作爲一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編爲大家收集的“毫米、分米的認識”教案，希望對大家有所幫助。
“毫米、分米的認識”教案1
教學目標：
1、通過測量物體，你要認識長度單位分米和毫米；
2、你要知道1釐米=10毫米，1分米=10釐米，並能進行簡單的換算。
3、你要學會選用合適的長度單位進行測量並能估計身邊物體的長度，以此關注身邊的事物來體驗數學的樂趣。
教學重點：
毫米、分米概念的建立。
教學難點：
數值的估測和單位的換算。
教學過程：
一、知識回顧
新的學年不知不覺已經開始三週多了，同學們在過去的一年裏肯定都長高了不少吧？有沒有同學知道自己的身高是多少呀？看來很多同學都很關心自己的成長，剛纔同學們用我們學過的米和釐米來表示了自己的身高，那麼誰能用手比量一下一米和一釐米大約有多長呀？這幾位同學表示的非常準確。這節課我們還要交兩個新的朋友，通過預習，同學們一起說這兩個朋友是-板書毫米和分米
二、自主學習 合作探索
（一）創設情境，提出問題
通過剛纔的測試，老師發現同學們的動手能力很不錯，老師還想考考大家，這裏有一張卡，老師想知道它的厚度，誰能幫老師量一量呢？ 這位同學預習的很好，毫米還可以用字母表示是mm，下面請同學們摸一摸，閉上眼睛感受一下1毫米到底是多少，同學們可以感覺出來，1毫米這個單位真的是非常小。
（二）自主學習 認識毫米
它在直尺上怎麼表示呢？請大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，請同學們拿出自己尺子，
1、請你指出直尺上的1毫米。
同學們通過預習和剛纔的學習，相信已經掌握了不少關於毫米的知識，考驗同學們的時候到了，請同學們一起來量一量，畫一畫。
（1）量一量身邊的那些東西的厚度或者寬度可以用毫米表示，請記下來。
（2）你能畫一畫1毫米、5毫米、10毫米嗎？
2、通過剛纔的畫圖和觀察直尺，你認爲毫米與釐米之間有什麼關係？
我們可以一起來數一數，出示幻燈片。
1釐米=10毫米
通過幻燈片我們看出來了，釐米和毫米是相鄰的兩個單位，通常情況下相鄰長度單位之間的進制是十進制，有的同學可能會問了，在一年級的時候不是學過1米=100釐米嗎？這是怎麼回事呢？老師要告訴大家一個小祕密，這是因爲米和釐米之間還有一個單位就是-分米（dm）也就是說釐米和米是相鄰的長度單位嗎？釐米和分米纔是。所以釐米和分米之間的進率應該也是10。下面我們一起看一下，一分米究竟是多少呢？請同學們在直尺上找一找，多長是一分米？給同桌比量一下。跟小組內同學一起，看看經過同學們的討論，能不能解決關於分米的一些小問題。
（三）合作探究 認識分米
2、量一量你的手有1分米長嗎？把小組內同學手的長度值記錄下來。
3、畫一畫1分米。 通過剛纔的討論，你發現了什麼？分米和釐米有什麼關係？
（四）整理反思
我們學習了這麼多單位，你能按照一定的順序給這些單位排排隊嗎？
_____________________________________
這節課的'問題同學們都幫老師解決了，同學們都學會了嗎？那麼我們來進行一個小比賽，比一比哪個小組的同學學得好，做得快。
三、鞏固練習 達標測試
1. 在（ ）裏選擇適合的單位打√
黑板長： 3（米、分米） 鉛筆盒長：3（米、分米） 橡皮寬：16（釐米、毫米） 黑板
2、括號裏填的單位對嗎？（對的打“√”，錯的打“×”）
圓珠筆長14分米。（ ）
牀長2釐米。（ ）
大樹高25米。（ ）
課桌寬100毫米。（ ）
課本長2分米。（ ）
3、能力拓展：下面是小馬虎寫的一篇日記，你能找出裏面的錯誤嗎？
小馬虎的日記 3月4日 星期日 晴
星期天，我揹着 3 米寬的書包，騎上 8釐米高的自行車，去離家200釐米遠的超市買學習用品。到超市後，我買了一支 2 米長的鉛筆，一塊4分米長的橡皮，還有一本18釐米厚的童話書。然後高興興回家去，路上我口渴了，又買了一支1釐米長的雪糕，今天過得真充實啊。
四、自我評價 課堂小結
這節課你學會了哪些？
_____________________________________
你對自己這節課的學習滿意嗎？
不滿意 基本滿意 滿意
五、作業（全做或選做）
基礎練習：
課本34頁2、3、4
拓展練習：
1、你會用多種方法寫一下你的身高嗎？
（ ）釐米 （ ）分米（ ）釐米（ ）米（ ）分米（ ）釐米
2、身邊的事物你還知道哪些是一毫米和一分米長度或厚度的嗎？
1毫米的有：（ ）1分米的有：（ ）
“毫米、分米的認識”教案2
教學目標
1、 使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10釐米、1米=10分米、1釐米=10毫米的關係。
2、 學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，並且在實際生活中靈活運用，並學會估測，提高估測能力；
3、 在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。
教學難點：正確使用長度單位。
教學、具準備：課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。
教學過程：
一、創設情境
以選擇合適的長度單位引出新課。
二、教學新課
（一）、認識毫米
1、1毫米到底有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的`長度，你能找出來嗎？請大家試着找一找。
教師小結：直尺上1釐米中間的每一個小格的長度是1毫米。
2、毫米和釐米之間的關係（1釐米=10毫米）
3、用手勢表示出一毫米的長度。
4、估測數學書的厚度。
5、練習
（二）、認識分米
1、分米和釐米之間的關係（1分米＝10釐米）。
2、找出1分米的長度
3、米和分米的關係。（1米=10分米）。
4、同桌交流，用分米說一句話。
5、剪一分米長的吸管。
6、比劃一分米的長度。
7、估測課桌的高度，並交流方法。
三、練習
1、遊戲：給物體選擇合適的單位
2、辨一辨數學日記。
四、小結
五、課外活動。
（查一查）：米、分米、釐米、毫米國際上採用什麼樣的符號表示？
“毫米、分米的認識”教案3
教學目標
1．認識長度單位分米，感受並建立1分米的長度表象，知道釐米、分米、米之間的關係，會進行簡單的換算。
2、通過操作活動，讓學生會選用分米作單位進行測量，培養學生的空間觀念、估測能力及動手操作能力；通過交流單位換算的思考過程，訓練學生的邏輯推理能力。
3．讓學生體驗學習分米的必要性，感受數學與實際生活的緊密聯繫。
教學重難點
1．認識分米，建立1分米的長度觀念。
2．理解釐米、分米、米之間的關係，會進行簡單的`換算。
教學過程：
一、測量引入
師：昨天同學們和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？
1．兩人爲一組測量桌面的長、寬。先估一估，然後進行測量。
2．全班交流。
3．發現問題，引出課題。（引導學生髮現量桌面的長、寬時，用“米”和“釐米”做單位都不太合適）
師：比釐米大，而又比米小的長度單位是“分米”，今天我們就來研究分米。（板書課題：分米的認識）
二、探究新知
1．建立1分米的空間觀念。
（1）觀察尺子，尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾釐米是1分米。板書：1分米＝10釐米。
（2）用手勢比劃1分米有多長。
（3）讓學生找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。
（4）畫一條長1分米的線段。
學生嘗試畫線段，集體評議。
強調：從0刻度線出發，要標好端點和線段的長度。
【設計意圖】
通過設置讓學生動手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動，幫助學生建立1分米的長度觀念。
2．探索分米和米之間的關係。
（1）嘗試推算：1米里面有多少個1分米呢？你是怎麼想的？
（2）展開驗證：出示米尺，2分米有多長？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀察發現：1米＝10分米，用手勢比一比。
（3）想一想：2米等於幾分米？6米呢？50分米是幾米？
3．單位換算。
（1）教學例3。
①2釐米＝（）毫米
想：1釐米＝10毫米，2釐米裏面有（）個10毫米。
②80釐米＝（）分米
想：10釐米＝1分米，80釐米裏面有（）個10釐米。
【設計意圖】
引導學生去推理幾個釐米裏面有多少個10毫米和幾十個釐米裏面有多少個10釐米等，教給學生進行單位換算時的思考方法，引導學生敘述思考的過程，在表達中訓練學生的邏輯推理能力。
（2）系統梳理，體會相鄰兩個長度單位間的關係。
你能按順序給下面的單位排排隊嗎？
分米、釐米、毫米、米
根據排好的單位，觀察思考：相鄰的兩個單位之間有什麼關係？師示範一次，接着學生自主梳理毫米、釐米、分米和米之間的關係，小組交流，指名彙報。
三、鞏固練習
1．填一填。
7分米＝（）釐米5米＝（）分米60毫米＝（）釐米
2米＝（）釐米100毫米＝（）分米
抽選題目邀請學生說一說是怎麼想的，師重點指導學生如何推算100毫米就是1分米。
2、完成練習五第3、7題。
（1）杯子高1（）
（2）螺絲釘寬5（）
（3）牙刷長16（）
（4）螞蟻身長6（）
（5）一步長5（）
（6）尺子厚（）毫米
3．選擇合適的長度在（）裏畫“ √”。
（1）黑板長（）3釐米（）3分米（）3米
（2）毛巾長（）7釐米（）7分米（）7米
4．判斷下列的說法是否正確，正確的打“ √”，錯誤的打“×”。
（1）一條褲子長9分米。（）
（2）一張牀長5分米。（）
（3）小明高14分米。（）
（4）一支毛筆長2分米也就是20釐米。（）
6、一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少釐米？
師引導學生理解題意，明白“合多少釐米”即將前面的單位“毫米”換算成“釐米”。
7、完成練習五第9、10題。
第9題，教學時應注意引導學生認真讀懂題意，首先弄清：用什麼方法？怎樣列式？列式後有什麼困難？可以將2米換算成20分米來計算。
8、知識應用：一塊黑板長3米，用5分米長的綵帶沿着黑板的長邊做一條花邊，需要幾根這樣的綵帶？
學法指導：誰能換一句話來表達題目的意思？明確本題實際上是在求30分米釐米有幾個5分米，即30裏面有幾個5。
四、全課總結
說說這節課你有什麼收穫？
“毫米、分米的認識”教案4
一、教學目標：
1、知識教學點：
認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米，1分米=10釐米，1釐米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。
2、能力訓練點：
通過直觀演示和學生自己操作，注意培養觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創造等能力。
3、德育滲透點：
啓迪學生主人公意識，激發學生主動學習的熱情。通過教學，初步滲透由量變到質變的辨證思維的方法。
二、教學重點、難點：
1、重點：使學生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進率；
2、難點：用毫米和分米作單位準確測量。
三、教具、學具準備：
1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。
四、教學過程：
（一）學前準備。
1、提問：請同學們拿出米尺，找找上面有我們學過的哪些長度單位？（米、釐米）同桌互相用手比比看。
2、提問：我們在表示什麼物體的長度時用米作單位？舉例說說。什麼物體用釐米呢？爲什麼？
3、出示1分硬幣，它的正面是什麼形狀？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾釐米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1釐米？
4、引出課題，看來光有米和釐米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的`物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什麼？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節課要研究的問題。板書課題：認識毫米。
（二）探究新知。
1、認識毫米：
（1）電腦出示米尺放大圖。
提問：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出釐米中間的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：
這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：
拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格，你發現了什麼？（引導學生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）
四人小組討論：怎樣測量比較準確？學生回答出步驟，說不全可互相補充。師強調：硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣慢慢從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說說這條小縫的寬約是多少？
（4）小組活動：
數一數每一釐米有多少毫米？提問：你發現了什麼？得出：1釐米=10毫米，還能怎麼說？（10毫米=1釐米）（板書：1釐米=10毫米）
（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最後閉上眼睛想一想1毫米有多長。
（6）電腦出圖，看米尺填數。在紙上完成，指名回答。
（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。
（8）量數學書的厚度，指名彙報，說說產生誤差的原因。（書紙厚度不同）強調：量時從尺子的0刻度線量起。
2、認識分米：
（1）提問：量數學書的長度時用毫米作單位合適嗎？爲什麼？如果有一個比釐米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學告訴大家。
（2）小組活動：量指定紙條的長度（10釐米），師說明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米，1分米就是10釐米。讓學生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾釐米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米釐米）
（3）提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）
（4）畫一畫：在練習本上1分米長的線段。
（三）鞏固練習。
1、量一量綵帶的長和寬各是多少？填上合適的單位。
牀長2（ ） 桌子高（ ） 從家到學校500（ ）
橡皮長30（ ） 文具盒厚4（ ） 樓房高30（ ）
小組活動：藉助繩子作工具，量出杯子側面一週的長度。師巡視，指名彙報方法。
2、電腦出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長分別爲1米5分米，90釐米，9分米），一共走了多長？
（四）總結。
這節課你學到了哪些知識？
板書設計：
毫米 分米
1米=10分米=100釐米
1分米=10釐米
1釐米=10毫米
“毫米、分米的認識”教案5
教學目標 （1）初步同學認識分米、釐米、毫米，知道這些單位的實際長度，建立相應的長度觀念。以和它們之間的進率。
（2）掌握用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度。
（3）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養同學初步的邏輯思維能力和發明、能力。
教學重點 讓同學建立分米、釐米、毫米的具體觀念，這也是難點所在。
課前談話
1．談話（出示直尺）：同學們，知道這是什麼嗎？（直尺）對，這是人們日常生活中離不開的直尺，那你們知道人們爲什麼要發明直尺呢？
過渡：人們爲了準確的知道物體的長度發明了直尺。那直尺是通過什麼信息告訴我們物體的長度的呢？現在我們一起來認識一下直尺。
2．同學觀察自身的'直尺，四人小組討論交流。全班整理。
（1） 同學觀察直尺上有什麼？（尺子上有長長短短的線，有數字，大格，小格。）
指導並板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。（板書 刻度線）
（2）找一找：數字和線是怎麼排列的？
指導並板書：數字0對的長刻度線取名叫0刻度線，你知道這個0表示什麼意思嗎？（這裏的0不是表示沒有，而表示起點）你也能學着給數字1對長刻度線取名嗎？（1刻度線），數字5對的長刻度線就叫（ ）？
（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它爲小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它爲大格，數一數你的直尺一共有（ ）個大格。一個大格里面有（ ）小格。
3．小結：直尺就是通過這些刻度線和數字告訴我們長度的。
“毫米、分米的認識”教案6
教學內容：
教材22--23頁，分米和毫米的認識
教學目標：
1、通過測量活動，認識國際通用長度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長度觀念。初步學會選擇合適的長度單位度量物體長度。
2、理解毫米與釐米、分米與釐米、分米與米之間的關係。掌握1釐米=10毫米，1分米=10釐米、1米=10分米的換算。
3、培養學生估測和實際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。
教學重點：
認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，體驗毫米、分米在日常生活中的運用。
教學難點：
毫米和分米長度單位觀念的建立。
教學準備 ：
每生一把尺子，一張測驗紙，同桌一套學具材料（紙條、牙籤、小棒。）
教學過程：
一、溫故互查
前面我們學習了米和釐米這兩個長度單位，下面以2人小組回顧複述以下內容：1米=（ ）釐米 牀長2（ ） 鉛筆長15（ ）
二、設問導學
1、創設情境、導入新課
師：（出示情境圖）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一個有趣的夢，你們想不想知道他做了一個什麼樣的夢？
師：那就讓我們一起走進甜甜的夢裏看一看吧！大家看，他夢見誰了？
生：齊天大聖孫悟空。
師：齊天大聖在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長了！可以放在甜甜的手心裏了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長了，放在了齊天大聖的耳朵裏了。
師：我相信很多同學都發現了數學信息，那麼誰能來說一說你發現了哪些數學信息？
師：同學們真善於觀察，根據這些信息你能提出什麼數學問題？
預設
生：5毫米有多長？
生：1分米有多長？
師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節課我們就來認識兩位新朋友——分米和毫米。
板書課題：毫米和分米的認識。
2、合作交流、探求新知
（一）、認識毫米
（1）猜測
師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進耳朵裏，說明了什麼？（毫米很小） 師：那1毫米有多長呢？你來猜一猜。（學生表達自己的看法）
（2）講解
師：同學們到底猜的對不對呢？那帶着這個問題我們一起來看看我的`平時用的直尺（幻燈片播放），這上面除了我們認識的1釐米，你還發現了什麼？（一小格一小格的） 師：小博士告訴我們，這裏的一小格就是1毫米，用字母表示爲：mm（板書） 出示毫米定義
（3）感知
師：那你們現在知道1毫米到底有多長了嗎？能不能用手比一下？你有什麼感覺？（毫米很小）對，因爲毫米很小，所以測量比較小的物體的時候就用毫米做單位 師：能不能再比一下5毫米的長度？那你現在知道5毫米有多長了吧？噢，原來5毫米這麼小，怪不得齊天大聖能把金箍棒放在耳朵裏。
（4）聯繫生活
師：在我們的生活中也有許多的毫米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了毫米？或者你在哪裏見過毫米？
（5）尋找關係
師：大家還記得以前我們學過哪些長度單位？（米和釐米，並讓學生用手比一下）
師：那還記得米和釐米的關係嗎？（1米=100釐米）
師：那請同學們想一想，我們今天學習的毫米跟我們以前學過的米或者釐米是不是也有關係呢？（播放幻燈片） 師：那你現在知道了嗎？（ 10毫米=1釐米）
師：那2釐米=（ ）毫米？3釐米呢？5釐米呢？（出示練習題）
（二）、認識分米
（1）猜測
師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心裏，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長嗎？（學生表達自己的看法）
（2）講解
師：同學們到底猜的對不對呢，我們一起來請教一下小博士（播放幻燈片） （小博士說： 10個這樣的小格是1分米，用dm板書表示） 出示分米定義
（3）小組合作探究
師：通過剛纔的學習老師發現同學們會思考、會學習，老師這裏有兩個問題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟分米成爲了好朋友。
課件出示題目
（1）分米跟釐米是什麼關係呢？
（2）分米跟米又是什麼關係呢？
（4）聯繫生活
師：在我們的生活中也有許多的分米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了分米？或者你在哪裏見過分米？
（5）感知
師：那你能不能用手比一下1分米到底有多長呢？噢，原來孫悟空又把他的金箍棒變到這麼長，怪不得正好可以放到甜甜的手心裏了
（6）小結
師：我們學過的測量物體長度的單位有什麼？他們都叫做“長度單位” 出示長度單位定義
三、自學檢測
師：今天大家表現這麼好，相信在用這些長度單位時，大家也能表現的更好，老師對你們有信心，你們對自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習題）
1、 1米=（ ）分米 5米=（ ）分米 1分米=（ ）釐米 40釐米=（ ）分米 1釐米=（ ）毫米 6釐米=（ ）毫米
2、小兔子身長4（ ），尾巴長約7（ ）。
3、一隻七星瓢蟲的長度大約是5（ ）。
四、鞏固練習
1、 38米＋54米=（ ）米 1米 －6分米=（ ）分米 57分米－17分米=（ ）分米=（ ）米
2、在（ ）裏填上合適的長度單位 小明身高138（ ）， 他的大拇指寬約（ ）， 手腕一圈長約12（ ）
五、拓展延伸
師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度？（生量後發現不到1毫米。） 師：其實有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長度單位，課後請同學們找一找。
六、總結提升
這節課大家有什麼收穫呢？
“毫米、分米的認識”教案7
教學內容：北師大版二年級下冊《分米與毫米的認識》
教學目標：
1、在實際活動中經歷測量物體的過程，體驗分米、毫米的產生是日常測量的需要。感受數學來源於實踐又應用於生活的觀念。
2、通過觀察、實踐操作、合作探究等數學活動，豐富學生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、釐米、分米、毫米之間的關係。
3、通過比一比誰的眼力好、估一估大約長多少、猜一猜大約有多厚等活動，培養學生自覺估測的意識和能力。
教學重點：認識長度單位分米、毫米，正確建立表象。
教學難點：正確選用合適的單位測量物體的長度。
教具準備：直尺、米尺、實物等。
教學過程：
一、創境激趣引入新課
小兔拔蘿蔔：（讓學生體驗分米和毫米的建立是日常測量的需要）。
二、觀察操作探索新知
（一）認識毫米
1、觀察直尺，在尺子上指出1釐米的長度，再說說自己的發現。（每個1釐米中都有10個小格）
2、指出每一小格的長度就是1毫米。
3、請每位同學在尺子上指出1毫米的'長度，並用手勢比劃比劃。
4、再任意找出兩個數，數數它們之間有幾個小格？並把它記下來。
（有可能出現：1釐米=10毫米3釐米=30毫米）
5、你發現了什麼？（板書：1釐米=10毫米）
6、學生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個別輔導。
7、猜一猜：大概幾頁書的厚度是1毫米？再合作驗證。
8、你還能說出哪些物體的長度或厚度是1毫米？
9、說一說生活中測量哪些物體的長度或厚度用毫米作單位。
（小結：測量比較精細的物品或要求量得精確的時候一般用毫米作單位，如：手錶的零件，測量降雨量也用毫米作單位。）
10、每人在袋子裏找出一件這樣的物品。（長度或厚度是1毫米）
（二）認識分米
1、小兔繼續拔蘿蔔：測得蘿蔔的長是10釐米。
2、誰知道10釐米等於多少分米？（板書：10釐米=1分米）
3、國際上把10釐米規定爲1分米。從剛纔老師的敘述中你聽懂了什麼？
4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，並和同伴相互交流。
5、畫一條1分米的線段，同桌相互驗證。
6、用手勢表示1分米的長。（用手勢表示時教師要注意作方法上的指導）
7、先閉上眼睛想一想1分米的長度，再比劃驗證。
8、比一比誰的眼力好：哪些物體的長度大約有1分米？
9、小組合作探究：米、分米、釐米、毫米之間有什麼關係？
三、綜合實踐拓展應用
1、同桌合作：喜歡量身上哪個部位都行，並把它記錄下來。
2、估一估：數學課本的長、寬、厚大約是多少，再量一量。
3、遊戲：我來說，你來比。
4、改正數學日記中的錯誤：
今天早晨，我從2米長，5米高的牀上起牀後，來到衛生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉後，吃完早飯匆忙上學去。學校離我家不遠，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習本認真地作起了筆記。
四、總結回顧強化新知
（1）本節課你認識了哪些長度單位？它們之間有什麼關係？
（2）學了長度家族四兄弟後，我們在測量的時候就要選擇合適的單位。
（3）用手勢比劃比劃1米、1釐米、1分米、1毫米大約有多長？
（4）有興趣的同學下課後可以量一量整個蘿蔔的長度。
“毫米、分米的認識”教案8
【教學課題】
《義務教育課程標準實驗教科書*數學》（青島版）二年級下冊第三單元信息窗。
【教材分析】
本課爲青島版二年級上冊第三單元《甜甜的夢》——千米、分米、毫米的認識中信息窗1，以甜甜夢到齊天大聖爲情境，以金箍棒的變化引入長度單位毫米、分米的認識。學生已經認識了長度單位釐米和米，並知道1米=100釐米，對1米和1釐米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學生初步學會了測量的方法。
【教學目標】
1.結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1釐米=10毫米，1分米=10釐米，並能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發展估測意識。
2在實際測量活動中，經歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位、尺子進行測量.
3.經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯繫。
【教學重點】
認識長度單位分米和毫米；知道1釐米=10毫米，1分米=10釐米，並能進行簡單的換算。
【教學難點】
在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的`長度。
【教學用具】
常規：米尺、捲尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體： 課件
【學生用具】
直尺、捲尺、一元硬幣、一分硬幣
【教學過程】
一、激趣引入：
教師談話：有個小朋友叫甜甜，他特別喜歡看《齊天大聖》這本書，每晚必讀。這天晚上，甜甜讀着、讀着就睡着了，而且做了一個奇怪的夢。他夢到誰了？ 預設：齊天大聖。
教師談話：對，孫悟空有一根神奇的金箍棒，它可以變長??.變成1千米長，還可以變小，變成1分米長，放在手心裏。還能變得更小，變成5毫米，放在耳朵裏。
觀察圖上呈現的數學信息，根據圖上信息對話，變成1千米長，變成1分米，變成5毫米。
教師引導：可甜甜這時急了，她不知道1毫米有多長，你知道嗎？
設計意圖：用學生熟悉的情境導入新課，併爲本課作簡潔鋪墊，提出問題。 教師談話：同學們，我們以前學過哪些長度單位？
預設：釐米、米。
（板書：釐米、米）
教師談話：用字母怎樣表示？
預設：Cm、m。
教師談話：請用手勢表示1釐米大約有多長呢？
學生用手勢表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距離大約是1釐米。 教師談話：1米大約有多長呢？
學生兩臂展開的距離大約是1米。
教師談話：釐米和米有什麼關係?
預設：1米=100釐米
教師談話：請你在直尺上找出1釐米。
預設：直尺上0-1的距離是1釐米，1-2的距離是1釐米，4-5的距離也是1釐米。
設計意圖：複習長度單位釐米、米
二、 毫米、分米的認識
教師談話：（出示1分硬幣）請看我手中的1分硬幣，請你測量一下，它的厚度是幾釐米？
學生動手測量發現：不能用釐米表示，沒有1釐米厚，剛好夠1小格（即1毫米）， 教師談話：你知道1小格是多少嗎？
教師談話:直尺上1小格的長度是1毫米
教師談話：今天我們就來認識毫米（板書：毫米的認識。）
教師引導：請在尺子上找找1毫米
實物展臺出示尺子:直尺上1小格的長度是1毫米（指着不同的小格問） 學生認識到1釐米中間的每一個小格的長度就是1毫米。
教師引導：請你用鉛筆尖指着小格的中間數，一毫米一毫米地數，1釐米中有多少個1毫米？
學生數後發現有10個小格。
教師引導:觀察這10個小格有什麼特點？（相同之處）
預設：一樣大，平均分。
教師引導：1小格是1毫米，1大格是1釐米，毫米和釐米之間有什麼關係？ 預設：1釐米=10毫米（板書：1釐米＝10毫米）
教師引導：小結：直尺上除了釐米刻度外還有更小的格。一釐米間每一個小格的長度就是1毫米。
1釐米=10毫米。請和同位說一說。
同位互相說：1釐米=10毫米
10毫米=1釐米
教師談話：毫米可以用小寫的mm來表示（板書）
設計意圖：以一分硬幣的測量爲設疑，引入毫米的認識，創設問題情境發現以前知識不能解決遇到的問題，產生學習新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認識毫米和釐米之間關係以及用字母表示毫米。
教師談話：1分錢的厚度大約是1毫米，讓我們再來感受1毫米有多長。
學生用手捏1分錢的厚度，進一步感知1毫米。
教師談話: 你能在直尺上找出5毫米嗎？並把它畫下來嗎？
學生找一找後畫下來。
教師引導：原來5毫米這麼小，怪不得金箍棒可以放在耳朵裏呢。
我們周圍或生活中的哪些長度可以用毫米作單位呢？
預設：螞蟻、米粒、書本厚度、指甲厚度等。
設計意圖：通過畫進一步感知長度單位毫米，將所學知識與生活緊密聯繫。 教師引導：金箍棒還能變成1分米長放在手心裏，1分米有多長呢？
請在直尺上找出10釐米，10釐米就是1分米。（板書） 同位相互說一說 學生同位相互說一說：1分米=10毫米
10毫米=1分米
教師引導：用手勢表示1分米大約有多長？
預設：1分米大約一拃長。
教師引導：一拃長大約就是1分米，金箍棒當然可以放在手心裏。
請用皮尺量一量同位的手腕一週的長度。
同位相互量，發現大約12—13釐米。
教師引導: 大約10釐米。我們手腕一週的長度大約是1分米，讓我們再用手勢表示一下1分米大約有多長。
學生用手勢表示一下1分米大約一拃長。
“毫米、分米的認識”教案9
教學目標
1、通過使學生經歷猜測、探索、驗證的過程來認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1釐米=10毫米、1分米=10釐米、1米=10分米。
2、培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源於實踐又應用於實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識，解決實際問題的能力。
教學重點：使學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學難點：在建立長度觀念時，對毫米、釐米、分米、米之間的關係易混淆，故教學時應講清它們之間的關係，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關係。
教學準備：教師準備投影儀（或掛板）、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。
教學過程
一、創設情境，引入新課
播放課件：毫米和分米的認識——快樂學堂——由浙江大學網絡信息系統有限公司提供
由學生測量的結果引入毫米。或者由下面的遊戲引入。
測量遊戲：同學們，你們每組桌上有一個籃子，籃子裏有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什麼？誰能用尺子準確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然後小組彙報。
猜測：一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度爲什麼不能用以前學過的長度單位來表示呢？（學生自由發言）
一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或釐米做單位都不合適，這時我們就要用到比釐米更小的新的長度單位——毫米。（板書：毫米）
二、探索新知
1．認識毫米。
繼續播放課件：毫米和分米的認識——快樂學堂——由浙江大學網絡信息系統有限公司提供
觀察自己的直尺，你有什麼新發現？（同桌交流）
彙報交流：1釐米中間的每一個小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指着，一毫米一毫米地數1釐米中有多少個1毫米？
直尺上除了釐米刻度外還有更小的`格。一釐米間的每一個小格的長度就是1毫米。1釐米裏面有10個1毫米。
（板書：1釐米=10毫米）。
你身邊什麼物體的實際長度接近1毫米？
用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。
練習：
量出一枚1分硬幣的厚度。
填一填：
2．認識分米。
（1）引入分米。
動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“釐米”做單位時，一一測量很麻煩。）
獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？
彙報交流，引導學生想象：如果有一個比釐米大而又比米小的長度單位就好了。
像量課桌這樣的物體長度時用米、釐米或毫米做單位都不合適，我們就要創造一個新的長度單位。
⑤互相討論：這個單位規定爲多長合適？學生討論（得出以“10釐米”爲一個單位比較好）彙報並說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）
（2）問：1分米等於多少釐米？（板書：1分米=10釐米）。
用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。
（3）學生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）
（4）練習
與同桌互量從手腕到指尖有多長？
三、利用知識，解決問題
繼續播放課件：毫米和分米的認識——練習區——由浙江大學網絡信息系統有限公司提供
1．量出數學教科書的寬是幾分米幾釐米幾毫米？（1分米4釐米4毫米）
2．在（）裏填上合適的單位（投影或掛板出示）。
一把米尺的長是1（），一把米尺的長是10（），一把米尺的長是100（）
一個墨水瓶高約1（），教室的門高約是2（），寬約是1（）
四、看書質疑，全課總結
這節課我們學習了什麼？你學會了什麼？我們用什麼方法可以即直觀又準確地記住它們之間的關係呢？
五、板書設計：
1、毫米、分米的認識
2、1釐米=10毫米1分米=10釐米1米=10分米
“毫米、分米的認識”教案10
一、教學目標：
1、知識目標：認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
2、能力目標：知道1釐米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10釐米 。
3、情感目標：幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。
二、教學重點：
認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
三、教學難點：
幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。
四、課時安排：
1課時。
四、教學過程：
（一）複習導入。
1、問學生以前學過什麼長度單位？（板書：釐米cm、米m、千米km）
（1）用手比劃1米大約有多長？（貼1米的長度條）
（2）那1釐米大約有多長？在測量較小物體的長度或較短的距離時常用釐米作單位（貼1釐米的長度條）
如果我們要量更小的物體的長度或更短的'距離，該用什麼作長度單位呢？我們今天要學習一種比釐米還小的長度單位——毫米。（板書：毫米mm）
（二）新課。
1、毫米。
（1）獨立探索：讓學生觀察尺子。
師：尺子上的刻度有什麼長度單位？除了釐米外，還有什麼刻度？ 找到1毫米的長度。
（2）生活中發現：找找生活中我們哪些物體的長度大約1毫米？（學生找，要求說的有理有據。）記住1毫米厚度的感覺。
（3）鞏固加深：那2毫米有多長？用手指比劃。那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板書1釐米=10毫米）
（4）進率：1釐米之間有10個小格，一格代表1毫米，10個1毫米是1釐米。
（5）質疑：問那我們課本中的一頁紙大約有1毫米麼？（要求說的有理有據），估一估，大約幾張紙纔是1mm厚？
（6）學以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？注意事項？（同桌爲組）
（7）做一做習題：
今天的降雨量約是5毫米。 （ ）
小結：我們學習了釐米、米，爲何還要學習毫米？我們學習了毫米這個長度單位，有什麼用處？（ppt）
2、分米。
（1）引入：大家猜猜有沒有一個比米小又比釐米大的長度單位？（引出分米dm，板書）
（2）探索：我們知道了1釐米=10毫米，1米=100釐米，那釐米和分米之間有什麼關係？（黑板演示）。
用手比劃，記住1dm長度的感覺。（2個手指一跨大約爲1dm）。
問大家米和分米之間有什麼關係？你是怎麼知道的？（黑板演示）
（3）找找教室中哪些物體的長度大約1分米？（開關盒 印臺盒的長邊）
再次加深，那你們的手臂大約幾分米？（方法：用已知探求未知）
（4）做一做習題。
總結：手指記憶法。
板書設計：
五指記憶法。
