火燒雲教學設計
教學設計的特徵
第一，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。
第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學設計是以系統方法爲指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。
第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。
火燒雲教學設計（通用30篇）
作爲一位優秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的火燒雲教學設計（通用30篇），希望能夠幫助到大家。
火燒雲教學設計1
【課前解析】
本課作者採用動靜結合的手法，以時間推移爲線索，描寫了晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化極多、極快。景物美和語言美有機地融爲一體，讓讀者充分領略火燒雲這一自然景觀的奇特美麗。啓發我們做個生活中的有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美。
關注作者：蕭紅（1911——1942），原名張乃瑩。中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽爲“30年代文學洛神”。1911年生於黑龍江省哈爾濱市呼蘭區。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年，在魯迅的支持下，發表了成名作《生死場》。1936年，爲擺脫精神上的苦惱東渡日本，並寫下了散文《孤獨的生活》，長篇組詩《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港，之後發表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1942年病逝於香港。代表作有《生死場》《小城三月》《呼蘭河傳》。
關注景象：早晨或傍晚，大氣層雲層比較厚，而且太陽光是斜射的，這就加大了光線穿透雲層的難度。這時，只有紅色和橙色光在穿過雲層時減弱得最少，自然只有它們可以穿透雲層，照射在天空中、雲層上，形成光彩奪目的火燒雲奇景。
關注語言：課文語言平實但精妙。首先用詞豐富，尤其是顏色詞。如疊詞：“紅彤彤”“金燦燦”；不同顏色糅合一起：“半紫半黃”“半灰半百合色”用生活中常見的事物進行比擬：“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等。其次排比句的運用，如“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”，成串的排比寫出了火燒雲一連串顏色上的變化，讀來賞心悅目。
關注拓展：
◇帶“雲”字的四字成語：
天高雲淡、風捲殘雲、風起雲涌、騰雲駕霧、烏雲密佈、煙消雲散
九霄雲外、白雲蒼狗、風雲變幻、雲開霧散、高聳入雲、浮雲蔽日
◇與“雲”有關的諺語：
天上鉤鉤雲，地上雨淋淋。
天上豆莢雲,不久雨將臨。
朝霞不出門，晚霞行千里。
烏雲接日低，有雨在夜裏。
日落烏雲漲，半夜聽雨響。
【教學目標】
1.認識“檀、喂”等7個生字，讀準多音字“模”，會寫“必、胡”等12個字，會寫“火燒雲、晚飯”等8個詞語。
2.積累文中表示顏色的詞語。
3.能有感情地朗讀課文。背誦第三至六自然段。
4.能借助相關語句說出火燒雲的特點，體會人們看到火燒雲時的喜悅之情。
【教學重點】
1.能借助相關語句說出火燒雲的特點。
2.積累文中表示顏色的詞語，背誦第三至六自然段。
【課前準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1.認識“檀、喂”等7個生字，讀準多音字“模”，會寫“必、胡”等12個字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步知道課文的主要內容，瞭解什麼是火燒雲。
【教學過程】
一、談話導入，簡介作家
1.夕陽西下、明月高懸，大自然有多少奇麗的景象，吸引着作家詩人用最美的語言去描繪、去讚美。近代女作家蕭紅用最生動的語言，描繪了火燒雲瑰麗的景象。咱們先來了解一下作家蕭紅。
出示課件1.2：
2.《火燒雲》是蕭紅創作的《呼蘭河傳》中的一段文字，今天我們就一起走進24課，
共同感受這壯麗的景象。（板書課題：24火燒雲）
出示課件3：
3.同學們，看到題目，你有什麼疑問嗎？
預設1：什麼是火燒雲？
預設2：火燒雲有什麼特點呢？
學貴有疑，就讓我們一起通過學習來解決這些問題。
（設計意圖：通過認識作家，深度瞭解作品創作背景。針對課題，鼓勵學生質疑，學生帶着問題進入新課，進行有效學習。）
二、初讀課文，掃清障礙
1.自讀課文
請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文。
出示課件4：
2.檢查讀書情況。
開火車輪讀，教師相機引導學生對讀音進行糾正。
3.學習生字詞。
（1）學習新詞
①自由讀、指名讀，相機糾正。
出示課件5：
②理解重點詞語意思。生先交流自己的理解，師再小結。
出示課件：
③進行詞語仿寫
出示課件10：
（2）學習認字條
①指名讀，師生共同正音，注意讀準：平舌音“燦”，翹舌音“鎮”，前鼻音“檀”，後鼻音“靜猛盈彤”等。
出示課件11.12：
②說說識字方法，小組交流，組長彙報。
出示課件13.14：
③組詞。大家的識字方法真不少！接下來咱們來玩開火車組詞。
④學習多音字“模”。本課認字中還有一個多音字，你能用它的不同讀音分別組詞說話嗎？
出示課件15：
（3）學習生字表
①這是咱們本節課要求會寫的生字，先來讀讀它，男女PK，大聲讀一讀。
出示課件16：
②集體交流。同學們，認真看，說一說在寫這些生字時應該注意哪些地方呢？
“燦騎秒猛接鎮”這幾個字左窄右寬。“兇威”是半包圍結構。強調“威武鎮”三個字。
出示課件17.18：
③生在練習本上每個生字書寫兩個，教師巡視指導。
（設計意圖：解決字詞問題，讀準字音、理解詞義，爲閱讀理解課文打下基礎，掃清障礙，在學習過程中，多給學生髮言交流的機會，充分突顯學生的主體地位。）
三、整體感知，梳理結構
1.什麼是“火燒雲”？請同學們默讀課文，從文中找出相應的語句。
出示課件19：
2.指名讀。這句話中有一個動詞用得特別好，你能把它找出來嗎？好在哪裏呢？
預設1：學生可能會找到“燒”。
預設2：對於“燒”字的妙處，學生可能體會得不太好。
教師引導：應該是“燒”字，這個字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動態變化之美，而且點明瞭課題。
出示課件20：
我們一起來看看火燒雲上來的景象。大家再次齊讀這句話。
3.再次默讀思考：課文主要寫了什麼內容，是按什麼順序寫的？
預設：學生可能會說寫了火燒雲的樣子，對於順序可能會找出時間。
教師引導：大家可以從文中找一找點明順序的語句，如“晚飯過後，火燒雲上來了。”“一會兒工夫，火燒雲就下去了。”
出示課件21：
教師小結：課文以時間推移爲順序，主要寫了傍晚時分，火燒雲從上來到下去的變化過程。（板書：傍晚時分上來下去變化）
（設計意圖：再讀課文，解讀題目，整體感知課文內容，培養學生的概括能力和理解分析能力。而且在教學結束前，又引導學生對課文提出的質疑進行了解答。）
四、課後作業
結束語：同學們，今天我們學習了24課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。還初讀課文，知道了課文以時間推移爲順序，主要寫了傍晚時分，火燒雲從上來到下去的變化過程。那麼火燒雲的變化有什麼特點呢？咱們下節課繼續學習。課後請大家將詞語表認真書寫兩遍。
五、板書設計
24火燒雲
第二課時
【教學目標】
1.能借助相關語句說出火燒雲的特點，體會人們看到火燒雲時的喜悅之情。
2.積累文中表示顏色的詞語。
3.能有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段，感受火燒雲的美麗。
4.激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣，培養想象能力。
【教學過程】
一、進入新課
同學們，今天我們繼續學習24課《火燒雲》。（板書：火燒雲）
二、學習第1自然段
通過上節課的學習，我們知道了什麼是火燒雲。那麼火燒雲上來時是怎樣的景象呢？誰
來讀一讀第一自然段。
出示課件22：
2.教師小結：從景物到顏色，這段話寫出了火燒雲上來後地面發生的充化。
3.集體朗讀
你們瞧！滿天霞光，多麼新奇，多麼有趣！讓我們懷着喜悅的心情一起來讀讀第一自然段。
三、細讀課文，探究特點
1.概括變化
這地方的火燒雲變化極多，那麼作者是從哪些方面來表現“變化極多”的？請同學們根據提示進行學習。
出示課件23：
預設1：學生能從第4自然段中的語句中說出“顏色的變化”。
預設2：學生從4——6自然段中能夠概括出“形狀的變化”。
教師小結：二至六自然段寫火燒雲顏色和形狀的變化。那麼他們的變化有什麼特點呢，咱們來繼續探究。（板書：顏色形狀）
出示課件24：
2.探究顏色變化的特點
（1）你是從哪些語句看出顏色變化的？哪個小組想來說一說。
預設1：學生可能會找到表示顏色的詞語。
預設2：還有的小組可能會從四個“一會兒”感受到顏色變化很快。
（2）學習表示顏色的詞語
①我們一起來讀讀這些表示顏色的詞語。
②你有什麼新發現嗎？
預設：第一組都是ABB式的詞語，第二組是生活中的事物進行比擬，第三組則是不種顏色糅合在了一起。
出示課件25：
③你能再仿說幾個嗎？
出示課件26：
④四個“一會兒”串連起表示顏色的詞語。“一會兒”說明時間怎麼樣？從四個“一會兒”你體會到了什麼？
預設：顏色不僅多，而且變化得非常快。
師小結：四個“一會兒”構成排比句式，說明顏色變化不僅多，還非常快。（板書：變化多快）
出示課件27：
⑤天空中這麼多的顏色交織在一起，多美呀！你能用一個四字詞語來形容它嗎？
預設：五顏六色、五彩斑斕、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕等等。
⑥真是一幅壯美的景象！誰想帶着自己的感受來讀讀這段話。
指名讀。
咱們一起來欣賞一下，師生邊看圖邊試着背誦。
出示課件：
（設計意圖：捕捉關鍵詞句，引導學生找出火燒雲顏色變化的特點，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，並通過重點詞句引導背誦，水到渠成。）
3.探究形狀變化的特點。
（1）火燒雲顏色的變化令我們歎爲觀止。那麼形狀的變化又有什麼特點呢？咱們繼續交流，哪個小組想說一說。
預設：學生可能會說形狀變化得多。
教師引導：火燒雲的形狀都有什麼變化？你是從哪些語句中看出來的呢？
出示課件33：
（2）教師引導：除了變化得多，還變化得怎麼樣？
預設：學生能說出變化得還快。
火燒雲的形狀變化也是很多、很快。你是從哪些詞語感受到的？找一找。(板書：變化多快)
預設：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接着、一轉眼
出示課件34：
（3）火燒雲形狀變化這麼多、這麼快，你能用學過的四字詞語來概括嗎？
預設：變化莫測、變化多端、千姿百態、瞬息萬變等。
（4）咱們來讀一讀，感受一下。指名小組分讀3個自然段。
出示課件35：
（5）梳理結構相似點，引領背誦。
同學們認真比較一下三段，你發現他們在結構上有什麼相似的地方嗎？
教師引導：咱們來梳理一下，你們看每一段都是先寫出現的事物，再寫形狀變化，最後
寫消失，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。
出示課件36：
同學們根據根據梳理的結構、抓住重點詞句進行背誦，大家先試着背一背。
出示課件37：
小組背，展示背。
（設計意圖：本課課後有兩個積累任務，其中一個就是背誦三至六自然段，所以抓住關鍵詞句引領學生反覆品讀，爲學生提供輔助記誦的支架。）
（6）拓展延伸
同學們，火燒雲的形狀變化多端，作者展開了豐富的想象，讓我們感受到了火燒雲的獨
特之美。你覺得它們還會有什麼變化嗎？發揮你的想象，按照咱們梳理的結構也來說一說吧！
出示課件38：
四、火燒雲下去了
火燒雲顏色和形狀的變化如此之多，如此之快，一會兒工夫，就下去了。咱們一起來讀一讀最後一自然段。
出示課件39：
五、總結全文，激發情感
1.學了這篇課文，你能用一句話來讚美火燒雲嗎？
預設1：火燒雲真是變化莫測呀！
預設2：火燒雲真是奇特無比！
2.大自然的美景有很多，爲什麼作者能把火燒雲寫得如此逼真、如此瑰麗呢？
預設1：作者熱愛自然、認真觀察。
預設2：作者運用了一定的寫作方法。
出示課件40：
教師引導總結：火燒雲這篇課文，按照時間順序，描繪了火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化極多、極快。這篇課文是以一個孩子的口吻寫的，正是對大自然的無比熱愛、認真觀察，纔有了這奇特瑰麗的火燒雲。（板書：無比熱愛認真觀察）
出示課件41：
六、作業
我們的大自然是多麼的美妙！請你也來認真地發現自己身邊的美景，嘗試着寫一個片段吧！
出示課件42：
七、板書設計
【課後反思】
《火燒雲》是近代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準確用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融爲一體，抓住火燒雲顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描述火燒雲，體現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啓發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮豐富的想象力。
在課中我抓住“多、變”的特點，引導學生合作探究，讀中感悟。讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞句，找出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅彤彤、金燦燦……”等表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點；從句子中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。
另外，在教學中，我還重視學生好詞佳句的積累。如積累有關顏色的詞語及形容顏色多、形狀多的詞語，在豐富多彩的語言活動中，激發學生學習語言、積累語言的興趣。而本課的另一個積累任務就是背誦三至六自然段，我將詞語的積累自然融入段落中，在重點品讀後，提供詞語作爲輔助記誦的支架。讓學生既陶醉於火燒雲的千變萬化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。
最後作業拓展部分，安排學生嘗試觀察身邊美景，通過描寫及豐富的想象，來感悟對美麗的大自然由衷的熱愛，從而受到熱愛生活的情感薰陶。
火燒雲教學設計2
教學目標：
1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，瞭解的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《》。（板書課題）
二、出示自學提綱，交待學習任務
1．出示自學提綱。
（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯繫上下文等方法加以理解。
（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫的？概括每一部分內容的意思。
2．這節課，我們採用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。
三、初步感知課文內容
1．聽配樂朗讀錄音，初步瞭解課文內容。
邊聽邊想，課文主要講了什麼？
2．自讀課文，按自學提綱自學課文。
四、檢查自學情況（反饋）
1．指讀課文。（正音）
2．按提綱交流：
①什麼是？
②課文從哪幾方面寫的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與有什麼關係？
（“霞光”是的一個方面）
第1自然段：霞光照到地上的情景。
第2－3自然段：講顏色的變化。
第4－7自然段：講形狀的變化。
五、小結
課文具體描繪了顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）
的變化集中表現在哪些方面？下節課接着學習。
第二課時
一、談話導入，交待學習方法、任務
上節課我們對課文內容有了初步瞭解，這節課我們採用小組討論、全班彙報交流的形式繼續深入理解課文。
出示自學提綱
1．課文集中寫了變化的哪兩方面？
2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內容
1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）
2．課文寫了哪幾方面的內容？
（板書：霞光、顏色、形狀）
三、抓住重點，深入理解課文內容
1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了變化的哪兩個方面？
（明確：課文集中寫了顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）
2．指導閱讀第一自然段
指名讀，提問：
（l）課文寫的是什麼時候的？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的”。
（2）課文哪裏寫了的變化多、變化快？是怎樣寫的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過雲層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。
（3）用一個詞語概括霞光的變化多、變化快。
不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常
（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。
3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文
提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？
先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最後朗讀，進一步體會。
運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然後全班交流，解決重點、難點。
課文哪些地方寫了顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？
討論後全班彙報交流：
先講了什麼？（先講從西燒到東，“好像是天空着了火。”強調了天空一片紅豔。）
出示句子、推敲詞語：
“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”
這裏的“燒”可以換成什麼字？比較一下爲什麼在這裏用“燒”字？
可以用“紅”字代替，但用“燒”字更爲準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重複；（4）和後面“着了火”呼應。
感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。
接着寫了什麼？（再講了顏色的變化多、變化快）
學生通過對“這地方的……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。
最後講了什麼？
對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。
用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）
感情朗讀，注意語調的輕快流暢。
4．引導領悟寫“形狀”變化的內容。
作者是怎樣寫形狀的變化多，變化快的？
（作者把想象成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最後寫它變模糊了，看不到了。）
引讀：（邊引讀邊投影演示形狀的變化）
師：一會兒，天空出現——
生：一匹馬。
師：馬的樣子——一
生：……
寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會形狀的變化多，變化快。
5．齊讀最後一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察時的真實感受。
能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）
感情朗讀，體會大自然的神奇無比。
6．總結、擴展。
（1）指讀全文，談學完課文的總體收穫。
（2）總結。
①作者抓住這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）
②作者爲什麼能把這一自然現象寫得那麼生動逼真呢？（學生充分發表意見）
歸納總結：
①作者平時注意觀察積累。
②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。
③用詞準確，表達合理。
四、佈置作業
1．背誦課文。
2．學習作者寫法，寫一種自然景色。
火燒雲教學設計3
【教學目標】
１、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。
４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
【教學重點與難點】
瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語激趣，引入新課
藉助掛圖，讓學生欣賞火燒雲上來時大地的變化和天空中雲彩的變化，激發學習興趣。
二、正確流利的朗讀課文
１、自讀課文：
藉助拼音讀準生字詞，標出自然段。
２、檢查反饋。
３、理清文章的條理思路。
４、找出課文中的優美詞句，積累語言。
三、指導學習生字詞
１、通過多種形式學習生字詞。
２、指導學生正確書寫生字。
四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）
１、自讀第一自然段後，與同學交流。
２、師生互解疑難。
３、指導朗讀、背誦。
五、學習“火燒雲下去”的部分（最後一個自然段）
指導學生體會火燒雲來得快、去得也快的特點。
六、作業
寫生字詞。
第二課時
一、複習舊知，導入新課
１、複述課文：
課文主要講了火燒雲的哪幾個方面？
２、火燒雲上來時大地的變化。
３、火燒雲下去時有什麼特點。
二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用
１、學習“火燒雲的顏色變化”部分：
⑴自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒雲顏色變化有什麼特點？
⑵積累運用，指導朗讀。
⑶讀中感悟。
２、學習“火燒雲的形狀變化”部分：
⑴自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？
⑵佳句欣賞。
⑶指導朗讀。
⑷積累運用。
三、拓展創新，發揮想象
學生出示自己畫的、收集到的火燒雲圖片，並用自己的話來描述美麗的火燒雲。
四、作業
課後摘抄好詞佳句。
火燒雲教學設計4
一、揭題導入
同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那麼生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒雲（出示課題）。讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導學生自主提出問題。
【設計意圖】：談話導入，激發學生學習的興趣。
二、自學課文
（一）出示自學要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）
（二）檢查、反饋、交流
1.通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。
2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
3.同學們學得不錯，想不想跟着錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4.火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。
（三）理清作者寫作思路
1.作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去
2.你對火燒雲感受最深的是什麼？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。
【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。
三、認識火燒雲
1.什麼是火燒雲？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。
（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）
2.全班齊讀句子。（天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。）
①“燒”是什麼意思？這裏可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較。
②既然通，作者爲什麼不用“紅”，而用“燒”?
（避免重複、點題、與後文照應，寫出火燒雲動感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。導：正是因爲這樣，我們把這些雲叫做——（火燒雲））
指導感情朗讀。（突出“燒”字）
3.課文寫的是什麼時候的火燒雲？
（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）
【設計意圖】：讀點題的句子，明確什麼是火燒雲，通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。
四、感受霞光
1.師範讀課文第一自然段。
2.晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：
大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白鬍子——金）
從這些變化中你發現了什麼？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色爲什麼變得不樣？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。”的句式說一說。
4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什麼呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀）
5.作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
【設計意圖】：通過學習“霞光”這部分的內容，感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。
第二教時
一、複習導入
同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。）
二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分
（一）自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，說說火燒雲的什麼在變化（顏色形狀）
（二）學習火燒雲的顏色變化。
1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什麼感覺？（顏色真多呀）
2.這麼多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試着把這些顏色分分類，說說爲什麼這樣分。（紅彤彤、金燦燦；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）
導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下
3.天空中是不是隻有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）
導：那麼我們試着說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。
①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
4.天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛）
5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）
6.火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裏看出來的？（四個一會兒）
過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？
（三）學習火燒雲的形狀變化
1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接着）
2.一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。
3.你覺得這裏什麼地方寫得好？爲什麼？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪着”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）
4.指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。
5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裏描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲着。”的形態美。
6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
7.質疑:是否發現這三段在結構上有什麼相似之處？
小結：按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序來組段。
過渡：火燒雲還有可能會變成什麼？（動物、靜物、植物、人類等）請你學着作者的寫法，把你的想象說出來？
8.同學們想象得真美！火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千、瞬息萬變——）
9.火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶着同學們再去享受一番。指名讀。
【設計意圖】：通過反覆朗讀，學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
三、學習火燒雲下去的部分
1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什麼？
2．交流反饋
①“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？
②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。
3．導：是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最爲絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨着錄音再一次去領略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）
【設計意圖】：在學完課文之後，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒雲那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中。
四、總結課文：
同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的穡彩和千姿百態的形狀，相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。
火燒雲教學設計5
教學目標：
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：通過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化。
教學準備：課件、多媒體設備
教學過程：
一、導語激情，複習引入
師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術師帶來的火燒雲這一景象又使多少人陶醉其中。這節課我們跟着女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒雲的瑰麗情景。（板書：火燒雲）
1．什麼叫“火燒雲”呢？請從課文中找出一句話來回答。
a這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
b誰來談一談爲什麼“燒”字用得好呢？
火燒雲上來了，就像是天空中着了一場大火。着火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。
學生朗讀這句話。
c評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
3．師：作者觀察火燒雲時有着怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什麼也看不清了。”
a什麼是恍恍惚惚的？
b爲什麼會有這樣的感受？
二、讀中感悟，積累運用
師：那麼到底是什麼原因讓看火燒雲的人們會恍恍惚惚的？作者從哪幾個方面寫出了火燒雲的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。
1．學生自由朗讀三～六自然段。
2．學生交流。（板書：顏色、形狀多快）
3．學習火燒雲顏色的變化。
師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒雲顏色變化多而快？
都有哪些顏色？
（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的 色。”這句話描述一下？
我們能不能把這些顏色進行歸類？（三類）
師：火燒雲就課文中這幾種顏色嗎？那麼我們試着說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
師：天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？
（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）
4．學習“火燒雲的形狀變化”
師：是呀，火燒雲的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒雲形狀變化多而快？（自由讀）
學生交流。
作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪着的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同？
師：再讀讀這兩句話，想一想書上爲什麼選用第一句？
學生交流。
師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別爲“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
學生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什麼順序敘述火燒雲形狀變化的？）。
師：火燒雲形狀變化這麼多這麼快，你能用學過的詞語概括嗎？
（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）
師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！
師：老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒雲變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什麼呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。
學生練筆。
師：我們一起來交流，誰願意先發言？
1、一會兒，天空中出現了一座座山峯，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峯一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。2、這時又跑來了一隻大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。3、快看啊，不知從哪裏鑽出了一羣小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，彷彿運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不着了——變成了一隻小兔。4、再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動着。只見那條“巨龍”張着大嘴，鼻子翹着老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
三、學習“火燒雲下去了”
小結：因爲火燒雲的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎麼理解這句話？
就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒雲下去了。
四、迴歸整體，激發情感
師：學完了這篇課文，能不能說一句讚美火燒雲的話呢？
五、質疑問難，妙在延伸
師：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？
師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎麼辦呢？在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬個爲什麼》，這些書種都有介紹有關火燒雲的知識，課外可以請教它們。
板書設計： 變化（多）：
紅彤彤 金燦燦……
半紫半黃 半灰半白 百合色……
顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫……
火燒雲 變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒
變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）
形狀
變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接着 一轉眼
火燒雲教學設計6
學生分析：
目前，我班的學生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學生需進一步培養，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過強化訓練，進行跳讀、瀏覽，自學能力有所提高；通過平時的生字擴寫、默寫聯繫。在字詞基本功掌握方面，學生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學習方面，各班仍存有較大的差異。同班學生之間也有較大的差異：優秀生知識面較廣，而個別學生仍存在語言表達能力上的不足。多數學生語言表達較完整，但重點不夠具體，條理性不強。
教材分析：
《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。
教學目標：
１.認識５個生字。
２.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３.邊讀課文邊想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。
教學重難點：體會作者是怎樣生動地描寫火燒雲的顏色及形態的變化的；並能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
教具準備：火燒雲相關資料介紹、課件。
課時安排：１課時。
教學過程：
一、激趣導入、揭示課題
１.遊戲導入：進行漢字加筆畫組成新字遊戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“雲”字。
２.再讓學生說說自己看到看到過一些什麼顏色的雲？從而引出“火燒雲”。
３.課題板書：火燒雲，學生齊讀課題。
４.學習教師補充的火燒雲的資料。從中明白什麼叫火燒雲？火燒雲的作用！並積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。
二、明確目標，初讀課文
１.自學課文導讀：
找出本課的學習要求。
在指名學生回答後學生齊讀要求。
⑴認真讀課文：
隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。
⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。
２.學生默讀課文，自學生字，新詞：
⑴讀不準的字音藉助拼音讀正確。
⑵請學生範讀帶拼音的詞語並教讀。
⑶讀通句子，難句反覆讀幾遍，讀通爲止。
三、細讀課文，品味感悟
１.再讀課文，理清文章脈絡，要求：
⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什麼？
（火燒雲的變化）
⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？
２.選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：
⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。
⑵邊讀邊思考解決下列問題：
①地面的景物發生了什麼變化？
②火燒雲的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？
③火燒雲的形狀有那些變化，你覺得還會有什麼形狀？火燒雲的形狀按（）──（）──（）三步順序介紹的？
３.彙報展示，深入感悟：
⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。
⑵火燒雲的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……
⑶火燒雲的形狀按“出現什麼──是什麼樣──變模糊了”的順序介紹的。
四、總結延伸、指導背誦
１.引導學生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫了火燒雲上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒雲的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
２.選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。
３.課後作業：
⑴在組長處背誦自己喜歡的部分；
⑵繼續查閱有關火燒雲的資料。
板書設計：
天空
（１～２）上來了（靜態）
地上
火燒雲 顏色 多 快 美
（３～６）變化（動態）
形狀 多 快 奇
（７）下去了
檢測題：
一、查字典寫詞語
“盈”用部首查字法，應查部首（），再查（）畫；用音序查字法，應查音序（），再查（）。這個字第二畫的名稱是（）。在“喜氣盈門”中，“盈”應理解爲（）。
二、在括號裏填上恰當的詞
紅通通的（）金燦燦的（）
彎彎的（）綠油油的（）
教學反思：
《火燒雲》是一篇優美的寫景文章，作者通過對火燒雲顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀後有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由於本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。通過課堂教學後，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。
１.本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其餘部分。
２.條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。
課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒雲美麗的意境。今後在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。
火燒雲教學設計7
1. 教材分析
《火燒雲》是一篇很優美的寫景之作。課文寫了火燒雲上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒雲上來時，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學要着重引導學生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒雲的顏色的多、美和變化的特點。後來又寫了火燒雲各種奇妙的形態，向我們勾勒出了三幅動態的畫面：跪着的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最後寫它們不見了的變幻過程。這部分教學要引導學生感受火燒雲現狀變化之快，之美，之幻，並引導學生聯繫實際展開聯想，感受火燒雲變幻的特點。
2. 學情分析
1. 本班學生形象思維比較好。學生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認知基礎。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對於抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學生對課文學習的最大障礙。
2. 因此，爲了使學生能夠更好掌握本課知識，能夠更好自主學習，我在上本課的幾天前就佈置學生認真觀察朝霞或晚霞，並做下記錄。這樣在學習本課時，學生不僅熱情高漲，積極性高，而且學得比較輕鬆，較好的達標了。
3. 教學目標(含重、難點)
1. 學會本課6個生字，積累11個詞語，會用“必須”造句及寫“ABB”式的詞語。
2. 有感情朗讀課文，感受和了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
3. 培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
4. 引導學生通過學習文中優美的語言，學習如何表達，着重訓練學生的語感。
教學重點：瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和現狀變化的。
教學難點：體會和感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富變化。
4. 教學過程
導入課文，激趣引思。(2—3分鐘)
巧妙的開場白可以吸引學生注意力，創設良好的課堂氛圍。
初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)
先弄清觀察順序，每個自然段的意思，才能更好地理解課文內容。
合作探究，深入理解。(23—25分鐘)
邊讀邊想，抓住重點詞句，深入理解火燒雲的顏色和現狀變化。
對照梳理，積累運用。(2—3分鐘)
梳理知識，激發學生自主學習的熱情。
5.板書設計
4 火燒雲
顏色
---多 變化 快
現狀
火燒雲教學設計8
【教學目標】
１、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。
２、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。
３、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。
４、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重難點】
通過理解詞句，瞭解課文是怎樣寫火燒雲的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。
【教學方法】
情景教學法，導讀法。
【教學媒體】
掛圖、投影。
【課前準備】
學生在課前自己觀察火燒雲，初步感知火燒雲是怎麼樣的？
【教學課時】
２課時。
【教學過程】第二課時
【教學要點】
通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒雲的，感受大自然的壯美。
【教學過程】
一、讀課題，導入
課文講的是什麼時候的火燒雲？你從哪裏知道？
師述：晚飯過後的火燒雲是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨遊，領略一下大自然的壯美，好嗎？
二、新課
１、快速讀課文，想：
作者是按怎樣的順序寫火燒雲的？
（投影出示）
（學生答後板書：上來了──變化着──下去了）
２、學習第一段：
⑴自讀，想：
火燒雲剛上來時，作者着重抓了什麼景物來寫？
（板書：霞光）
⑵師問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“ ”畫句），指名讀有關句子。
⑶學到這，你會有什麼疑問？
（地面的這些人、物爲什麼會有這樣的變化？）
⑷導讀：
假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？
⑸小結：
火燒雲剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。
⑹過渡：
這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了。
三、學習第二段
１、問：你想知道些什麼？
２、自由讀，想：
這段怎樣寫火燒雲的變化？
３、討論交流。
（板書：顏色形狀）
４、學習顏色變化部分：
⑴邊看圖，邊畫句：
“ ”畫出寫火燒雲顏色的句子。
⑵投影出示：
天上的雲──着了火
着重理解這句話。
進行換詞練習：
把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？
⑶問：火燒雲顏色變化怎樣？
（看圖）
投影出示：
這地方──半百合色
齊讀。
問：這句子說明火燒雲的顏色怎樣？
理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。
（板書：多、快）
⑷問：還有什麼顏色？
（看圖、補充）
⑸說話練習：
顏色這麼多，這不是天空，分明是（調色盒）。
⑹問：可用一個什麼詞來形容這麼多、美的顏色？
⑺閉眼，聽讀，回憶，欣賞。
過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
５、學習形狀變化部分：
⑴問：火燒雲形狀的變化有什麼特點？從哪看出？
（看投影片）
問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什麼寫出來的？
⑵重點學“馬”的一節。
（投影出示）
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
⑶參考“馬”的問法，一問一答。
⑷指導背誦。
⑸指名讀：
品評。
重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？
⑹談話：
還可以想象成什麼？
說話：
這天空分明成了一個（動物園）。
問：
可用一個什麼詞來形容火燒雲形狀的變化？
６、小結：
色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒雲，簡直讓人看得樂此不憊。
過渡：
可惜，火燒雲很快就下去了。
四、學習第三段
１、讀後問：
哪個詞寫出火燒雲很快就下去了？
２、哪句寫出看火燒雲真實的感受？
３、導讀，背誦。
五、總結全文
１、作者按什麼順序寫火燒雲？這樣寫有什麼好處？
２、你覺得作者寫這火燒雲美嗎？爲什麼能寫得這麼美？
火燒雲教學設計9
教學目標
1.理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3.學習生字詞，積累好詞佳句。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1.瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學時間
1課時
教學過程
一、創設情境，激發學習興趣
教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解釋火燒雲的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。
二、感知課文內容，引導主動參與
1.師提問:課文是按什麼順序火燒雲的?
2.生:是按照火燒雲上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3.師:自由讀課文第一自然段，說說火燒雲上來時的情景。
4.師:火燒雲上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在後面呢!
5.學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒雲都有哪些顏色。
6.指名說出天空中有哪些顏色。
7.師:除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色?
8.指導學生感情朗讀此段並試着背誦。
9.師:火燒雲不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧!
10.讓學生說出天空中火燒雲的樣子，並試着表演出來。
11.模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒雲還像什麼寫下來，並表演出來。
三、指導朗讀，培養語感
四、想想說說，課外延伸
1.師:學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什麼?
2.佈置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美並保護這些美。
火燒雲教學設計10
教學目標：
1．理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、有觀察大自然的興趣。
2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3．學習生字詞，積累好詞佳句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
1．瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。
2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、創設情境，激發學習興趣
教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解釋火燒雲的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。
二、感知課文內容，引導主動參與
1．師提問：課文是按什麼順序介紹火燒雲的？
2．生：是按照火燒雲上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒雲上來時的情景。
4．師：火燒雲上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在後面呢！
5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒雲都有哪些顏色。
6．指名說出天空中有哪些顏色。
7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8．指導學生感情朗讀此段並試着背誦。
9．師：火燒雲不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！
10．讓學生說出天空中火燒雲的樣子，並試着表演出來。
11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒雲還像什麼寫下來，並表演出來。
三、指導朗讀，培養語感
四、想想說說，課外延伸
1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什麼？
2．佈置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美並保護這些美。
《火燒雲》教學設計思路：
《火燒雲》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒雲顏色和形狀的變化，人們看到火燒雲時欣喜的心情。全文描寫細緻動人，情趣橫生，想象豐富，意境優美，給人以美的薰陶，是培養學生審美能力的上乘之作。教學時，我根據教材特色，抓住課文優美的語言文字和生動的藝術形象，寓美育於讀講之中，潛移默化地培養學生審美、愛美的高尚情操。
一、抓住一個“奇”字，想象情景美
課文1-2兩節寫火燒雲上來時，地面和天空的景象。作者描繪了火燒雲神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學這兩節時，我引導學生抓住一個“奇”字，啓發學生思考：
1、火燒雲的霞光有哪些奇妙的地方？
2、人們的心情怎樣？
3、什麼是火燒雲？爲什麼用“燒”而不用“紅”？
二、抓住一個“多”字，領略色彩美
課文的第三節主要描寫火燒雲的顏色紛繁豔麗，變化萬千，教學時，啓發學生思考：
1、火燒雲的顏色有什麼特點？表現在什麼地方？
2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒雲的色彩？
三、抓住一個“快“字，體味形態美
課文的第4-----7節主要寫了火燒雲的萬千姿態及其無窮變化。教學時抓住三幅畫面動靜相間的美，啓發學生理解火燒雲少縱即逝的神奇變化。
四、抓住一個“變“字深悟情感美
課文一直在“變“中描寫火燒雲，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。最後，讓學生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發美好情感。
火燒雲教學設計11
學習目標
1．學會生字新詞
2．通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
3．學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材．
4．初步瞭解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
教學重點
通過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。
教學過程
一、創設情景，激發興趣
誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢？
老師帶來了火燒雲的投影片，請大家看一看。
誰來說說，火燒雲是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）
小結：作者就是按照“上來了、變化着、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。
三、學習第一部分課文
火燒雲上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。
指名讀。評價。
小結：火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
四、學習第二部分課文
1．快速閱讀課文第2—6節。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的？
2．學習寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒雲的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這麼多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
火燒雲五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒雲的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3．學習描寫形狀變化的這部分課文。
火燒雲的顏色絢麗多彩，並且變化極快。那麼它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛纔老師和同學們一起朗讀了描寫火燒雲形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什麼？什麼樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒雲形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒雲形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）
這時空中又出現了什麼？（請同學們看課件）什麼樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）
指名說。誰能比他說得更好？
這時天空中又出現了什麼？（請同學看課件）什麼樣兒的？怎樣變化的？
請同學們仔細觀察，然後仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個同學上臺交流。
火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
五、學習第三部分課文
火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解：恍恍溜溜
六、課堂總結
作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？
這篇課文描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話雲：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，雲霞尚滿天”，這些都是誇讚落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚歎的！
這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響。
火燒雲教學設計12
教學目標：
1、會按提綱背誦課文第3—6節。
2、學會生字4個，詞義6個，並積累詞語。
3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象，描寫景物。
4、感受火燒雲的景色美，初步具有熱愛大自然的情感。
重點：初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象寫景的方法。
難點：感受火燒雲的景色美。
教學準備：多媒體課件
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1、初讀文，瞭解大致內容，給文分段。
2、學習第一段，初步理解作者通過其他事物來寫霞光的方法。
教學過程：
一、導入新課。
大自然是豐富多彩的，令人神往，同學們，你們見過日出或日落時天邊出現的紅霞嗎？今天我們一起欣賞這美麗的自然景觀嗎？
板題：火燒雲
二、聽課文錄音
1、聽錄音，聽準字音，並劃出什麼是火燒雲（這一句話）
2、交流：
天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。
理解“燒”
3、齊讀。
三、輕聲讀文，理清脈絡。
1、自由讀文，課文哪幾個自然段直接描寫了火燒雲的變化？並給文章分段？
2、交流分段情況：
時間順序：一、（1-2）：火燒雲上來時霞光的顏色。
二、（3-6）：火燒雲顏色和形狀的變化。
三、（7）：火燒雲下去時的情況。
四、學習課文第一段
1、自由讀第一段，這段主要描寫什麼？
2、這段寫沒有直接寫霞光？作者通過哪些事物來寫霞光？用“——”劃出有關事物？用“-----”劃出前後變化的詞。
3、交流板書：
霞光
小孩的臉——紅紅的大白狗——（紅）
老頭兒——金鬍子紅公雞——（金）
黑母雞——（紫檀色）
4、齊讀第1節
讀到這你有沒有疑難？
5、討論：爲什麼要通過小孩、老頭兒、狗、雞等描寫霞光不直接描寫霞光？
6、小組彙報結果：
更準確、細緻表達火燒雲霞光的顏色，描寫了火燒雲映照在地上的生動景象。這種襯托的方法我們值得學習下齊讀體會。
7、齊讀體會
五、作業：
1、字詞抄3遍。
2、讀熟課文。
火燒雲教學設計13
教學目標：
１、認識5個生字。
２、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。
教學重點：
1．瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。
2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、創設情境，激發學習興趣
教師使用多媒體件，出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解釋火燒雲的特點及形成過程。（學生可以參看練習冊：清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽落山的時候，天邊的雲彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的雲，叫做火燒雲，又叫早霞和晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現火紅的顏色，這叫火燒天。太陽是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過空氣層的本領最大，橙、黃、綠光次之，青、藍、紫光最差。天上沒有云的時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光裏的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又數藍色光反射的最多，所以把整個天空染成了藍色。清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層裏行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。火燒雲可以預測天氣，民間流傳的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”，就是說，火燒雲或火燒天如果出現在早晨，天氣可能會變壞；出現在傍晚，第二天準是個好天氣。）
二、感知課文內容，引導主動參與
1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。讀後抽生認字正音，注意多音字“模”和ABB形式詞語的讀法。
2、你認爲課文中哪些地方把火燒雲寫得很美，找出來讀讀看。
3．師提問：課文是按什麼順序寫火燒雲的？（是按照火燒雲上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
4．師：自由讀課文第1節，說說火燒雲上來時的情景。①火燒雲的霞光有哪些奇妙的地方？②人們的心情怎樣？③爲什麼用“燒”而不用“紅”？
5．師：火燒雲上來了，霞光遍照大地，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在後面呢！
6．學生自由快速讀第3節，看誰能說出天空中的火燒雲都有哪些顏色。
①圈出表示顏色的詞。②指名說出天空中有哪些顏色，說說自己見到的某種顏色的事物，加深對顏色的理解。③火燒雲有這麼多的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）④既然顏色這麼美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）⑤除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？⑥這麼多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了？按課文內容填空。（出示課件練習題）⑦指導學生感情朗讀此段並對照圖片練習題試着背誦。
7．師：火燒雲不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是變幻莫測的，讓我們也一起去看一看吧！
①分組自學４、５、６節，要求：a、你認爲哪一節寫得好，爲什麼？b、你能把它讀好嗎？②交流，小組派代表比賽誰讀得好。③這麼多的形狀，你也想用哪個詞來概括？④這三小節寫得都很好，因爲作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面老師要讓大家學着作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣，說出天空中火燒雲的樣子，並試着表演出來。
三、指導朗讀，培養語感
四、想想說說，課外延伸
1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什麼？
2．是啊，作者留心觀察，抓住景物的特點，按順序描寫，才讓我們欣賞到了稍縱即逝而又美麗奇特的火燒雲，讓我們感受到它的奇多快變。我們這兒也有比較奇特的景物，如岷江晨霧，雲亭紫煙，蔗林落日等等，大家要去仔細觀察觀察，像作者一樣做生活的有心人，發現自然界的美，欣賞它讚美它，並把它以日記隨筆的形式讓下來，積累和豐富自己的習作材料。
附：板書
上來了：霞光遍照（奇）
顏色：多樣
火燒雲燒起來（快）變幻莫測
形狀：奇異
下去了：恍恍惚惚
《火燒雲》作業設計
一、讀準字音：
紫檀色 笑盈盈 兇猛 廟門 恍恍惚惚 模糊 一模一樣 紅彤彤 金燦燦 威武 蹲着 揉眼睛
訓練目的：鞏固二類字，爲讀懂課文作鋪墊
二、填空：
這地方的火燒雲變化極多，一會兒（ ）的，一會兒（ ）的，一會兒（ ），一會兒（ ）。葡萄（ ）、梨（ ）、茄子（ ），這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
我能說出的顏色還有：
訓練目的：鞏固課文，體會火燒雲的色彩美，幫助背誦課文，拓展想象。
三、課後觀察一處奇特的景物並寫下來。
訓練目的：拓展課堂，培養學生的觀察能力，發現美的能力。
火燒雲教學設計14
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會作者讚美自然景色時的心情。
2、瞭解火燒雲顏色和形狀的變化，激發學生熱愛大自然的思想感情。
3、啓發學生根據課文的描述，想象火燒雲的奇異景象，培養學生的想象能力。
活動重點：
瞭解火燒雲顏色和形狀的'變化，激發學生熱愛大自然的思想感情。
活動難點：
啓發學生根據課文的描述，想象火燒雲的奇異景象，培養學生的想象能力。
教學過程：
一、回顧全文，質疑導入。
學生活動：
1、說說作者觀察火燒雲的順序。
2、作者從哪兩個方面描寫火燒雲的變化？
二、自主學習第三段，體會火燒雲的顏色變化
學生活動：
1、自主學習：用自己喜歡的方式讀第3自然段，思考
（1）火燒雲的顏色變化有什麼特點？
（2）圈出表示顏色的詞語。
2、學生彙報。
3、從哪看出顏色變化多呢？
4、從哪看出顏色變化快呢？
5、有感情朗讀。
6、天空這麼多的顏色交織在一起，多美啊！你能不能用詞語來形容呢？
教師活動：
1、出示自主學習要求。
2、板書：又多又快
3、指導理解顏色變化多。
4、指導理解顏色變化快。
（用四個“一會兒”說話）
5、指導讀出火燒雲的變化又多又快。
三、合作探究四至六段，體會火燒雲的形狀變化
學生活動：
1、自主學習：默讀第四至六自然段，思考問題
（1）火燒雲形狀變化有什麼特點呢？
（又 又 ）
（2）火燒雲變成了哪些形狀？請用“·”標出來。
2、學生彙報。
3、小組合作學習
（1）馬、狗、獅子剛出現時是什麼樣子的？
（2）它們是怎樣變化的？
（3）它們又是如何消失的？
4、小組代表彙報。
5、有感情朗讀。
6、找出火燒雲形狀變化快的詞語。
7、想象一下火燒雲的形狀還像什麼？
8、火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用學過成語來概括嗎？
教師活動：
1、出示自主學習要求。
2、板書：又多又快
3、出示小組合作學習要求。
4、引導理解形狀變化過程，並指出作者是抓住動作、神態來寫的。
5、指導朗讀。
6、指導找出火燒雲形狀變化快的詞語。
7、引導發揮想象。
四、總結
學生活動：
1、作者從哪兩方面描寫火燒雲的變化的？
2、火燒雲的顏色和形狀在變化上有什麼特點呢？
教師活動：
同學們，作者主要抓住火燒雲的顏色和形狀來寫，寫出了火燒雲又多又快的特點。
學生活動：
1、觀察雲彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。
2、摘抄課文中你認爲很美的句子。
教師活動：
出示作業
板書設計：
上來
火燒雲 變化 顏色
又多又快
形狀
下去
火燒雲教學設計15
教學目標
1、會認生字詞。
檀盈兇廟惚
鎮靜 梨黃 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金燦燦 笑盈盈 恍恍惚惚
2、有感情地朗讀課文，一邊讀課文，一邊想畫面，想象火燒雲絢麗的色彩和多變的形態，感受大自然的奇妙。
3、背誦自己喜歡的部分，積累語言。
教學重點
品讀、想象、感受大自然的美妙景象。
教學難點
體會作者描寫火燒雲顏色和形態變化的方法，在反覆誦讀中積累語言。
教學準備
1、學生觀察晚霞的變化，可以畫下來。蒐集有關火燒雲的資料。
2、建議：讀一遍書，畫出生字、生詞；查工具書，用鉛筆在書上寫出詞語的意思；標出自然段的序號；在自己喜歡的段落前做記號。
3、教師製作課件。
教學課時
1課時
教學流程
一、談話交流，問題導入
1、談話
錢塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂像一幅幅畫，給我們留下了美好的記憶。讓我們把視線轉向空中，去欣賞作者筆下美麗的晚霞。板書課題。
2、交流
（1）讀題目，請說出看題目你想知道什麼？
（2）大家進行了預習，大家能把課文讀正確嗎？特別是你標畫的生字詞，一定要讀正確。檢查學生讀第1、3、4、5、6自然段。指導學生讀正確“笑盈盈”等ABB結構的詞。
在預習中，你們有什麼問題，請舉手？集體交流。
預設：火燒雲是什麼？作者是怎樣寫火燒雲的？……
生成：
3、下面我們就來認真讀讀課文，看作者是怎樣寫火燒雲的？
二、熟讀課文，交流感受
1、理清作者思路，粗知課文大意。
小提示；圍繞課題，找關鍵句子。
2、交流
預設：：晚飯過後，火燒雲上來了。這地方的火燒雲變化極多。火燒雲下去了。
你感受到了什麼？抓住關鍵詞。
生成：
三、品讀課文，交流收穫
1、課文從三個方面寫火燒雲的。你最喜歡哪些內容。
預設；火燒雲的變化。
生成；
2、仔細地讀你喜歡的段落，邊讀邊想象眼前可能出現的畫面，
3、交流
預設：
學生交流觀察晚霞的變化情況。
播放課件
（顏色）一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫……還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色.。
（形態）一會兒,天空出現一匹馬；忽然又來了一條大狗；接着又來了一頭大獅子。
一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像。
生成；
4、背誦展示
要求：有感情地背誦自己喜歡的段落；比一比，看誰的感情最豐富。看誰展示得又多，又正確。
四、總結課文，課外延伸
1、總結課文
請你總結課文。
預設：可以參考：作者是怎樣寫火燒雲的？學了本課，你知道了什麼，還想知道什麼？
生成：
2、課外延伸
預設：寫朝霞或晚霞美景。積累好詞佳句。寫家鄉奇特景物：如雲台山等。可以仿照本課的寫法。
生成：
板書設計：
4 火燒雲
上來 燒
變化 顏色 多 奇妙
形態 快
下去 快
火燒雲教學設計16
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。
2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態變化的表達方式。
教學重、難點
領悟描寫事物動態變化的表達方式。
課前準備 課件、詞語卡片。
教學方法：情景教學法
教學過程
一、揭題談話
天空中的雲來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字爲我們描繪了一幅栩栩如生的火燒雲圖景。今天，我們隨着作者的描繪，想象火燒雲那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)
二、初讀課文，想象畫面
1、自由朗讀，憑藉拼音，讀準生字字音。
2、讀後反饋：
a、指名分節朗讀。
b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)並作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒雲上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒雲下去了，恍恍惚惚。
三、美讀課文，品味語言
1、反覆吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2、晶讀，說說作者是怎樣表現火燒雲的美?
引導學生在閱讀中發現(如第一自然段，作者一連用?個“了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪着的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒雲瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最後不見了的變化過程)
3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒雲的喜愛之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落，並把它背下來。
四、討論和練習
作者在寫火燒雲的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什麼?(顏色多得無法形容)
火燒雲教學設計17
【教學要求】
１、通過課文學習，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
２、能抓住課文中表現敘述順序的句子瞭解敘述順序，並懂得課文以“變”爲主線，突出火燒雲變化的快和多。
３、學會五個生字，積累十一個詞語，會用會造句。
【教學重難點】
１、瞭解課文的敘述順序。
２、體會火燒雲變化的多與快。
【教學過程】
一、導入
夏天的傍晚，西邊天空往往會出現一種美麗的彩雲──火燒雲，今天，我們一起學習女作家蕭紅寫的──火燒雲。
二、初讀課文，理請文脈，瞭解寫作順序
１、課文是以怎樣的順序來寫的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊思考。
２、誰來講講，課文按什麼順序寫的？
（板書：上來了──變化着──下去了）
３、請同學們分段。
三、學習第一段
１、今天，我們將通過反覆朗讀來體會火燒雲的美妙，出示朗讀提示：人們爲什麼稱它火燒雲，劃出點明題意的句子，想一想，火燒雲剛上來時是什麼顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什麼？
學生讀，交流。
２、第一節中是不是也可以看出火燒雲是紅的？
３、太陽通過火燒雲射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。
爲什麼顏色變的不一樣？
４、解釋紫檀色：
那麼美麗的火燒雲上來了，人們多麼喜悅，從哪個詞可以看出來，笑盈盈地讀第一段。
四、學習第二段
１、剛上來的火燒雲好象着了火，後來，顏色形狀發生了變化，這變化是極多極快的，板書。
一起讀讀第二段，體會一下變化。
２、顏色怎麼變的，自學課文，要求：
找出描寫火燒雲顏色的詞分類寫下來，體會特點。
交流。
齊讀，哪些詞說明變化快呢？
３、形狀變化也很多很快，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否同時出現在天空呢？
４、它們的變化有什麼規律？
挑選最喜歡的一節讀一讀。
齊讀。
五、朗讀
瞬息萬變的火燒雲讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷着依依不捨的心情讀第三段。
六、用一句話讚美一下火燒雲
【課後反思】
我首先引讀課文，讓同學們注意老師引讀的句子，思考課文是按什麼順序寫的，解決了這一難點，也理請了課文的脈絡。
接下來的教學中從讓學生思考什麼叫火燒雲爲突破口，用說明文中火燒雲名字的來歷的句子“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。”哪個字用得特好？（燒）換個詞，帶進去讀一讀，從而體會到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動態，速度快，有氣勢，形象，面積廣等特點。這個題目學生很感興趣，在教師的啓發下，大家你一言，我一語，越說興致越高。同學們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重複了，有的說課題是《火燒雲》，用“燒”字起點題作用。還有的說用了“燒”字，能跟句後“着了火”照應。這個練習，目的是培養學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。
語文教學要取得成功，關鍵之一在於要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這裏提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。
學火燒雲顏色變化時，讓學生用自己喜歡的方式讀第３自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎？爲什麼？”學生異口同聲地回答：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啓發學生去想另外的色彩，這時要求學生把這些詞分類，學生馬上想到了可以分四類或兩類。
聽說讀寫是我們語文教學中不可缺少的訓練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。爲鍛鍊學生的想象能力，教學顏色時，我採用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語；教學形狀時，我用了寫的方式。使學生讀寫結合，聽說貫穿始終。
整堂課，學生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發言，師生配合默契，收到了很好的效果。當然也發現了不足之處，最後一環節讓同學們用一句話讚美一下火燒雲，學生的反應沒有預料之中理想，可能平時積累不夠，或是時間太倉促，一下子反應不過來，當時如果讓他們寫一寫再說，充分思考後回答可能效果會好些，或是教學顏色，形狀時問一問“那麼多顏色形狀的變化，你覺得可用什麼詞形容一下，這樣作個鋪墊，也許不會出現冷場。
火燒雲教學設計18
師：看完圖片，你有什麼感受？
生：火燒雲很美。
生：火燒雲的形狀很多。
生：火燒雲的顏色很漂亮。
生：火燒雲的變化很快。
生：……
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本，我們一起來研究。
（以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒雲變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時爲本課的學習奠定了情感基調。）
二、學習“火燒雲的形狀變化”
１、自主研究，彙報交流：
師：在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個自己最感興趣的自然段，有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什麼？
（學生開始選擇自己喜歡的自然段進行研究。）
生：我學的第４自然段，我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中，知道了火燒雲形狀變化得快。
生：我學的也是第４自然段，我從“天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘；那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒雲的樣子很像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。
生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜歡看火燒雲。
生：我學的是第６自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那麼大，也那樣蹲着，很威武很鎮靜地蹲着”這句話中知道作者很善於觀察，能夠把現實和想象聯繫起來。
生：我從４、６自然段中學到了兩個多音字，“模糊”和“一模一樣”。
生：我看出，作者很喜歡火燒雲，她在看的時候很開心。
生：我知道火燒雲形狀變化得很多。
生：……
（以自主學習爲主，教師給學生選擇的權力，讓學生就自己喜歡的內容進行研究學習，體現了新“課標”中倡導的學生是學習的主人，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同學之間的彙報交流，又體現學生在有獨特感受、體驗的同時，同學之間形成共鳴，達成共識，達到共同學習的目的。）
２、自主研究，合作學習：
⑴師：各小組討論研究一下：這三節在寫法上有什麼相同點？又有什麼不同點呢？
⑵各組派代表課堂交流：
師：通過同學們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動逼真地寫出了火燒雲在天空中快速而神奇的形狀變化。
⑶朗讀訓練：
師：到如此神奇而快速變化着的火燒雲，真讓人浮想聯翩啊！大自然是多麼偉大啊！誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過朗讀表達出來。
生：我喜歡讀第６自然段。
師：還有喜歡讀第６自然段的嗎？請你們站起來，和他一塊讀。
生：我喜歡讀第……
⑷想象：
師：火燒雲還有可能會變成什麼？
生：還有可能變成小白兔、小綿羊。
生：也有可能變成花、草、樹木。
生：也有可能變成石頭。
生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。
（同學們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。）
師：火燒雲形狀變化這麼多，你能用知道的詞語概括出火燒雲形狀變化嗎？
生：變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……
（這一環節，以學生自主、合作、探究的學習方式開始，整體感知、理解文中的重點段落，加強朗讀訓練，讓學生在充分把握理解課文的基礎上，進一步拓展延伸課文內容，培養了學生的想象力和創造力。）
三、用自己喜歡的方式讚美火燒雲
１、師：火燒雲是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來讚美這神奇的火燒雲吧。
師：下面
⑴配音演員：
給錄像配音，根據畫面充滿激情地講解。
（可選擇合作伙伴，也可獨立完成。配音時可以依照課文內容，自己作適當變動。）
⑵小作家：
模仿第４～６節的寫法寫一段話，抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。
⑶小詩人：
選擇一幅火燒雲圖片，給圖片配上一首小詩。
⑷小畫家：
畫一張關於火燒雲的“彤雲圖”。
２、學生開始活動。
３、展示活動情況：
⑴配音。
（課件播放錄像，並配上悠揚的樂曲）
（教師請配音演員爲錄像配音）
⑵小作家。
⑶小詩人……
（此環節，教師把學習的主動權還給學生，給學生以情感表達的機會，用自己喜歡的方式來讚美火燒雲。學生既對學習內容進行了深入的理解，又提高了語文學習能力，同時學得輕鬆、主動、愉快，體現了主動學習的快樂。）
四、質疑問難，課外延伸
１、師：學到這兒，那你還想對火燒雲作哪些進一步的瞭解呢？
生：我想知道火燒雲是怎麼出現的？
生：我想知道火燒雲主要出現在什麼時間？什麼地方？
生：我想知道出現火燒雲的條件。
生：……
２、師：你們提出的問題很好，那有什麼好辦法來解決這些疑問？
生：可以查書。
生：可以上
師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關火燒雲的知識。
（這一環節，給學生打開了語文學習的空間，開闊了學習的視野，體現了葉聖陶先生的“課文無非是例子”，引導學生在更廣闊的領域學習探索，使語文課堂學習自然延伸至課外。）
五、自主設計作業
學了這
（實踐的、書面的或口頭的。）
１、有感情地讀課文並背誦；
２、摘錄文中的好詞好句；
３、上
４、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒雲；
５、畫一畫美麗的雲……
（在作業設計時，教師從實踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學生
火燒雲教學設計19
教學目標：
1、瞭解火燒雲的顏色和形狀的變化多且快的特點，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒雲時的喜悅心情。
2、通過小組學習，培養學生的合作能力。
教學重點及難點：
1、瞭解火燒雲的顏色和形狀的變化多且快的特點。
教學用具：多媒體，黑板等
教學過程：
一、複習引入：
師：上節課我們初學了火燒雲，並按"出現－變化－消失"給課文分了段落。
1、那麼什麼樣的雲叫火燒雲？用文中的一句話來解釋。
3、媒體出示雲和句子）這句話中的"燒"字改成"紅"字，通不通？爲什麼？
2、學生交流：（"天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。"這樣的雲叫火燒雲。）
4、小組討論，交流：
（A"紅"與紅彤彤意思重複了。B題目是"火燒雲"，用"燒"照應了課題。C"燒"字寫出了雲向東蔓延的動態。D"燒"和"着了火"相照應。）
有感情地朗讀這句話，體會"燒"字的準確性。
二、學習第一節：
過渡：火燒雲上來，天空就好像着了火，那麼火燒雲上來時，什麼發生了變化呢？
1、師：是哪位神奇的魔術師使它們發生了變化呢？
2、自由讀第一節，思考並劃出有關句子讀一讀（實物投影）
3、交流：人動物（板書）
4、交流；霞光（板書）
感情朗讀，讀出人們看到火燒雲喜悅的心情
三、學習第二段（第一層）：
過渡：那麼火燒雲是怎樣的呢？我們來學習第二段。
板書：顏色形狀
2、師範讀（媒體顯示）
5、師問：什麼是半紫半黃、半灰半百合色？（媒體出示）讓學生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色彩，它或濃或淡，或深或淺，說明它的顏色特別多。
1、默讀第二段，把它分兩層，兩層分別寫了什麼內容？
2、交流：第一層（第3節）寫火燒雲顏色的變化，第二層（第4－6節）寫火燒雲形狀的變化。（媒體出示表格），自由讀課文，找出文中寫火燒雲顏色變化多且快的詞語，填在書上多媒體出示：多、快
4、
火燒雲變化多變化快
顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會兒……一會兒……
一會兒……一會兒……
形狀馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接着、一轉眼
6、交流，（媒體出示答案）
7、遊戲：比一比，誰的詞語多：（照樣子說詞語）
紅彤彤、
半紫半黃、
梨黃、
小組準備、交流
8、感情朗讀，感受火燒雲那美麗的色彩
A教師引讀；一生學老師樣領讀
B全班齊讀，能背就背
火燒雲教學設計20
【教學目的】
１、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象力。
２、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
３、有感情地朗讀課文，背誦課文。
４、通過本課學習，讓學生爭藍精靈章下的子章：悅耳章、神筆章。
【教學重點】
通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒雲的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。
【教學難點】
學習作者的觀察、寫作方法，培養學生豐富的想象力。
【教學準備】
製作教學課件，蒐集雲的圖片和有關文字材料。
【教學過程】
一、導入
上節課我們初讀了課文，火燒雲給你一種什麼感受？
二、學習
這節課我們深入體會火燒雲的美妙奇異。自由讀課文，選出你認爲寫得最美妙、最喜歡的自然段。
（結合爭章要求悅耳章。）
學生彙報：
１、第二自然段：
覺得這句話寫得怎麼樣？好在哪裏？
（燒、着了火）
把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，爲什麼用燒，不用紅？課件出示火燒雲的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。
（評悅耳章）
２、霞光一段：
先指名讀，再同桌合作輪讀。
（評悅耳章）
３、顏色一段：
寫得好在寫出了火燒雲顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那麼，我們來試試說這些顏色。
（課件出示圖片）
讀的層次：
指名體會讀／學生互評議讀（語氣輕快，節奏跳躍）／齊讀。
（如學生體會不到位，教師可以插入範讀。）
（評悅耳章）
４、形狀一段：
⑴ 馬：
好在寫出了雲的動態，想象力豐富。以此段爲例，學學作者的寫作方法。作者先寫（出現了什麼），再寫這種事物（怎麼樣），然後描寫它（有什麼變化／怎麼變化的），最後寫它漸漸（消失／不見）。
學法出示，指導朗讀：
出現──敘述的語氣，較平穩。
什麼樣──一下子發現的喜悅。
變化──神祕感，時而輕，時而上揚。
不見──惋惜之情，似在尋找。
（評悅耳章）
⑵ 狗：
感覺在不斷變化。
指名讀。
你爲什麼這麼讀？
（評悅耳章）
⑶ 獅子：
連氣勢都寫出來了。
指名讀。
你爲什麼這麼讀？
（評悅耳章）
５、火燒雲的形狀就這些嗎？
（又像這個又像那個）
你能想象一下火燒雲還可以有那些形狀？
（出示課件雲的圖片）
你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學法），可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。
學生彙報。
（評神筆章）
６、小結過渡：
真像作者說的那樣又像這個又像那個。可是作者又說其實什麼也不像，什麼也看不清楚。這不是前後盾嗎？小組討論解疑。
三、作業
你覺得學完這課你想寫什麼作業呢？創造性地仿寫雲（雪、霧、雨的片斷）。
火燒雲教學設計21
教學目標
1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點詞語。
2、瞭解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內容，體會作者的心情。
3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒雲奇麗的景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點
瞭解課文的敘述順序，想象火燒雲顏色、形狀的變化，體會作者的心情。
教學難點
學習運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法
教具準備
生字卡片，蒐集關於火燒雲的資料
導學過程
二次備課
預習題綱
1、初讀課文利用工具書，聯繫上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮靜、威武、恍恍惚惚”的意思。
2、自由讀課文，想想課文是按照什麼順序來描寫火燒雲的。
第一課時
一、激趣導入、理解課題。
師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。這節課我們跟着女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時，那火燒雲的瑰麗情景。
1、交流學生所收集的有關火燒雲的資料。
2、什麼叫“火燒雲”呢？快速瀏覽課文，找出一句話來回答。
（1）這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。說一說理由。
火燒雲上來了，就像是天空中着了一場大火。着火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。
（2）學生有感情地朗讀這句話。
（3）評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、請同學們大聲朗讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。
2、利用工具書，聯繫上下文，解決生字新詞。
3、組內交流
（其間，教師檢查學生對生字的掌握情況，並及時給予指導，如“葡萄”中的“萄”字單獨時讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導記憶。“盈”字注意上半部分的筆順）
三、再讀課文，整體感知
1、把課文讀準確、讀流利。
2、默讀思考：課文主要寫了哪些內容？是按照怎樣的順序描寫的？
3、師生共同交流：
課文1、2自然段描寫火燒雲上來時的情景。
課文3—6自然段描寫火燒雲的變化極多。
課文第7自然段描寫火燒雲下去時的情景。
火燒雲教學設計22
【教學要求】
１、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
２、學會本課５個生字，學習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，並積累好詞佳句。
３、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。
４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
５、朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
【教學方法】
情景教學法，導讀法。
【教學媒體】
多媒體課件。
【課前準備】
學生在課前自己觀察火燒雲，初步感知火燒雲是怎麼樣的？
【教學過程】
一、初步感知，感受課文的意境
１、出示課件：
讓學生初步感知火燒雲。
２、教師朗讀課文，伴有音樂：
讓學生閉上眼睛去感受文中火燒雲的美。
二、回憶課文內容
１、回憶課文寫了火燒雲哪幾方面的內容？
（板書：霞光、顏色、形狀）
２、課文集中寫了火燒雲變化的哪兩個方面？
課文集中寫了火燒雲顏色、形狀的變化多、變化快。
（板書：多、快）
三、抓住重點，深入理解課文內容
１、讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：
（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）
⑴ 課文寫的是什麼時候的火燒雲？你是從哪看出來的？
（只回答出“傍晚時的火燒雲”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒雲”。）
⑵ 學習了這段課文，你有什麼不懂的地方請提出來和大家一起探討。
⑶ 霞光這麼美，我們應該帶着什麼語氣去讀呢？
（驚喜，讚美的語氣）
⑷ 有感情指導朗讀，語氣要輕快活潑：
這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了。現在我們來看看雲彩變成什麼樣子了。
２、學習第２自然段：
⑴ 齊讀課文。
⑵ 四人小組合作學習:
出示課件提問：
天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。
這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？
① 與文題照應。
② “燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態。
③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重複。
④ 和後面“着了火”呼應：
現在孩子們應該認識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態變化的感受。
⑶ 有感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。
３、學習第３自然段：
⑴ 指名有感情的朗讀的課文。
⑵ 讀了這篇課文你發現了些什麼？
（４個“一會兒”說明火燒雲顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。）
⑶ 這裏有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下？
（葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。“梨黃”，像梨一樣的黃色。“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。）
⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢？
（蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）
⑸ 指名學生有感情朗讀：
注意語調的輕快流暢。
讓其它學生評價。
４、學習４、５、６自然段：
⑴ 作者描繪火燒雲的顏色漂亮，她描繪火燒雲形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒雲的形狀像什麼動物？
（像一隻跪着的馬）
⑵ 課文把火燒雲的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把雲想象成哪些動物嗎？
⑶ 請你們學習４、５、６自然段：
出示課件：
１、讀課文４、５、６自然段。
２、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒雲形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標註下來，在小組內交流。
３、在四人小組內讀一讀，讀出讚美的語氣。
⑷ 檢查學生學習情況。
５、學習７自然段：
⑴ 齊讀最後一段。
⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒雲時的真實感受。
四、總結、擴展
１、學習了這麼優美的文章，你能用一個詞來概括火燒雲的美嗎？
（教師隨機板書。）
２、作者爲什麼能把火燒雲這一自然現象寫得那麼生動逼真呢？
（學生充分發表意見）
學習寫作的方法：
⑴ 平時注意留心觀察事物。
⑵ 善於積累好詞佳句（背誦也是積累的一個好方法）。
⑶ 描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。
３、學完了這篇課文，能不能說一句讚美火燒雲的話呢？
（火燒雲真是太美麗啦！火燒雲不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒雲，它給我的想象插上了翅膀。）
４、火燒雲的形狀遠遠不只課文中描述的這些，現在請孩子們發揮自己的想象力，想象雲的形狀還有會像些什麼動物或植物，它們是怎樣出現的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。
【板書設計】
變化多、快
霞光 五光十色
火燒雲 顏色 變化多端
火燒雲教學設計23
【教學要求】
１、學習課文第二、三段，瞭解火燒雲變化的特點。
２、有感情地朗讀課文
３、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
【教學重點】
品賞火燒雲顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言美，接受美的教育。
【教學過程】
一、複習導入
通過上節課的學習，你知道了什麼？
火燒雲在變，課文講什麼和什麼在變？
二、學習課文第二段
１、指名讀第３小節。
２、哪個詞在變？
（一會兒）
⑴ 引讀並出示：
（變化多而快）
紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰
金燦燦 半灰半百合 梨 黃
茄子紫
⑵ 你是怎麼理解“半”的？
（是左右，百分之五十的關係嗎？）
⑶ 第三組的三個詞有什麼特點？
（前邊是物體，後面是物體特有的顏色。）
你能再說幾個嗎？
⑷ 這麼多的顏色都包括在裏的詞有──
３、誰能美美地讀第３小節：
⑴ 指名讀。
⑵ 評價後再讀。
⑶ 齊讀。
⑷ 師引背。
４、火燒雲形狀變化也有兩個特點
（快、多）
自由說表變化快而多的詞。
⑴ 師問生讀第四小節：
師問：
① 一會兒天空出現了什麼？
② 是什麼樣子的？
③ 是怎樣變化的？
⑵ 指名問答（讀）第５小節。
⑶ 同桌問讀第６小節。
５、共同討論：
⑴ 提了三個問題，答了三個問題，你發現了什麼？
（這三小節的寫法一樣？出現了什麼──是什麼樣子的──怎樣變化的？）
⑵ 這些同學善於找規律，背誦時就利用規律背誦。
６、指名讀４、５、６小節，其餘同學看投影片。
作者爲什麼不寫了？
７、按剛纔的規律口頭敘述一段話：
⑴ 師：這時天空出現了什麼？什麼樣子的？怎麼變化的？
⑵ 指名口述。
⑶ 後面你還希望變成什麼？
這哪裏還像天空，分明就是──（動物園）
四、引讀最後一小節
１、師引讀
２、火燒雲下去了，人們是什麼心情？
（惋惜、留戀）
上來時，人們是什麼心情？
（又驚又喜）
３、指名前後對讀兩句話。
４、自由讀讀。
五、總結全文
１、教師小結完成板書：
師：火燒雲在極短的時間內發生了千變萬化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、討論作品的成功之處：
想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點？
（①觀察有序、細緻；②想象豐富。）
觀察積累是寫好作文的基礎，我們一定要做生活的有心人。
六、作業
１、帶着神奇、美好的情感讀課文並背誦。
２、積累２０個描寫顏色第億詞。
３、按一定的順序寫一段話（１００多字）：
“這時，天空出現了……”
【板書設計】
上來了 霞光
顏色 變
火燒雲 變化着 形狀（快、多）生活美好（自然現象） 自然神奇
下去了 恍恍惚惚
火燒雲教學設計24
【教學目標】
1、理解第二至第七自然段，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化特點。
2、學習作者是怎樣觀察、描寫火燒雲顏色和形狀的。
3、有感情地朗讀第二至第七自然段並背誦。
【教學重點】
瞭解並學習作者是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的。
【教學難點】
抓好詞佳句體會火燒雲變化多而快的特點，想象並畫出火燒雲的其它形狀。
【媒體選擇】
課件。
【教學過程】
一、扣入課題，整體感知
1、揭題讀題。
2、整體感知：
⑴ 抓第二自然段讀悟火燒雲的“動態美”：
① 課文中哪一句告訴我們，什麼樣的雲叫火燒雲?
② 這一句中的“燒”寫得十分生動，你知道好在哪裏?讀一讀體會。
(寫出火燒雲在變化，寫出動態美。)
板書：動態美
③ “燒”字和哪些詞一起突出了動態美?
(指導讀出動態美。)
⑵ 課文從哪幾個方面來寫火燒雲的動態美的?
⑶ 過渡：這節課我們主要學習作者是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的?
二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點
1、自由讀第三自然段：
說說你從這一段讀懂了什麼?你是怎樣讀懂的?
2、討論並指導朗讀：
⑴ 抓顏色詞體會變化多：
① 有哪些顏色?
② 把顏色詞分成三類：
一生上黑板貼出三類顏色詞。
③ 齊讀表示顏色的詞：
火燒雲的顏色變化這麼多，作者寫出這麼多的顏色詞，讀了以後你有什麼想法?
(啓發學生用顏色的詞，平時要細心觀察事物。)
④ 學習作者，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。
⑤ 這麼多的顏色可以用哪個詞來概括;選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。
⑵ 再美美地讀一遍，體會火燒雲顏色變化還有什麼特點。
(抓四個“一會兒”讀悟變化快，體會動態美。)
3、背誦訓練：
⑴ 由看填空題背一背，幻燈片提示：
這地方的火燒雲 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 。 ，這些天空都 ，還有些 。
⑵ 指名背：
要求突出“快”、“美”。
⑶ 離開填空題背一背。
三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點
1、自由讀第四到第七自然段：
想想形狀變化有什麼特點?仿照顏色一段，用上面的填空題說一說你的理解，同桌可以討論。
2、討論：
⑴ 變化多，從哪兒體會出來的?
(寫了哪些形狀?)
⑵ 按填空題說說。
⑶ 用一個詞歸納形狀多，選一兩個寫下來，一生上黑板板書。
3、再自由讀：
體會形狀變化還有什麼特點?找出描寫變化的詞句讀一讀。
4、指導朗讀(選一節讀)評讀：
要求突出火燒雲變化快，讀出神奇之感。
5、指導背誦，理清層次，選一節背一背：
先寫出現什麼動物，再寫出現什麼動物，再寫什麼樣子，最後變化消失。
6、想象畫畫，仿照練習：
⑴ 畫畫：
畫出你想象的火燒雲的一種形狀。
⑵ 對照畫的畫，仿照課文說說什麼樣子，怎樣變化的?
四、佈置作業
根據自己畫的畫寫一段話。
火燒雲教學設計25
一、複習導入。
課文是按什麼順序寫的？全文可以劃分成幾段？
二、細讀課文，理解感悟。
（一）學習火燒雲上來時
1、火燒雲出現之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。
（火燒雲出現之前，天空佈滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）
“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。
火燒雲到來之前這些景物爲什麼會有這樣的變化？同樣的景物爲什麼會有不同的顏色？
（由於霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因爲底色不同，所以變化之後的顏色也不同。）
2、人們看到這一切，心情是怎樣的呢？
3、地面上的人和動物發生了變化，天上又有什麼變化呢？讀句子，談理解。
“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”這句話點出了“火燒雲”名字的來歷。句中用“燒”字，既突出火燒雲顏色是紅的，同時在表達上用動詞，突出動態，把雲寫活了。
4、作者是怎樣觀察霞光的，你從中學到了什麼？（教給學生怎樣細緻地觀察事物。）
5、指導學生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。
（二）學習火燒雲的變化
1、默讀課文第二部分，思考：火燒雲的什麼在變化？
引導學生從整體入手，認識到顏色和形狀發生變化。
2、自讀第3自然段。
①思考：火燒雲顏色變化有什麼特點？
學生會通過讀課文說出顏色變化快而多。
②你從哪些地方可以看出來呢？
課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變。“葡萄灰，梨黃，茄子紫，還有說不出來的、見也沒見過”的顏色，足以說明火燒雲顏色的變化多。
③“半紫半黃”中的“半”是什麼意思？（兩種顏色混在一起。）
④你認爲還會出現哪些美麗的顏色？可以讓學生說，也可以親手去畫。
⑤指導朗讀後嘗試背誦。
3、按剛纔的學習方法學生自學火燒雲的形狀變化。
①自學第4至6自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？你從哪些地方可以看出來呢？
“一會兒，天空出現一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來了一條大狗”，“接着又來了一頭大獅子”，“一轉眼就變了”，從以上幾個句子可以體會出火燒雲形狀變化快。
②課文是怎樣細緻描寫火燒雲的形狀變化的？你從中學到了什麼？
③你認爲還會出現什麼形狀呢？它是怎麼變化的？又是怎麼消失的？仿照課文第4、5、6自然段，把自己想象的內容說給大家聽，看誰說得最精彩。
④指導朗讀、背誦。
（三）學習火燒雲下去了
1、齊讀、思考：什麼是“恍恍惚惚”？爲什麼會這樣？
2、火燒雲下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）
3、指導朗讀、背誦。
三、總結全文，佈置作業。
1、作者是怎樣觀察火燒雲的？
（引導學生討論，學習作者觀察事物的體會。）
2、觀察雲彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。
火燒雲教學設計26
一、設計理念：
語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”《火燒雲》是一篇略讀課文，爲了更好地體現學生學習的主體性，本文的教學設計儘可能地體現既讓學生自主地感悟描繪火燒雲奇妙的生動、形象的語言，又培養學生的審美情趣，在學生注重對語言文字的品味、積累和運用的同時，培養學生豐富的想象能力和觀察事物的方法。
二、教學目標：
1、認識生字詞，積累好詞佳句。
2、通過品讀課文，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
三、教學重點：
能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
四、教學難點：
想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。
五、課前準備：
1、學生自學生字詞，熟讀課文；觀察清晨或傍晚天空雲霞的變化。
2、CAI課件準備
六、教學時間
一課時
七、教學流程：
（一）創設情景，激發興趣
1、出示課題，生讀題。
2、誰知道，火燒雲是怎樣的雲呢？（生暢所欲言）
3、預習了課文，你能找到文中的一句話來說說火燒雲是怎樣的嗎？
（二）自讀課文，理清順序
1、請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫火燒雲的一句話。然後再想想：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）
2、交流反饋
3、小結：作者就是按照“上來了、變化着、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。
（三）讀第一段，初識奇妙。
1、火燒雲上來時是怎樣的呢？課文第一小節告訴了我們，請同學們快速瀏覽第一段，用自己的話來說說。
2、交流感受。（火燒雲上來時是美麗的、奇妙的）
3、誰能將火燒雲上來時的奇妙、美麗通過朗讀展現出來。
4、生自由讀——抽讀——齊讀
（四）讀第二段，細悟奇妙
1、讀文找句。我們要想深入地體會到火燒雲的美麗、奇妙，最值得學習課文的還是課文第二段。現在就請你好好讀讀課文第二段，把你認爲寫得最美、最奇妙的句子或者段落找出來，反覆地，有滋有味地讀讀，然後讀給你的夥伴聽。
2、學生選擇——朗讀——劃找詞句
3、交流反饋
（1）句子交流
①、這地方的火燒雲變化極多，一會兒…………半灰半百合色
②、葡萄灰、梨黃、茄子紫……見也沒見過的顏色。
③、馬是跪着的…………才站起來似的。
④、那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，後邊似乎還……不見了。
⑤、跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲着。
（2）多抽幾位學生讀出自己的感悟，。
4、研讀火燒雲的顏色
（1）剛纔有好多同學讀了寫火燒雲顏色的段落，他們各有各的讀法，能談談這樣讀的理由嗎？你覺得作者寫得好不好？好在哪？
①、“一會而……一會兒”把火燒雲的顏色變化快而多寫出來了。
②、用了許多描寫顏色的詞。
（2）、齊讀顏色詞。剛纔，大家的腦海裏一定出現了有許多顏色交織成的火燒雲了吧！請大家看！
（3）、（出示課件）可看着畫面輕輕說一說。從剛纔的畫面中，你還看到了哪些顏色，想到了那些顏色？模仿文中的顏色詞來說說。（生說各種顏色詞）
（4）、（交流）說得真多！天空中那麼多的顏色交織在一起，多美麗、多奇妙啊！想不想把這麼美的景色記住。（看畫面自由記—齊記）
（5）、火燒雲顏色變化那麼多，真可謂是（誰能用恰當的詞語來說說。）
（預設學生回答：五顏六色 色彩斑斕 五彩繽紛 絢麗多姿）
（6）、蕭紅奶奶筆下的火燒雲的顏色，讓我們感受到了大自然的神奇美麗
她筆下的火燒雲的形狀更美、更奇妙。
5、研讀火燒雲的形狀
（1）動物的變化寫得栩栩如生，抓住了動物的樣子、神態、動作。（馬是跪着的…………才站起來似的。那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，後邊似乎還……不見了。跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲着。）
（2）寫出了變化多端，而且用詞豐富（一會兒……忽然……接着……）
（3）抽生讀。聽着他的朗讀，你們彷彿看見了一條怎樣的狗、獅子、馬？你在讀的時候，心情怎樣？（高興、驚奇）臉上的表情應該怎樣？帶着表情來讀一讀。（多抽幾位學生讀）
（4）分馬、狗、獅子分三組賽讀，看哪一組讀得最棒！
（5）（點擊課件）生欣賞火燒雲形狀變化的圖片。你看着圖片，能給它配音嗎？有困難可以小組中合作。（抽二組。）
（6）那麼現在你也能像剛纔一樣用學過的詞語來概括一下火燒雲形狀的變化嗎？（變化莫測、變化多端、瞬息萬變）
（7）說得真好！雖然書上只寫了這三種變化，其實，火燒雲的變化還多着呢？（點擊課件）想象一下，它們像什麼？能不能模仿課文來說說。（自由說——抽說）
（8）同學們的想象力可真豐富！說得真好！可惜，美好的東西往往稍縱即逝。當你再想去看那奇妙的火燒雲時，它已變得——學生接讀課文最後一段。理解“恍恍惚惚”意思。
（五）課堂總結，熱愛自然
面對大自然瑰麗的景色。你有什麼話想說嗎？（火燒雲太美了，給我們帶來了美的享受；大自然真是位傑出的畫家）
（六）推薦作品，課外延伸
描寫大自然的文章還有很多很多，這裏老師向你們推薦幾篇朱自清的《春》，老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》，大家課後可以好好去欣賞欣賞。
（七）作業超市：
一星級：作業本2、3
二星級：積累自己喜歡的句子和段落。
三星級：課外看描寫大自然的文章，並熟記其中的一個片段。
（八）板書設計：
火燒雲
半紫半黃 半灰半百合色 色彩斑斕
顏色
美麗奇妙 葡萄灰 梨黃 茄子紫 絢麗多姿
馬 變化莫測
形狀 狗
獅子 變化多端
火燒雲教學設計27
教學要求：
1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現敘述順序的句子瞭解敘述順序。瞭解課文是按火燒雲的“出現——變化——消失”的順序敘述的。並懂得課文以“變”爲主線，突出火燒雲變化“多”與“快”兩個特點。
3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、啓發談話、簡介作者、出示課題。
自然界裏有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，讚美它們。今天我們學習的《火燒雲》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。
簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）
二、指名按段讀文，並請同學思考問題。
1．爲什麼把晚霞美稱爲“火燒雲”？課文中的哪句話點明瞭原因？
2、學生回答後出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。
3、自由反覆朗讀這句話
4、這句話中有一個動詞用得特別好，你能找出來嗎？（紅）
“燒”妙在何處？
（1）點題（2）動態美（3）表現恢弘的氣勢
三、學習第一自然段
1、讀讀這一段，說說霞光給你留下怎樣的感受？
2、練習朗讀，讀出驚奇、喜悅的語氣。
3、個別讀——齊讀
四、學習顏色變化的段落
過度：課文從哪幾方面來描寫火燒雲的變化？找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；
（一）讀讀課文，說說顏色變化的特點。
（二）交流，隨機點撥教學
1、特點之一：快，從哪些詞體會到的
2、特點之二：多
（1）用直線劃出表示顏色的詞語
（2）給這些表示顏色的詞語分類
（3）再給每類詞語補充類似的詞。
3、欣賞圖片，進一步感受色彩的絢麗多彩。
4、用詞概括顏色變化的特點。
五、學習4——7節
1、師生合作朗讀，老師在每一節中插入提示語：出現了什麼——怎麼樣的——後來呢
2、思考：爲什麼加入同樣的三句提示語？
3、自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？
4、這麼多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
5、這三小節寫得都好，因爲作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面教師要讓大家學着作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
6、學生看圖想象。（看圖片想象：還會變成什麼事物？）
7、想象寫一段話。
7、交流、評價
8、三人合作，每個人讀自己寫的一段話，第二、三個人加上過度詞。
火燒雲教學設計28
教學目標：
1、通過學生的評賞，教師的點撥，瞭解火燒雲色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。
2、學習作者觀察和積累材料的方法。
3、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學重點：
1、評點中瞭解火燒雲的特點。
2、瞭解作者觀察事物和積累材料的方法。
教具準備：多媒體課件
一、整體入手，捕捉重點。
1、回顧導入：通過上節課的學習，我們已經瞭解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒雲又有什麼地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結合學生的回答，板書：顏色、形狀）
2、指名學生讀書，師生評點
評：讀的流利、正確，洋溢着喜悅之情。
語言活潑，充滿了對火燒雲的喜愛。
3、過渡
二、師生互動，精讀精評。
1、自由朗讀第二段，想想火燒雲的顏色和形狀各有什麼特點？你是怎麼體會出來的？
2、討論，交流：
生評：顏色多："紅通通、金燦燦……"
師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。
生評：顏色多："說也說不出來""見也沒見過"
師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快："一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……"
師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。
（屏顯以下文字：）
（1）、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
（2）、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。
生評：形狀多："馬、狗、獅子"
生評：形狀變化快："一會兒、眨眼間、跑着跑着……"
師點：其實火燒雲就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什麼都有。看，天空裏又飄來一朵雲。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，說出雲朵的變化。
3、小結火燒雲的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？
引導學生說出：五光十色、瞬息萬變
三、總結學法，賞讀課文。
1、火燒雲實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最後一段，體會人們當時的心情。（餘興未盡）
2、是啊，美好事物的存在總是那麼短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恆，想想作家爲什麼能寫出這麼好的文章來？
引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累
3、讓我們再來回味一下火燒雲的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4、齊讀。（屏顯動畫，音樂伴奏）
四、遷移運用，內化情感。
1、同學們，學完《火燒雲》，你最想幹什麼？（看火燒雲）老師這裏有一段火燒雲的錄像，我們一起來欣賞。（屏顯動畫）
2、在觀察的基礎上寫《多變的雲》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。
火燒雲教學設計29
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
過程與方法：
1、學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
3、繼續學習蒐集、整理資料的方法。
情感、態度與價值觀：
激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學過程
一、談話激趣，引入新課
師：同學們，日出或日落時，天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？（火燒雲）你眼中的火燒雲是什麼樣的呢？（學生自由發言）
師：今天這節課，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒雲》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。
2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。
3、理解文中詞語。
4、指名學生按自然段讀課文。
三、精讀課文，讀中感悟
1、自由讀文，思考：通過讀課文讀懂了什麼？
2、集體交流。（引導學生結合文本交流，抓住顏色的變化和形態的變化，同時引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現畫面。）
3、教師總結：作者抓住火燒雲這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒雲的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什麼？
四、拓展延伸
1、你留心看過天空嗎？那時的雲彩什麼樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！
2、把有關描寫雲的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。
五、指導書寫
1、學生完成作業。
2、背誦喜歡的段落。
火燒雲教學設計30
一、教材分析
《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後夕陽西下時，天空中火燒雲顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛之情。
這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統一，段層錯落有序；內容豐富充實，更富於變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑑美的能力。
這篇課文共七個自然段，按火燒雲變化來安排材料的。全文可分三大段：
第一段寫火燒雲上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫火燒雲的顏色、形狀在不斷變化着。
第三段寫火燒雲下去了。
全文緊緊抓住“變”來寫的。
首先寫出火燒雲上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的鬍子……都在極短的時間內改變了本來的色彩，染上了一層神祕的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學生理解晚飯過後人們看到“火燒雲上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看着他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金鬍子了”那開心的祝願話的情感。從而感受到是火燒雲這種自然現象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。
接着寫了火燒雲顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒雲的特點。
課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，可以使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發學生的情感。
課文第四至第七段寫火燒雲形狀千姿百態，瞬息萬變。
“馬是跪着的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲着，很威武很鎮靜地蹲着”。這些描寫將火燒雲如馬、如狗、如獅的形態生動形象地表現出來了。“一會兒……變模糊了”，“忽然……也不見了”，“接着……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。
最後寫火燒雲下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句說明了火燒雲好像在故意逗弄孩子們，也表現了孩子們對變化莫測的火燒雲迷戀的情感。課文最後一句“一會兒工夫，火燒雲下去了”做爲全文的結尾，與開頭一句“晚飯過後，火燒雲上來了”形成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時也再一次顯示了火燒雲變化的神速，說明了火燒雲是在很短時間內出現的一種自然現象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與嚮往。
這是一篇文質兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學的重點，也是難點。
1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金鬍子了。”
這是一句開心的祝願話。老人的鬍子是銀白的，在火燒雲霞光的照射下，變成了金黃的，長金鬍子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風趣，也表現了乘涼人喜悅心情。
2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”
這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半爲紫，右一半爲黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒雲顏色變化很多。
3.“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。”
這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒雲就要消失了的緣故。正因爲如此，所以火燒雲的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現象是在極短的時間內發生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什麼都看不清了。
部分詞語的意思可結合課文內容理解：
笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指餵豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。
恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
火燒雲：日出或日落時出現的赤色雲霞。課文指日落時的雲霞。
本課教學的重難點：
1.理清作者成文的思路，瞭解文章的段落層次，是學習本文的重難點之一。
課文分三大段：
第一大段（1—2自然段）講晚飯過後火燒雲上來了。
第二大段（3—6自然段）講火燒雲變化着。其中第三自然段講火燒雲顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒雲形狀變化快、變化多。
第三大段（第7自然段）講一會兒火燒雲下去了。
課文第二自然段起着承上啓下的作用。“天空的雲從西邊一直燒到東邊”是承接上文，點出這個火燒雲是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然後蔓延到東邊。“好像是天空着了火”這半句既點明瞭什麼是火燒雲，又引起下文，具體寫天空中火燒雲的顏色和形狀的變化。
在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫助學生分段。
2.理解課文內容，體會重點詞句的意思，體味作者的思想感情是學習本文的另一個重點與難點。（詳見教材分析）
二、教學要求
1.使學生了解火燒雲剛上來時的情景以及火燒雲的顏色、形狀的變化，培養學生的想象力，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
2.學習課文分段的方法。
3.學習本課生字新詞。
4.朗讀課文，背誦部分指定課文。
三、教學前準備
幻燈片4張
自制幻燈卡片2張
四、教學時間
（一）課時安排三課時
（二）課時內容安排
第一課時：自學生字、初讀課文，置疑問難，學習分段。
第二課時：分析理解內容。
第三課時：指導背誦、片斷練習，完成作業。
五、教案（第二課時）
（一）課時
教學要求：
1.理解課文內容，體會思想感情，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情趣。
2.培養學生的想象能力及口頭作文能力。
3.有感情地朗讀課文，學習背誦課文。
（二）課前準備：
幻燈片4張
幻燈卡片2張
板書設計
六、教學提示
1.教學中可使用幻燈片，幫助學生理解內容，發展學生想象能力。
2.本課文質兼美，應指導學生朗讀。朗讀是語文教學中重要的方法與手段，朗讀可以幫助學生理解課文內容，朗讀可以體會作者的情感，朗讀可以進行思想教育。在熟讀的基礎上指導背誦。
3.課後可以讓學生仿照第三、四、五自然段的寫法，寫一片斷，把讀與寫緊密聯繫起來。
