大膽表達的積極學習狀態之中，真正成爲課堂的主人。
2、潛入文本爲有效教學鋪路
走進文本，解讀文本，深人鑽研教材，準確地解讀文本，是提高課堂教學效率的基礎。首先，教師要作爲一般讀者去賞讀，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美。其次，教師要以學生的視角，思考學生喜歡學什麼、可以學什麼、不愛學什麼，把準學生學習的疑點、難點、興奮點，第三，從教師的角度，確定教學目標、教學內容以及教學方法和策略。這是解讀文本的關鍵。老師要對課文反覆朗讀，仔細揣摩，細心品味，文中關鍵的段落、語句都能富有感情地背誦，甚至一個小小的標點都不放過。
3、質量引領爲有效教學助推。
實施有效教學，具體體現在以下四個質量指標上。一是教師行爲的質量指標。教師是課堂教學的組織者、引導者，教師的教學組織、教師的語言、教師的神態、教師的評價，都對學生，尤其是對小學生影響頗大。老師充滿激情的語言、滿臉焦慮的神態、恰到好處的點評，時時刻刻牽動着學生，可愛的孩子們就在老師預設的情境中漸人佳境。二是學生行爲的質量指標。學生課堂的表現是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質量指標。輔助手段的合理運用能有效地突破教學的重、難點，能給學生創設語言無法替代的教學情景。四是教學方式的質量指標。自主、探究、合作的學習方式是新課標的重要體現，面對我們的國情、校情、班情，我們應正確使用好這一新型的教學方式。
4、持續反思爲有效教學服務
教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學實踐進行持續的反思，並把反思導向深人，最終實現教育教學的創新，提升育人的質量，因此，持續反思是有效教學的重要保障。每一個教師都要不斷地反思自己的日常教學行爲:"我的教學有效嗎?""什麼樣的教學纔是有效"，有沒有比我更有效的教學？這樣促進自己有效借鑑他人的經驗，開闊反思的視野，提升持續反思的質量。
我堅信：當師生關係和諧了，課堂教學和諧了，學生的進步與發展會成爲一種必然，我們的社會也會和諧前進。我一定會在自己的教育道路上不斷進步，不斷改進，爲教育的發展不斷貢獻自己的力量。
有效課堂心得體會21
“有效教學”是新課改背景下催生的一種教學理念。其內涵就是在正確的教育教學
是誰在讀書？是我們的學生；是誰在學習？也是我們的學生。這是人人清楚、個個明白的道理。但在實際教學中，我們有的老師往往忽視了這一基本的問題，故而導致了在具體的教學中包辦代替、越俎代庖的現象。語文教學的真正意義在於組織學生讀書、教會學生學習，而不在於“教書”，更不是突出“講課”。二、改進教學方式，提高語文教學效益
教學方式的轉變是新一輪課程改革的重要任務。教學方式直接影響着學生的學習方式，學生的學習方式將影響着其將來的發展方式，學生的發展方式又轉過來影響着其今後的生存方式。“灌輸式”、“填鴨式”的教學方式勢必影響學生知識的生成與發展。因此，轉變教學方式是這次課程改革的一個重點，也是突出語文實效性的有效途徑。
新課程的語文教學應在自主、合作、探究等新的教學方式下進行，採用靈活多樣的教學方法，讓大多數學生所適應，提高語文學習效率。
（一）開展自主學習，逐步培養學生自主學習的能力。
在語文教學中，教師可根據教學內容，適當安排、引導學生自主學習，比如查閱工具書及資料、提前預習課文、精典詩文的朗讀與背誦等，讓學生逐步學會自己攝取知識，掌握有效的、適合自己的學習方法，體現學生在學習中的主體地位。
（二）語文教學中可根據教學內容的需要，適當地開展合作學習。
讓學生積極參與、交流互動，使學習中的每個成員都主動地投入到學習中去，爲完成同一任務充分發揮各自的聰明才智。合作學習是積個人智慧爲集體成果的過程。在這一過程中可培養學生的集體
有效課堂心得體會22
一、從生活實際出發，激發探究慾望。
董燕老師的《雞兔同籠》一課，通過向學生展示自己的特長，“你想擁有老師這樣的本領嗎？”這個問題有效地激發學生的興趣，從而牢牢吸引住學生的注意力。昝石蘭老師的《分數的初步認識》，通過講故事《老山羊的故事》精彩講解，讓學生覺得分數來源於生活，激發了學生的興趣。讓學生感受到數學知識來源於生活，已充分體現了教學從學生的生活實際出發的教學的理念。
二、教學理念新。
三位老師都是在新課標理念下，充分體現了以學生爲主體，體現學生學習的主動性，尊重學生的觀點意見。如董老師俯下身來和學生說話、交流整堂課都是春風盎然，微笑始終在臉上，讓學生和聽課的老師覺得特別的親切。昝石蘭老師這一點則更爲突出，讓學生互評自評，感覺到老師和學生是平等的，大家在共同合作學習。
三、靈活處理了獨立思考與小組合作的關係，充分體現了學生是學習的主人。
合作學習是新課程大力倡導的學習方式。這次課堂教學上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關係，就是需要討論的地方採取了同桌間互相討論，不需要討論的問題一律強調學生獨立思考。不像以前一節課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考並不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發揮最佳效果。我們不能因爲盲從合作學習而丟棄獨立思考，首先應該要求學生獨立思考。
四、多媒體運用恰當，還數學課堂安靜。
這次的課件使用效果好，克服以前課件華而不實的現象。課件是教學的輔助手段，是在手動不能實現的條件下化抽象爲直觀形象，爲突破難點服務。還有這次課跟以往不同，以前的公開課是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、讚揚聲、小組合作討論聲，遊戲高興地叫喊聲，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考時間，迴歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的數學味。
五、評價方式的轉變。
這次競賽活動上，老師的評價方式多樣化，有老師的評價，而且老師不僅有語言評價還有動作評價，有生之間的評價，有學生之間的評價，恰當的評價鼓勵學生充分調動了學生的學習積極性。
聽過課後最大的感受就是，其實每位老師的精彩都源於他們自身有着過硬的基本功才能在課堂上展現瞭如此自如，讓我知道要想提高課效，必須先提高自身素質，加強學習，不斷完善自我，才能更好地適應現在的教學。
![高效課堂的心得體會 [高效課堂心得體會10篇]](https://i2.boxueji.com/62e907b0329130/20ac/7c/7cf15bf566c6-s.jpg "高效課堂的心得體會 [高效課堂心得體會10篇]")
