絕對值的教案
絕對值
教學目標
1.瞭解絕對值的概念，會求有理數的絕對值;
2.會利用絕對值比較兩個負數的大小;
3.在絕對值概念形成過程中，滲透數形結合等思想方法，並注意培養學生的思維能力.
教學建議
一、重點、難點分析
絕對值概念既是本節的教學重點又是教學難點。關於絕對值的概念，需要明確的是無論是絕對值的幾何定義，還是絕對值的代數定義，都揭示了絕對值的一個重要性質——非負性，也就是說，任何一個有理數的絕對值都是非負數，即無論a取任意有理數，都有
。
教材上絕對值的定義是從幾何角度給出的，也就是從數軸上表示數的點在數軸上的位置出發，得到的定義。這樣，數軸的概念、畫法、利用數軸比較有理數的大小、相反數，以及絕對值，通過數軸，這些知識都聯繫在一起了。此外，0的絕對值是0，從幾何定義出發，就十分容易理解了。
二、知識結構
絕對值的定義
絕對值的表示方法
用絕對值比較有理數的大小
三、教法建議
用語言敘述絕對值的定義，用解析式的形式給出絕對值的定義，或利用數軸定義絕對值，從理論上講都是可以的.初學絕對值用語言敘述的定義，好像更便於學生記憶和運用，以後逐步改用解析式表示絕對值的定義，即
在教學中，只能突出一種定義，否則容易引起混亂.可以把利用數軸給出的定義作爲絕對值的一種直觀解釋.
此外，要反覆提醒學生：一個有理數的絕對值不能是負數，但不能說一定是正數.“非負數”的概念視學生的情況，逐步滲透，逐步提出.
四、有關絕對值的一些內容
1.絕對值的代數定義
一個正數的絕對值是它本身;一個負數的絕對值是它的相反數;零的絕對值是零.
2.絕對值的幾何定義
在數軸上表示一個數的點離開原點的距離，叫做這個數的絕對值.
3.絕對值的主要性質
(2)一個實數的絕對值是一個非負數，即|a|≥0，因此，在實數範圍內，絕對值最小的數是零.
(4)兩個相反數的絕對值相等.
五、運用絕對值比較有理數的大小
1.兩個負數大小的比較,因爲兩個負數在數軸上的位置關係是：絕對值較大的負數一定在絕對值較小的負數左邊，所以，兩個負數，絕對值大的反而小.
比較兩個負數的方法步驟是：
(1)先分別求出兩個負數的絕對值;
(2)比較這兩個絕對值的大小;
(3)根據“兩個負數，絕對值大的.反而小”作出正確的判斷.
2.兩個正數大小的比較，與小學學習的方法一致，絕對值大的較大.
教學設計示例
絕對值(一)
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.能根據一個數的絕對值表示“距離”，初步理解絕對值的概念.
2.給出一個數，能求它的絕對值.
(二)能力訓練點
在把絕對值的代數定義轉化成數學式子的過程中，培養學生運用數學轉化思想指導思維活動的能力.
(三)德育滲透點
1.通過解釋絕對值的幾何意義，滲透數形結合的思想.
2.從上節課學的相反數到本節的絕對值，使學生感知數學知識具有普遍的聯繫性.
(四)美育滲透點
通過數形結合理解絕對值的意義和相反數與絕對值的聯繫，使學生進一步領略數學的和諧美.
二、學法引導
1.教學方法：採用引導發現法，輔之以講授，學生討論，力求體現“教爲主導，學爲主體”的教學要求，注意創設問題情境，使學生自得知識，自覓規律.
2.學生學法：研究+6和-6的不同點和相同點→絕對值概念→鞏固練習→歸納小結(絕對值代數意義)
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點：給出一個數會求出它的絕對值.
2.難點：絕對值的幾何意義，代數定義的導出.
3.疑點：負數的絕對值是它的相反數.
