《燕子》教學方案
教學目標：
1．學習本課的生字新詞，理解含義深刻的句子。體會形容詞在表達意思中的作用及動詞運用的準確。
2．理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機勃勃，培養學生熱愛大自然的思想感情。
3．學習作者細緻的觀察，有序地表達，以及抓住景物的主要特點來寫的方法。
4、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落，背誦課文。
教學重點：
1．體會燕子的特點及春天的生機勃勃。
2．體會文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動詞的恰當使用。
教學難點：理解文末那句話的意思。
教學準備：
投影、課文掛圖、錄音
教學課時: 兩課時
板書設計
樣子 所見
燕子 飛行
（活潑機靈） 停時 所聞
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，初步瞭解課文內容。
2、學習本課的生字新詞。(檢查預習情況)
3、圖文結合，學習課文第二自然段，體會春天的光彩奪目、生機勃勃。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
初讀課文，初步瞭解課文內容。
教學難點：
正確、流利地朗讀課文。
教學準備：
投影、課文掛圖、錄音
教學過程：
一、前提測評：
1、談話引入：冬天過去，春姑娘又來了。你能說說大地有什麼變化嗎？（自由說）
2、誰能背寫春天的詩歌？
二、認定目標：口頭認定
由古到今，春天是很多文人墨客描寫、讚頌的對象。今天，我們學習一篇。（齊讀課題）
三、導學達標：
（一）學生讀通課文，瞭解內容。
（二）聽錄音，小聲跟讀課文。
（三）檢查預習。
1．出示生字卡，學生開火車讀並組詞。
2．反饋在自學中你認爲生字該注意的地方。
3．教師強調後，出示鞏固練習。
俊( ) 攏( ) 譜( )
峻( ) 擾( ) 普( )
（四）學生的說和掛圖結合，感知春天的光彩奪目。
1．播放錄音，集體跟唱《春天在哪裏》。
2．反饋課前活動《找春天》：你們在課文插圖的那些地方找到了春天?
3．出示課文掛圖，引導觀察，訓練順序表達，感知春天的光彩奪目。
(1)師導，這是一幅鄉村的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來了?(生述師板畫)
(2)教師引導學生結合畫面，對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。
(3)教師小結，導入課文的學習。
春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學們快速讀文，用--畫出來。
（五）
賞析文中寫春景的語句，體會春天的光彩奪目。
才下過幾陣濛濛細雨。微風吹拂着千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。
1．指名回答，全班齊讀。
2．這些句子好嗎?體現在哪?
(1)小組內部交流看法。
(2)集體反饋。
(儘可能地讓學生自己理解、體會其中顏色詞語、擬人手法等多方面的妙處)
(3)教師歸納總結。
a．濛濛寫出了春雨的獨特特點。
b．吹拂寫出了春風的柔和。
c．黃色青綠各色鮮豔寫出了春天色彩斑斕的世界。
d．擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿生命的活力。
四、達標測評：
指導有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。
(讀的方式可多樣，比較、個別、範讀、男女比賽，以活躍課堂)
五、總結：
問：1、學了課文，你知道了什麼？
2、還有不懂的地方嗎？
六、作業
1、把下列詞語補充完整。
( )的羽毛( )的翅膀( )的細雨
( )的柳絲( )的燕子( )的天空
2、比一比，組成詞語。
俊( ) 攏( ) 粘（）
峻( ) 擾( ) 沾（）
3、摘抄你喜歡的句子。
4、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1．學習文中對小燕子外形及動作的描述內容，體會春天生命的氣息。
2．理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
3．學習作者細緻的觀察及有序的表達，動詞的恰當使用。
4．有感情地朗讀課文。背誦全文。
教學重點：學習文中對小燕子外形及動作的描述內容，體會春天生命的氣息。
教學難點：理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
教學準備：投影、圖片
教學過程：
一、前提測評：
自讀課文，回憶主要講了什麼？（自讀後，回答）
二、認定目標：
1．錄音播放(小燕子)，全體同學跟着哼唱。
2．師導語：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來爲春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在板畫邊)
三、導學達標：
（一）圖文結合，體會小燕子的外形特點。
1．自由說對小燕子的瞭解。
2．從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。
3．全班學生齊讀。
4．對比讀，體會形容詞的作用。(突出了燕子的特點)
(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾
湊成了活潑機靈的小燕子。
(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段。(語調輕快，流露喜歡之情)
（二）學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句。
1．師導入：衆多的燕子在春光中，在湖面上飛行，爲湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。
2．教師提供導學提綱，學生自由讀文，反覆吟詠體會。
(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?
(2)文中用什麼詞將它們聯繫在一起?這說明了什麼?
(3)用--標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎?
(4)讀中想象文中所描繪的畫面，用==畫出你認爲優美的句子，有感情地讀一讀。
3．逐題反饋，欣賞佳句。
4．指導有感情的朗讀，並熟讀成誦。
（三）學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。
1．教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。
2．自由採取自己喜歡的方式讀課文最後一自然段，要求：
(1)找出你認爲用得好的詞語或句子。交流好在哪?
(2)畫出你不理解的句子。
3、讓學生讀出不理解的句子，齊理解。
4．有感情地朗讀這一自然段。
（四）總結全文，學習作者的寫作手法。
1、總結文章的內容。
2、學了課文後，你在寫作上有何收穫？(要求學生各抒己見)
3、教師歸納總結。
(1)點面結合。(2)動靜結合。(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
四、達標測評：
1、寫出下列詞的反義詞。
俊俏--( ) 光滑--( )
偶爾--( ) 烏黑--( )
2、判斷下列句子所使用的修辭手法。
1．青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏採，形成光彩奪目的春天。( )
2．藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的讚歌。( )
五、作業:背誦全文。
