《電腦棋手》教學設計
電腦棋手的教學設計
設計思路：
《電腦棋手》是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經失敗，終於反敗爲勝，告訴我們只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利。電腦與人們的生活關係越來越密切，本設計一開始就出示 “電腦”圖片，引起學生興趣，從而引出了課題——電腦棋手。再據題質疑：“電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高?”激起了學生的閱讀興趣。在生字教學中注重培養學生自學的能力。在整體感知的基礎上讓學生再次讀文，畫出成語，並聯繫上下文理解成語意思；課後作業中摘抄喜歡的成語，有梯度的學習培養了學生積累好詞的習慣。
教學目標：
1．指導學生讀懂課文，激發學生學電腦、用電腦的興趣；培養學生仔細觀察、積極動腦的習慣。
2．學習默讀課文的方法，養成默讀的良好習慣。能正確流利地朗讀課文。
3．會認“棋、技、局、藝、莫、擇、予、例、虛、排”等字；會寫“棋、參、技、通、禮、答、藝、莫、按、違、規、予、虛、排、度”等生字；掌握“棋手、科技、通過、回答、棋藝、望塵莫及、予以、常規、虛虛實實、一排、風度”等詞語。
重難點分析：
教學重點： 通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗爲勝的原因。
教學難點： 理解課文中出現的成語。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時：
一、激趣導入
（一）同學們，老師給你們帶來了一樣東西，請看！（展示課件第三屏）這是什麼？對，這就是我們熟悉的電腦。今天，老師就帶你們來認識這位特殊的棋手——電腦棋手。
（二）板題，讀題。
（三）據題質疑。
1．圍繞課題，你能提出哪些問題？
2．師生梳理：
（1）電腦棋手怎樣下棋？
（2）他的棋藝高不高？
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標好自然段。
2、四人小組互幫互學生字詞。
3、（展示課件第四屏）採用多種形式檢查字詞讀音。
4、識記字形。 形近字比較：
棋（ ） 技（ ） 禮（ ）
期（ ） 枝（ ） 扎（ ）
答（ ） 予（ ） 度（ ）
搭（） 矛（ ）渡（）
5、指 導書寫。（着重指導“參、禮、規、予、度”幾字）
6、說說“我”與電腦棋手下棋，感覺怎 樣？
三、按要求讀課文，理解成語
1、多種形式輪流讀課文，邊聽邊用方框畫出成語。
2．同桌交流所畫出的成語。
3．（展示課件第五屏）多種形式檢查成語讀音。
4．聯繫上下文理解成語意思。
彬彬有禮：形容文雅而有禮貌。
自知之明：能夠正確地認識自己，多指對自己的缺點很清楚。
電腦是現代生活中必不可少的電器，教師巧妙地導入，可以激發學生的讀書興趣。貴有疑，有疑則思，據題質疑能激發學生學習的主動性，激起探索的積極性。培養學生良好的讀書習慣，指導學生自讀自學，初步瞭解課文內容。識字、寫字教學在三年級語文教學中仍然佔有重要的地位，採用多種形式識記提升識字效率。這一步驟的設計既能有效地幫助學生理解成語的意思，又能讓學生加深對文章的內容的理解。
望塵莫及：遠望前面人馬行走時揚起的灰塵，追趕不上。比喻遠遠落後，無力追上。
毫不謙讓：一點都不禮讓。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。
無可奈何：不得已，沒辦法。
猶豫不決：拿不定主意。
山窮水盡：比喻陷入絕境。
四、解讀據題質疑的問題
快速閱讀課文，說說電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高？
1．自己快速閱讀課文，邊讀邊思考問題，在文中做好筆記。
2．四人一小組交流看法，相互補充。
3．小組彙報。
4．師生評議，梳理答案。
第二課時
一、複習導入
（一）多形式複習會認、會寫字。
（二）小組輪讀本課出現的成語。
二、精讀課文，理解感悟
（一）學習第1—8自然段。
1．（展示課件第六屏）分角色朗讀第1—8自然段，思考：下棋前，“我”與電腦棋手進行了什麼？
2．指名回答，明確：下棋前，“我”與電腦棋手進行了“人機對話”。
3．通過“人機對話”，“我”對電腦棋手有什麼感覺？（與電腦下棋，別有一番情趣。）
4． 男女同學分角色朗讀“人機對話”內容，感受與電腦下棋，別有一番情趣。
5. 創設情境，現場利用多媒體當衆與電腦完成“人機對話”，讓學生身臨其境。
（二）學習第9—12自然段。
1．（展示課件第七屏）分組朗讀第9—12自然段。思考：下棋中，“我”違規了，它怎樣？“我”失敗了，它怎樣？“我”下“怪棋”和勝利時，它又怎樣？
（1）自己在朗讀的過程中思考，並及時在書中畫出寫“我”與電腦各自表現的語句。
（2）四人一小組討論交流，取長補短。
（3）小組彙報，師生互評，不斷完善。
（4）分組分角色朗讀寫“我”與電腦各自溫故才能知新，複習生字詞有助於接下來的對課文的精讀。通過分角色朗讀，讓學生初步體會到“我”與電腦下棋的情趣。再通過創設情境，讓學生親自與電腦完成“人機對話”的操作，使學生親身體驗到與電腦下棋的情趣，激起學習下文的興趣。提出具體要求可以使學生有目的地進行閱讀，保證閱讀的效果。
2．（展示課件第八屏）出示第12自然段。
（1）齊讀。
（2）探究：“我”爲什麼想到使用“怪棋” 來取勝？
①自己思考，尋找答案。
②同桌探究。
③四人小組交流看法。
（3）深入探究：“我”怎麼知道人們在編制電腦象棋的程序時，沒有輸入這樣的“先例”？
①四人小組探究交流。
②小組彙報，師生互評，明確答案。
③指名回答：你受到什麼啓發？
（4）創設情境，現場利用多媒體讓有一定棋 藝的學生當衆與電腦下棋，打破常規，出些“怪棋”模擬反敗爲勝情境。
四、拓展延伸
（一）學了這篇課文，你有什麼收穫？
（1）找好朋友來談一談自己的收穫。
（2）個別彙報。
（3）師生評議，共同梳理，點出中心：只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利。
（二）交流用電腦的樂趣。
五、佈置作業
（一）從文中摘抄喜歡的詞語在《我的採集本》上。
（二）讀一讀有關電腦方面的故事書，和父母或同學交流一下用電腦的樂趣，把最有趣的情景寫下來。
板書設計： 電腦棋手
小心翼翼 遵照老路——敗下陣來
突破常規 虛虛實實——反敗爲勝
（認真觀察 動腦思考）
教學反思：本課的教學重點是通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗爲勝的原因。難點是理解課文中出現的成語。.在引導學生了解單元導讀，明白本單元學習的主要任務是懂得“細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收穫和發現。”講解課文內容時再次默讀課文內容並找出哪些段寫“下棋前”發生的事情，哪些段寫“下棋中”發生的事情，讓孩子們理清課文的思路。
