《老王》語文教案設計
《老王》教學設計
於樹銘
學習目標：1、知識和能力目標：⑴學習把握人物形象、概括人物思想性格特徵的方法，《老王》教學設計。⑵學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。⑶理解、積累"塌敗、愧怍"等詞語。2、過程和方法目標：調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。3、情感態度和價值觀目標：⑴體會"我"和老王的善良，領悟"我"的平等觀念和人道主義精神。⑵培養學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。
重點難點：知識目標1，情感目標1.
一、導入：在生活中，你關注得最多的是什麼人?…而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關係甚至很不起眼的普通人，他們雖然沒有耀眼的光環，沒有作出非凡的成就，卻有着金子般的心。(設計意圖：營造親切平和的教學氣氛，發現生活中的問題。)
二、1、讓學生上來板書課題與作者。然後讓同學們只看插圖畫像，第一印象你覺得這是一個什麼樣的人?有何依據?(設計意圖：喚起學生對他人的關心和同情，爲後面學生閱讀領悟課文蓄勢)
2、給學生10分鐘的時間預習文章。(板書提示：1、讀文；2、瞭解作者及背景；3、找出文中的關鍵詞掌握並積累。)
三、1、老王是一個普通人，寫老王的作家楊絳先生可不是一個普通人。有同學瞪大了眼睛，是不是因爲我說"楊絳先生"?是的，楊絳是個女作家，那麼，女的在什麼情況下，可以稱爲"先生"?在很有學問的情況下。哪位同學願意爲大家介紹一下作者楊絳的一些情況?
2、文章裏面有沒有你認爲很好的質的積累的詞語?誰願意說幾個?還有誰願把他說的寫一寫?三個或兩個：聽寫、注音、運用。
四、思：剛纔看了老王，現在又讀了老王，請用"老王是一個_的人，表現在_。"的形式表達出你對他的評價。例：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小衚衕、破破落落的大院、塌敗的小屋裏。(設計意圖：培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。)
五、品：文章中最能打動你的是哪個片斷?在這個片斷中打動你的又是哪些細節?老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。
師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認爲這一段感動人，那麼我們一起來欣賞這一片斷。
1、精讀課文：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀，教案《《老王》教學設計》。可圈點，可旁批。生讀課文。
2、小組交流體會：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。
生：我覺得，課文中說老王"鑲嵌"在門框裏，"鑲嵌"一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活。①課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些隻言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎?
②老五勸說"我"收下香油和雞蛋的情節作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎麼說服"我"收下的?(培養學生對語言的感悟能力和創新能力。)
3、質疑，合作探究：就這一情節，你有沒有疑問?提出來請大家幫你。
文章中，當"我"要給老王錢，他不要，可後來還是收了錢。爲什麼?"我"拿錢給老王是爲了幫助他，而作者爲什麼說"我卻拿錢侮辱他"?
雞蛋真的多得數不過來嗎?師：我在讀作品時，還讀到一個細節，覺得很奇怪，就是老王給我送來雞蛋和香油時，我想還錢，老王說不要，可他還站在那裏等我，爲什麼等我呢?哦，是嗎?有一定道理。他爲什麼不怕作者誤解他在等錢呢?(以生生、生師合作的形式相互質疑，培養學生髮現問題、解決問題的能力)
4、分角色朗讀。(對話部分學生自選，其餘部分共讀)
六、想1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼樣的感受?她作爲一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。師：她爲什麼這樣想?生：她覺得自己照顧老王太少。"我"拿錢去侮辱他。(他來還人情我竟然沒有領情)
2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心裏好受嗎?你有什麼話要對老王說嗎?(激發學生的對不幸者的愧怍，爲下面昇華情感張本。)
七、拓展關注"老王"：我們的身邊還有許許多多的"老王"，我們應該如何對待他們?生活中，還有許多人需要我們的幫助。有哪些呢?比如那些想讀書又讀不成的孩子，我們要怎麼幫助他們?(昇華學生情感)
總結：大千世界，茫茫人海，人有時很渺小，人生有時很艱苦。在很多時候，我們應該用偉大的愛去做一些細小的事情，不一定用很多的金錢，有時即便是一句話，即便是一個眼神，都能讓世界美好起來！
八：反思如何寫、刻畫人物。三兩句話描繪一下你的同學，不要說出他的名字，讓大家一下子明白你在寫誰?
