作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案准備工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的燈備課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
燈備課教案 篇1
教學目標：
一、通過欣賞性閱讀，使學生體會到作家內心的美好情操。
二、鑑賞文中的象徵手法。
三、鑑賞語言的含蓄性。
教學重點：
鑑賞文中的象徵手法。
教學難點：
鑑賞語言的含蓄性。
教學過程：
一、導入新課
1、在中國現代文學史上，有一位作家和魯迅、郭沫若、茅盾、老舍一樣，擁有崇高的威望，他就是巴金。
請大家談一下你所瞭解的巴金。
師明確：巴金，原名李堯棠，字芾甘，四川成都人，中國現代作家。代表作：《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）
2、抽查上節佈置的作業：
巴金19歲時發表一首《黑夜行舟》的小詩：
天暮了，
在這渺渺的河中，
我們的小舟究竟歸向何處？
遠遠的紅燈啊，
請挨近一些兒罷！
注：這首詩是據他乘船出川時的感觸寫成的。
請大家談一下對這首詩的看法。
師明確：詩中雖然流露出幾分人生之旅的寂寞無奈，但對“紅燈”的親近嚮往之情躍然紙上。從那時起，巴金就點燃了這盞“心靈之燈”，引照着漫漫人生路，追求光，追求熱，歌頌太陽，歌頌光明。
今天，就讓我們懷着真誠的心走進巴金先生的“燈”的心靈世界，去探索一下巴金先生的人生理想之路。
二、時代背景
學生閱讀《資料2》
本文的寫作背景可以概括爲一句話，這就是：本文寫於光明與黑暗、正義與邪惡決戰的抗日戰爭關鍵時刻。
三、導學生研讀文章，討論、分析全文的思路
《名師設計》上說本文的思路是：眼前燈→回憶燈→聯想燈→眼前燈
請大家對這種說法進行補充。
學生討論，回答。
教師明確：
思路：
眼前燈（1—4）→回憶燈（5）→眼前燈（6—8）→聯想燈（9—11）→回憶燈（12）→眼前燈（13）
四、鑑賞語言的含蓄美
含蓄而不直露，是本文的顯著特色，請同學從文中找出有關句子，並討論它們的含義。
教師舉例：
第一段，說明“噩夢”“窒悶”“寒夜”等詞語在文中的含義。
象徵政治環境的黑暗和作者找不到出路壓抑苦悶的心情。
1、第三段，寫燈光“從平房裏射出”有什麼用意？
“燈光”來自“平房”，意在暗示光明、希望在人民之中。
2、第七段，“我的心漸漸地安定了，呼吸也暢快了許多。”的含義。
強調燈光使“心靈”得到安慰。
3、第九、十段，作者引用歐洲兩則古老的傳說，用意何在？
含蓄而深刻地告訴人們，只要有“燈”就會激起人們對美好生活的憧憬，就會有光明，就會有溫暖，就會給人們指出歸路，它是愛的'象徵，真善美的標誌。
4、第十三段，“在這人間，燈光是不會滅的——我想着，想着，不覺對着山那邊微笑了。”這句話在全文中的作用是什麼？
這句是全文的點睛之筆，表達了對抗戰勝利的信心和樂觀主義精神，相信希望之燈永照人間，光明終將驅散黑暗，正義必將勝利。
5、學生看資料
老舍：《茶館》、《駱駝祥子》
海明威的：《老人與海》
茨威格：《世間最美的墳墓》
川端康成：《雪國》、《伊豆的舞女》
這些作家都功成名就，有的在本國和世界文壇上具有崇高威望，有的還獲得了諾貝爾文學獎，可是他們都以人爲的方式結束了自己的生命，這應了課文中的哪一句話？爲什麼？
明確：第十一段的“我們不是單靠吃米活着的”。
人需要精神“食糧”，才能更好地活着。
五、體味象徵寓意
1、散文中，尤其是抒情散文，象徵手法經常運用。象徵給予人們的啓示意義，不在於形象本身，而在於形象所暗示的意義。比如：描寫風帆，作者用意不在風帆本身，而在於它所暗示的乘風破浪的意義；描寫和平鴿，作者用意也不在於鴿子本身，而在於它所暗示的和平的意義。巴金寫“燈”，用意不在照明的燈本身，而在於它給予人們所暗示的光明精神。
2、回憶學習過的含有象徵意義的作品
楊朔：《荔枝蜜》
小蜜蜂象徵勤勞善良的中國勞動人民；
茅盾：《白楊禮讚》
白楊筆直的幹、筆直的枝、絕無旁枝，想到它與我們中華民族精神“正直”有相似點；
高爾基：《海燕》
海燕象徵驚濤駭浪中的勇敢戰士，雷電象徵反動勢力。
3、本文主題：
（一）、政治層面：（聯繫時代背景）
作品以“燈”爲象徵物，通過現實、回憶、聯想，寫燈給人們照明、指路，從而使人感到希望和光明，作者以此給人們點燃心中希望之燈，從中表達對抗戰必勝的信念。
（二）、哲理層面：（可脫離背景）
這篇散文運用象徵手法，含蓄地表達了人類嚮往光明、堅定信念、正義必勝的願望，抒發生命需要精神支柱的感想。
六、擴展思路，能力遷移訓練。
讀材料《夏感》，提高閱讀鑑賞能力。
板書設計：
燈
巴金
線索：眼前燈→回憶燈→眼前燈→聯想燈→回憶燈→眼前燈
象徵手法：燈：光明、希望
燈備課教案 篇2
教學目的：
1、瞭解散文“形散而神不散”的特點。
2、體會作者以情馭景，以景顯情所創設的“物”我”之間完美的融合與統一。
3、陶冶學生性情，提高審美能力。
教學重點：
根據散文“形散而神不散”的特徵，理清其“形”，並領悟蘊涵於“形”中的“神”，進一步體會散文“形”“神”的辨證關係。
教學用具：投影儀。
教學時數：二課時
導入：
1、大家是否還記得在初中學過的茅盾的一篇著名的抒情散文——《白楊禮讚》？這篇散文是不是就是讚頌那種極普通卻又不平凡的樹——白楊樹？在當時的時代背景下，作者還謳歌了一種怎麼樣的精神？（北方抗日軍民堅強不屈的精神）。這種通過某個具體形象表現某種相似的思想感情和一種深遠涵義的寫作技法，我們稱爲——象徵（以物寓情）（板書）。
今天我們要學習的一篇新課文，我國現代傑出的文學家巴金寫的散文《燈》也同樣運用了象徵手法，大家在閱讀時一定要細細體味其中的深意。
2、巴金是我國現代著名作家，他生於1904年，原名李芾甘，是四川成都人。他創作的長篇小說《家》、《春》、《秋》統稱爲“激流三部曲”，《霧》、《雨》、《電》統稱爲愛情三部曲。
50年前的巴金是個什麼樣子呢？通過這篇散文，我們將瞭解中年時期的巴金在民族危亡時刻心靈的呼聲，感受他那載着歷史重負的脈搏的跳動。
3、課題“燈”是大家所熟悉的事物。處在黑暗中，人們自然會想到燈。如果情況特殊，人們會更加迫切地需要燈，譬如閤家歡宴，突然斷電，其心情之迫切是可想而知的了。巴金寫這篇文章時，也是處在一個特殊的環境中，課本的預習提示對此有介紹。
4、巴金是在什麼時間什麼情況下寫的這篇文章呢？當時中國的社會情況怎樣？（教師準備本文的時代背景材料，見教參附文）
從這些背景材料中我們知道：在當時的白色恐怖環境下，作者的信念是無比堅定的，他堅信——正義的最後勝利，堅信抗日戰爭的最後勝利。這就不難看出，本文通過對燈光的描寫，表達了作者的愛國熱情和對人民抗日力量的堅定信心。既然作者想要表達的是這樣一種思想感情，那麼文章的標題爲什麼不用“高舉信念的旗幟”？作者選用“燈”作標題有什麼特別的用意？而“燈”這個具體的形象又是怎樣把那種思想感情貫穿起來呢？下面就讓我們共同來看看課文是怎樣解決這些問題的。
課文分析：
1、（學生朗讀1—3段）燈是全文描寫的中心，那麼文章一開始作者有沒有直接寫到燈？（明確：文章開始並沒有直接寫到燈，而是從噩夢中驚醒寫起，感到窒悶，便到廊上呼吸寒夜的空氣，文章一開始便把我們帶到了一個什麼樣的氛圍——非常壓抑的氛圍。在這樣的環境中，一個人最渴望的應該是什麼呢——當然是溫暖和光明，那麼下面這一段是不是由此而寫到了燈呢？
2、（教師朗讀第二段）這一段先寫的是夜的漆黑一片，作者用什麼樣的修辭方法來寫的（比喻）？給我們什麼樣的感覺？（多麼濃重的夜啊！）接着寫馬路顯現出來了，作者是怎麼來寫這一切的？（“浪花似的浮起來”，比喻）再寫夜色逐漸減淡，分辨出山了，分辨出屋了，接着連菜園也分辨出來了。“山”比“屋”、“菜園”要遠，爲什麼會先分辨出遠處的“山”，而不是近旁的“菜園”和“屋”呢？（這種細膩而又有層次的描寫，是非常符合人們驟入黑夜中視覺逐漸清楚的過程。其實，這個過程中，起了決定作用的是另一個具體事物——燈光的力量。所以作者在第三段便把描寫對象“燈”引了出來——
3、（教師朗讀第三段）正是這平房裏的燈光掃淡了黑暗的顏色，所以作者才能夠逐漸看清周圍的景象。這段裏面，哪一個詞語用得最富有表現力？（掃淡）爲什麼？（“掃”字，顯示了燈光的力量，“秋風掃落葉”，“淡”字和“濃”相對，“淡汝濃抹總相宜”，最適合用來表現顏色。）從這個詞我們能不能推知作者這時的心情起了什麼樣的變化？（“窒悶”之情開始解脫，燈光使作者感到興奮和不平靜。）作者爲什麼不在第一段就把燈光推出來呢？（這一段，就像電影裏的特寫鏡頭，把謳歌對象“燈”推到讀者眼前，給人以深刻的印象，這比一開頭寫燈，效果要好得多。
4、全班學生朗讀第4—5兩段。
引出燈光後，作者又是怎樣讚揚它的呢？第4段作者寫了一件什麼事？推斷出燈光什麼樣的作用？（作者從目睹黑夜中夜行人走得極快的這件事中，推斷出燈光給人以明亮，給人以溫暖。）這一段中有一個詞用得非常的形象，是哪一個？這個“溜”字寫出了夜行人什麼樣的特點？
同學們有過獨自夜行的經歷嗎？我少年時也常走夜路，也比較膽小，夜晚獨自回家，常常感到自後有一隻手。但是隻要看到燈光，心裏就感到很大的安慰。前面的燈光對夜行人有一種自然的吸引力，周圍的黑暗對夜行人又有一種壓迫感，一個“溜”字，就把急欲逃離黑暗急匆匆靜無聲的特點表現出來了。不僅寫出了夜行人的“動態”，而且寫出了夜行人的“心態”。
第五段緊接前段，由對於眼前夜行人的揣摹，進而寫到自己也有過類似的經驗，作者敘述了一次在風雪夜裏趕路的情景，看見的燈光大不大？“看見了一點豆大的燈光”，但作者卻受到鼓舞，始終前行，在這裏，燈光的第二個作用是——給人指路，鼓舞人前進。作者雖然寫的是生活中的'經歷，但卻啓迪人們由此進行更深入的生活哲理的控索——人生道路上在奮進，也如同雪夜行路，充滿艱難困苦，有時也會迷失方向，這時我們也同樣需要一盞明燈來指路……
5、第6—8段由對往事的追憶轉回對眼前的燈的感受的抒寫，請同學們迅速用兩分鐘的時間看一遍，並找出一句作者直接謳歌和讚頌燈光句子，是一句作者思想感情的昇華和總結的句子。
第8段最後這個句子是作者思想感情的昇華和總結，所以作者在第6段就寫到了：自己的生活雖有過好些大的變化，而對於燈的認識卻沒有變，看到燈光不會感到安慰，感到鼓舞，第7、8段進一步補充和發揮，表明了作者對於燈的感情愈來愈深，進一步揭示了燈的意義。
6、第9段作者寫到了哪裏的燈光呢？——作者由眼前的燈光又聯想到了海上的燈塔，接下來作者在課文寫了兩個外國的傳說，一個是哈里希島上姐姐爲弟弟在窗前點燈的故事，一個是希臘女教士希洛點燃火炬照亮利安得爾的故事，這兩個傳說與課文的中心有什麼聯繫？（只要有燈光，它就能給人以幫助，就能指明方向，就能驅散人們心靈的黑暗，而這正是本文所要表達的中心思想。）
7、（全班同學朗讀11段）這一段的中心句是哪一句？爲什麼說它是中心句呢？我們先來看幾個指示代詞所指代的內容，“它們”指代什麼？（這些光）“它”指代什麼？（我的心靈）“如此”指代什麼？（我們不是單靠吃米活着）“它”指代什麼？（我的心）從這幾個指示代詞的指代內容，我們明白這一段主要就是圍繞“燈和心靈”的關係來指出燈光的普遍意義的，所以這一段的中心句應是——“光驅散了我心靈的黑暗，熱促成了它的發育。”
8、在第十二段，作者爲什麼還要敘述一個友人的故事呢？
（作者敘述一個友人的故事，說明人間的溫暖使一個求死的人改變了人生態度，指出燈光照亮了人們的心靈，歸結到讚頌燈光這個中心上來。）
9、最後一段有什麼深刻的含義？
燈備課教案 篇3
教學目標：
1、理清文章思路，理解象徵手法，領悟文章主旨
2、品味文章雋永的語言
教學重點：
領悟文章蘊涵的情與理
教學難點：
讀出文章真摯美、蘊藉美
學法指導：
四讀學法（針對散文特點教者自己設計）
一讀感知——讀出“文意”（默讀領讀）
二讀理解——讀出“文脈”（速讀瀏覽）
三讀領悟——讀出“文旨”（自由讀）
四讀鑑賞——讀出“文味”（品讀誦讀）
學法闡釋：
四讀首先並非是僅讀四遍或四次而是指閱讀中的四個階段，教者自稱爲四輪；其次並非是簡單的重複和循環而是逐層深入的；第三，並非是割裂的而是有機融合的；最後，每輪的閱讀任務並非是單一的而是在互相滲透中而有所側重。
教法：
四讀教學法情境教學法在四輪閱讀思考表達過程中注意設計情境調動學生情感，啓發引導學生深入地解讀課文
教法闡釋：
充分發揮學生主體性，讓學生課堂上“當家做主”；調動學生的情感和興趣，讓學生結合自己體驗，自主閱讀喜愛的段句，讓學生與文本“自由戀愛”；利用課堂討論，引導學生積極主動提出自己個性化的見解，主動參與課堂論辯，讓學生的觀點形成碰撞和交鋒，讓課堂“百家爭鳴”；設情境，留空白，引導學生在課堂上靜心沉思，設計探究話題，創設拓展鏈接，引導學生課後探索，開展研究性學習。
拓展方案：
引導學生課後探索，可就中外文學作品中“燈”這一意象開展研究性學習。
合作方案：
課堂分組閱讀分組討論
教學過程：
一、設情境導入。
導語：在一個風雨淒冷的黑夜，你迷路了，你的耳邊只有呼呼的風聲
和孤鳥的悲鳴，此刻你可能最企盼出現什麼？家燈
同學們或許會想起曾經讀過的一篇文章中這樣一席話：“我提着這靈巧的小橘燈在陰暗潮溼的山路上走着，這朦朧的橘紅的光實在照不了多遠，可小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，使我覺得眼前有無限光明。”這正是冰心先生心中永不熄滅的一盞燈，也許我們每個人都有一盞燈在搖曳在心靈深處，今天讓我們一起來研讀巴金先生的名作——《燈》。
二、一讀學生談第一感想。
問：1、文章讀完後印象最深的一點是什麼？分組推選同學回答
燈給人光明、勇氣、希望、安慰、溫暖、信念
2、哪些語段給你留下印象最深刻？
教師小結：全文圍繞着“燈”寫，燈在寒夜裏給自己、給別人帶來勇氣，給風雨中迷途的人指路，給親人、愛人導航，給垂死的人帶來生的勇氣、生的希望。
三、二讀找出文中線索，理清作者思路。
問：文中線索是什麼？作者思路是什麼？（學生分組討論、歸納）
線索：燈
思路：眼前（燈）——回憶（燈）——眼前（燈）——聯想（燈）——眼前
聯想：記憶中的燈傳說中的燈（親情之燈愛情之燈）友人心中生命之燈
四、三讀
1、結合具體詞、句體會文章所滲透的情感。（分組討論、讓學生講自身體會）
①找出反映作者情緒變化的詞語。窒悶—暢快—微笑
②“我應該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光”、“我愛這樣的燈光。幾盞燈或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會給寒夜裏一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖”——對燈的熱愛、感激之情
③“難道是我的心在黑夜裏徘徊，它是被噩夢引入了迷陣，到這時才找到歸路”、“我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是有等光的指引，它有一天也會用沉海底”——作者苦悶又不甘沉淪，寂寞無奈的人生之旅中，對“燈”的嚮往親近之情
④“在這人間，燈光是不會滅的”——作者感到祖國的希望和光明，是對抗戰必勝的`信念，點燃全國人民心中的希望之燈。
我人生最大的幸福是看見正義勝利的時候。——巴金
⑤寫出自己的人生感受，含蓄表達了人類嚮往光明，堅定信念，正義必勝的信念，抒發生命需要支柱的感想。⑥⑦⑧⑨
教師引巴金語小結：我生活過，奮鬥過，掙扎過，哭過，笑過，我從生活裏得到一點東西，我便把它寫下來。——巴金
2、結合具體語段，領會象徵手法，探究文章蘊含的哲理。（學生分組交流，發表個性化見解）（聯繫課後練習三）
①在逆境中、困難中不甘沉淪，勇敢面隊，心存希望，光明必現。
②“光驅散了我心靈裏的黑暗，熱促成它的發育”——點燃心靈之燈，引照漫漫人生路，熱愛生活，追求光明。
③“我們不是但靠吃米活着的。”
希望就是生命，生命就是希望。 ——牛頓
託物言志燈—象徵—溫暖信念光明希望理想
五、四讀誦讀感受最深刻的語段，體會文章的真摯、含蓄與深刻。
讀出文中蘊涵的真摯情感和雋永哲理。（第６段、12段等）（分組閱讀比賽）
六、學生主動質疑。
七、一句話結束本課：
“心靈之燈不滅，生命之光永存。”（學生掌聲）
點燃學生心中的希望之燈，理想之燈，信念之燈，在學生高昂的情緒中結束本課。
八、作業
1、以“燈”爲話題，寫一篇文章。
2、課後搜索積累描寫“燈”的中外名篇，理解這些作品中“燈”的意境構成，總結歸納作品的藝術手法、主題特徵。（冰心泰戈爾）
燈備課教案 篇4
活動目標：
1、練習聽信號變速走，掌握快走、慢走、停止的要領：上體正直、上下肢協調。
2、通過遊戲，幼兒能養成良好的抑制力。
3、幼兒能懂得遵守交通規劃，注意安全。
活動準備：
用厚紙做一個信號燈(或用小旗)場地兩端各畫一條起點線和終點線，相距20米左右，各種車輛圖片(汽車、自行車、摩托車等)。
活動過程：
1、教師學一個交警指揮交通的'動作，請幼兒說出邊是在做什麼?請幼兒一起模仿交通警察的指揮動作，做準備活動也可自已創編動作。
2、出示汽車、自行車、摩托車等，引起幼兒興趣、並講解遊戲規劃及玩法。
3、請個別幼兒示範演示一下游戲的過程。
4、幼兒根據遊戲玩法第一遍遊戲。
5、第一遍遊戲後的講評，給幼兒以糾正指導。
6、幼兒遊戲第二遍，提醒幼兒必須按信號燈行動。
7、第二遍遊戲後的講評，請表現好的幼兒做一下示範。
8、遊戲進行第三遍。
9、全體幼兒學開車的形象把車開往訓練基地進行訓練。
燈備課教案 篇5
一、主題的形成：
一天，婷婷帶了個鑰匙圈，上面還有個小燈泡，一按，燈泡便亮起來，這個鑰匙圈立刻吸引了許多幼兒，婷婷一臉的得意：“這是我姐姐送給我的鑰匙圈，是小電筒，會照人的！”說着便演示給同伴們看。豪豪說：“我家有個大電筒，是裝大電池的，你的裏面是裝什麼的啊？”郭詩凡說：“這有什麼，我的奧特曼身上也有燈的，是真的燈，也能亮的”“我媽媽昨天給我買了雙鞋子，走起路來也會一亮一亮的。”小夥伴們你一句，我一句，議論開了，教師意識到孩子自發生成的這一問題十分有教育價值，爲此提出了問題：“你還看見過其他燈嗎？派什麼用的呢？”於是孩子們都收集了有關燈的玩具、圖片、圖書等材料。就這樣，燈的主題由此誕生了。
分析：燈主題的萌發，形成的關鍵在於教師對幼兒行爲的敏感和對孩子發展水平的瞭解。教師能善於傾聽孩子們的交談，及時捕捉幼兒的興趣熱點—燈，適時介入與引導，有意識的將幾個幼兒的興趣點轉化爲集體的興趣點，使幼兒對探索燈投入了更大的熱情。同時，開放式的提問進一步激發了幼兒繼續探索的願望。這使我們認識到：教師要善於關注幼兒自發生成的問題，滿足孩子的需要，使課程追隨幼兒的經驗與生活。但值得一提的是教師更應爲孩子提供更多發現問題的機會，引發幼兒的“問題意識”。
二、主題的進行
1、瞧瞧我收集的.燈
主題產生後，幾個幼兒開始自發地收集並與同伴討論起日常生活中所看到的各種各樣的燈。個別孩子帶來了照片、圖片，還有些孩子在繪畫活動時也描述着自己看到過的燈：“看，今天我畫的是滅蚊燈，”敏敏指着自己的畫說：“什麼是滅蚊燈啊？”非凡不解的問道，敏敏的畫的燈吸引了許多幼兒。爲了及時的滿足大部分幼兒交流分享的需要，激發他們更大的探索慾望，爲此教師便在教室裏爲幼兒提供了一個展示的區域——娃娃資料區，鼓勵幼兒把更多的關於燈的信息張貼在這裏。果然，幼兒傾盡己囊，沒過幾天，娃娃資料區裏變佈置滿了孩子們收集來的各種各樣的燈的圖片、照片、以及自己所畫出來的燈，如：警燈、車燈、路燈、紅綠燈等等，有些燈就連老師也是第一次聽見，孩子們在娃娃資料區裏分享着同伴的經驗。而在資料區中除了有幼兒自己收集的信息外，也有教師在活動中爲幼兒拍攝的照片以及所做的實錄，留下幼兒探索的足跡。這次的收集展覽活動，讓孩子們開闊了眼界，增長了知識，自然而然的對這些燈的名稱、用途等有了較全面的認識。
分析：幼兒對周圍環境有着強烈的願望和好奇，老師根據孩子這個年齡特點滿足幼兒探索、瞭解環境的願望，注重讓孩子獲得直接經驗，巧妙的爲孩子提供了探索的空間，創設了娃娃資料區，鼓勵幼兒尋找資料，讓幼兒根據自己的需要從不同角度對“燈”進行探究，充分調動了孩子在探索活動中的積極性，激發了孩子們的好奇心和探究欲。同時提高了幼兒查找資料、獲取信息的能力，調整豐富了幼兒原有的認知結構，拓展了思路。
2、着火了怎麼辦？
一天凡凡帶來了一個煤油燈放在了“燈”的區域玩具櫃中，這盞燈立刻吸引了許多幼兒，孩子們都紛紛圍過來對着凡凡的燈討論了起來：“咦？這是什麼啊？”軍軍問道：“是煤油燈”“這個燈怎麼亮啊？電池裝在哪兒啊？怎麼沒電源啊？”幼兒們七嘴八舌的問道，“這不裝電池的，是裝煤油的，”凡凡邊向小朋友們邊解釋邊用打火機向大家演示着燈的玩法。一團火焰燃起，小朋友們興奮不已，“哇，怎麼有股臭臭的味道啊？”“這會不會爆炸啊”說着軍軍便在地上打起了滾，嘴裏不停的嚷道：“快臥倒，要爆炸了！”這時，旁邊的幾個孩子也跟着軍軍在地上打起了滾，頓時，只見教室裏一片散亂，此時老師並不急於阻止孩子的行爲，而是耐心地詢問：“發生什麼事了？”“要爆炸了，快救火啊！”孩子們回答道。聽着孩子童稚的、富有創意的語言，教師提出了問題：“那還有什麼方法也能救火呢？”爲了解決這個問題，老師便藉此機會提議幼兒去收集關於防火的方法。
幾天來，孩子們通過爸爸媽媽及一些其他的資源收集到了各種關於防火的方法，如：明明畫了一幅用水潑火的畫，而妞妞的爸爸則和孩子一起畫了一副消防隊員救火的畫……老師以欣賞的目光，驚奇的、讚賞的語言給予了幼兒肯定。
分析：教師能真正從幼兒發展需要出發，充分尊重和支持孩子，能站在孩子的立場觀點賞識幼兒思維的見識，使孩子們充分地迸發出思維的火花，而不是遏制、壓抑孩子，從而使孩子得到滿足。還能及時以開放式問題給予引導，鼓勵幼兒深入探索、質疑和釋疑，從而使幼兒產生持續不斷的探索欲。在活動中孩子們是多麼地自主，巨大的潛能得了自由釋放和被充分開發，這正是教師引導的別具匠心的獨到之處。
3、我們發明的燈
小朋友們對於燈的興趣愈來愈濃厚，在他們的結構遊戲中，常看到用各種插塑積木搭成的各種各樣燈。於是老師就組織幼兒一起收集做燈的材料，併爲他們準備了一個“百寶箱”，用來堆放材料。在幼兒收集來的材料中，有廢舊的盒子，有可樂瓶，舊電池，彩色燈泡等等。於是孩子們便三三兩兩的做起了各種燈，有用蠟燭做的，也有用電池的，還有是幼兒自己發明的各種各樣的彩燈……在製作過程中，孩子們大膽的想象着、創作着，其想象設計令人刮目相看。通過這次活動，進一步激發了孩子們的表現慾望。
分析：在探索“燈”的過程中，幼兒產生了新的主題內容，萌發了做燈的願望，教師能及時的鼓勵孩子收集材料，引發幼兒與材料產生互動，使幼兒在主動嘗試中創造性地運用各種方法、自主的選擇材料、以不同的表達方式大膽地表現着自己對燈的理解和創意。這真正激發了孩子的學習熱情和不斷努力的意願，體驗到了成功的愉悅，使思維真正“活”了起來。
燈備課教案 篇6
活動目標：
1、利用長凳發展幼兒的平衡、鑽爬、跨跳、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳，提高動作的
協調性。
2、培養幼兒勇敢、果斷、互相幫助的良好品質和自我選擇、主動參與鍛鍊並積極動腦的意識。
活動準備：
木製高30釐米、寬20釐米長凳6條、海綿墊2塊，地毯若干、呼拉圈8個，小凳子4個，錄音機，磁帶。
活動過程：
1、幼兒四散站立，在音樂伴奏下跟隨教師做熱身操。
2、將活動器材及內容介紹給幼兒，向幼兒講解遊戲規則。
3、教育幼兒園在跨跳、過“橋”時，注意安全，不要跑得太快。
4、激發幼兒活動興趣，鼓勵幼兒自由探索長凳的各種玩法，並及時請幼兒示範自己的玩法。
（1）跨。幼兒分兩組自由進行跨跳練習，將凳子橫放成“三”字型，由起死回生點依次跨過後，從兩側跑到排尾。
（2）鑽爬。將兩組中間凳子依次架起，幼兒進行跨眺，鑽爬再跨跳的練習。
（3）平衡跨跳。
①將凳子擺成一條直線，引導幼兒從凳子上快速走過，跳下。
②將凳子拉成斜線，幼兒從一條凳子上恰跨到另一條凳子上，跳下。
（4）跳。
①將兩條凳子疊放練習練習由高往低跳，落點處有墊子保護。
②將三條凳子疊起來並鋪好墊子，讓幼兒園爬上“橋”，並從“橋”的另一端跳下。教師加強保護，
尤其注意過“橋”時的安全，對於能力強的幼兒可以在“橋”中設置障礙。
（5）幼兒還可以選擇將一條凳子翻過來，放在另一條凳子上變成中蹺蹺板，從一端走到另一端。
5、放鬆活動。隨音樂做放鬆活動，遊戲“雪化了”。
教師：下雪了，雪化了，變成水了。
幼兒根據以下三句話，分別作相應的動作，下雪了（幼兒自由的站立），雪化了（幼兒放鬆身體坐在地毯上），變成水了（幼兒全身放鬆躺在地毯上）。
小結：表揚膽小的幼兒在活動中表現的勇敢精神和幼兒間互相幫助的良好行爲。
自選活動：
高蹺、跳跳球、鑽山洞、望遠鏡、球、圈等。
遊戲活動
自選活動區（熊貓餐廳、自選商場、科學桌），重點指導科學桌的操作活動。
生活活動
1、盥洗時，提醒幼兒不玩肥皂水，能正確迅速地洗手。
2、進餐時，注意提醒個別小朋友不挑食，餐後漱口擦嘴。
3、午睡時，注意引導幼兒迅速入睡，保持正確睡資。
點評：
此半日活動能結合教育目標，以幼兒爲主體，以遊戲爲基本活動，科學合理地安排各環節內容，室內外結合，動靜交替，活動之間過渡自然，有整體感。活動中體現了幼兒較強的獨立生活能力、學習能力和參與各種活動的能力。
教師在設計活動前能研究本班幼兒年齡特點與最近發展水平，在此基礎上提出明確的，不同層次的要求。
恰當運用電化教學等手段，直觀形象地展示燈的發展史及各種常見的燈。在“誰使小電珠亮起來”的分組活動中，讓幼兒利用教師提供的各種材料，通過感知、觀察、操作來回答是什麼、怎麼樣和爲什麼、獲得科學經驗和具體的`、粗淺的科技知識。戶外活動能結合幼兒的實際能力，及時調整活動計劃，以滿足不同幼兒的需要，從而使活動具有一定的運動密度和強度。當幼兒利用小椅子進行走、跨、跳等練習時，教師能將全面觀察和重點觀察相結合，分類指導，改變以往只重教材，忽視幼兒園的做法。
不足：教師的思想應再解放些，在活動中，教師注重結果，而忽略了過程。在科學活動中，應關注答案的正確性，提問的針對性和準確性。幼兒在分組操作活動中，教師應保證每組活動時間，更好地發揮主導作用。戶外活動自選材料的準備應考慮到發展幼兒不同技能。
活動中，幼兒可不分先後，爭先恐後地去握手指。教師也可以規定出順序，讓幼兒按着先後次序去握手指。能以豐富的肢體語言充分展現出各種動物的代表性動物。
燈備課教案 篇7
大家來看燈（音樂）
活動目標：
1. 學習欣賞樂曲，理解歌曲內容。
2. 感受音樂活潑，歡快的性質，初步掌握旋律的起伏變化，能隨着樂曲表演。
3. 能唱準曲調，吐字清晰，並能大膽的在集體面前演唱。
4. 初步學習用對唱的方式演唱歌曲。
活動準備：
花燈圖片
活動過程：
1、欣賞音樂，激發幼兒學習興趣。
2、提問：大家來看燈，看到了哪些燈？
教師根據幼兒的回答，出示相應的花燈圖片。
3、學習歌曲《大家來看燈》。
①跟着音樂的節奏，念歌詞。
②隨着教師的琴聲，一句句地學唱歌曲。
③分組演唱。
4、幼兒邊聽音樂，邊表演。
鼓勵幼兒根據樂曲的旋律，大膽想象，通過各種動作來表達自己對樂曲的理解。
延伸：請幼兒回家把這首歌唱給家長聽。
大家來看燈（音樂）二
活動目標：
在學會演唱的基礎上，創編歌曲，體驗創編的樂趣。
活動準備：
引導幼兒仔細參觀花燈展，認識各種花燈，瞭解它們的名稱，尋找自己最喜歡的燈。
活動過程：
1、回憶歌曲《大家來看燈》
2、引導幼兒回憶花燈展，講講自己最喜歡哪些花燈，爲什麼。
3、提問：大家來看燈，看到了哪些燈？
4、幼兒討論。
5、請幼兒回答。
6、請幼兒試着把歌詞中花燈名改成自己喜歡的`花燈，並唱一唱。
7、小組演唱。
8、找好夥伴演唱，並發表自己的看法。
活動延伸：
將自己創編的歌曲快速、連貫的唱給家人聽。
燈備課教案 篇8
活動目標：
1、讓幼兒認識幾種常見的燈，瞭解它們的用途，知道日常生活離不開它。
2、瞭解燈的發展免，擴大認識範圍，激發幼兒對各種燈的興趣。
3、培養幼兒的想象力和語言表達能力。
活動準備：
1、日常生活中常見的燈（日光燈、節能燈、白熾燈、防爆燈、感應燈和一般檯燈）。
2、燈的發展史、各種燈的分類展示錄像。
活動過程：
1、談話：瞭解光明對人的作用。
假如天黑了，沒有亮光了，你能在屋裏看書、做遊戲嗎？引導幼兒說出光在生活中的作用。
2、看錄像，瞭解燈的發展史。
有沒有電燈之前，人們是用什麼照明的？幼兒看錄像《知識窗》節目，瞭解不同的時期人們所使用
的照明用具，讓幼兒對燈的發展史有直觀的認識。
3、認識節能燈、防爆燈，讓幼兒操作，瞭解燈的`開關方法。
（1）出示節能燈、防爆燈。
教師：見過這種燈嗎？在哪見過？這種燈同別的燈有什麼不同？有什麼特殊作用？
（2）你知道怎樣才能使它們亮起來嗎？（通電打開開關）請幼兒實際操作將活動室的燈打開、關上。
（3）幼兒探索嘗試感應檯燈和一般檯燈開關方法的不同。
4、討論瞭解各種燈的不同用途，並對其進行分類。
燈備課教案 篇9
一、教學目標
1、學會本課4個生字，理解9個新詞語的意思。
2、能仿照例句用“不僅……還……”寫句子；能給指定的句子加上頓號。
3、能有感情地朗讀課文，懂得課文用“燈的語言”所介紹的指揮交通的紅綠燈、汽車的指示燈、船上的航行燈等的作用，以及跟人們生活的關係。
4、初步掌握兒童科普文章的閱讀方法；初步培養閱讀兒童科普文章的興趣。
二、教學重點
初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，讀懂各種燈的語言，說出它們的作用。
三、教學難點
體會作者是怎樣用生動的`語言來介紹各種燈的作用，以及它和人們生活的關係。
四、教學課時：2課時
第一課時
一、教學目標：學會本課生字新詞，正確朗讀課文，知道課文中所說的各種燈的作用。
二、教學過程
1、揭題質疑
1）板書“燈”，說說你知道哪些燈？
2）補充課題，看了課題，你覺得奇怪嗎？
2、自學課文，瞭解大意。
1）引入：各種各樣的燈，他們在說些什麼？
2）自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文介紹了哪些會說話的燈？他們在說些什麼？將他們一一劃出來。
4）你最喜歡哪種燈，準備讀給大家聽。
5）讀準生字新詞
3、交流
1）按學生的交流板書各種燈的名稱及作用。
2）朗讀交流。隨機正音，理解“交叉”、“船舶”等詞語的意思。（努力擴大朗讀面，把課文讀通讀順）
4、練習
形近字組詞：
扮（）叉（）舶（）免（）桅（）
份（）義（）船（）兔（）危（）
5、板書
會說話的燈
什麼燈 發出什麼信號 告訴人們什麼
紅綠燈
汽車的指示燈
船上的航行燈
燈塔
飛機的飛行燈
第二課時
一、教學目標
有感情地朗讀課文，聯繫生活實際說說還有哪些燈會說話，說些什麼話；能仿照例句用“不僅……還……”寫句子；能給指定的句子加上頓號。
二、教學過程
1、複習回顧
1）說說課文介紹了哪些燈，各有什麼作用？
2）用“不僅……還……”概括說說燈的作用。
3）訓練：用“不僅……還……”說一句話，穿插完成《作業本》5。
2、學習單元提示
1）過渡；課文不僅告訴了我們各種燈的作用，細讀課文，你還能發現什麼？
2）學生感情朗讀後交流。（用生動的語言來寫）
3）抓住幾句話或一段話通過有感情的朗讀來體會語言的生動。
4）這些燈所說的話對我們的生活有什麼用處？
3、聯繫實際，課外拓展
1）生活中還有哪些燈會說話，它們發出什麼信號，告訴人們什麼？
2）學生討論後交流，教師隨機板書：什麼燈發出什麼信號告訴人們什麼
3）激趣：同學們聯繫生活實際，互相交流，又學到了很多科學知識。想不想學習課文中的寫法，用生動的語言來介紹？
4）從交流的信息中任選一種，仿照課文的寫法寫一段話。
5）獨立仿寫後交流片段，評議修改。
4、總結課文。
5、作業：完成《作業本》3
燈備課教案 篇10
活動目標：
1、教育幼兒走在馬路上要注意安全，初步培養幼兒的自我保護意識。
2、培養幼兒清晰的口語表達能力及辨別能力。
3、幼兒能認識簡單的`交通標記並瞭解安全通過馬路應遵守的交通規則。
活動準備：掛圖四幅，紅綠燈標牌各一個。錄像片一個
活動過程：
(一)導入：幼兒觀看錄像片，交通安全引起孩子們的關注。
提問：發生了什麼事?怎麼發生的?
(二)展開：
1、出示掛圖認識簡單的交通標誌：人行橫道線、信號燈、停車線等。
2、通過遊戲《猜猜看》，來鞏固對交通標誌的認識。
3、提問：如何過馬路?安全過馬路有什麼好處?培養幼兒的自我保護意識。
(三)結束：進行體育遊戲《紅綠燈》，通過遊戲，進一步教育幼兒過馬路要注意安全。
