窮人教學反思

窮人教學反思

窮人教學反思一

朱熹說“讀書無疑者，須教有疑”，這是開發學生智力的重要途徑。教育理論研究成果表明：提出問題比解決問題更能突出主體性，提出問題比解決問題更能促使自主學習的能力的形成，更能培養創新性人才，因此教師要引導學生提出具有挑戰性的問題，圍繞問題引導學生進行自主探究，解決問題。在教學過程中，我意識到並試着嘗試由學生質疑並圍繞學生的提問展開學習的教學方法。上課中我也這麼做了，但是當面對學生提出的重複問題和精彩問題時，我一下子不知所措，沒有進行及時的歸納和取捨學生提出的問題，浪費了不少時間，以至於後邊的解決問題過於零散，未能突出重點。在課堂中，我還重視學生的朗讀，因爲朗讀是最經常的、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。因此，我在課堂上還安排了讓學生按自己的理解自讀、指讀、齊讀桑娜的心理活動，但因讀書的要求不夠明顯，對學生的評價上過於草率，爲真正的發揮好讀與評價的作用。因此，學生在對桑娜、漁夫的心理活動的領悟以及體會他們的善良和樂於助人的品質上未能達到預期的效果。

在課下，在老師們的指點下，追溯根源，我明白了是對教材未能充分的理解和把握。是啊！由於我對教材沒有深入的理解，所以對學生提出的問題不能抓住重點；由於對教材沒有深入的理解，所以在學生理解桑娜的心理活動時未能引導學生聯繫上下文體會及讀好桑娜的矛盾的心理活動，甚至丟掉了體現漁夫善良本質的精彩問題。如：“漁夫的臉爲什麼變得嚴肅、憂慮？”

雖然這節課已經結束了，但這節課給我的啓發及反思不會結束。在以後的課堂教學中，我將以這節課警示自己，要求自己不僅要做到熟悉教材，更要深入鑽研教材，抓住課後練習中的重點問題展開教學，及時處理和歸納好學生提出的問題，指導學生閱讀思考；善於在學生自讀自悟的'基礎上組織好討論交流，通過學生之間的合作，把學生的理解和體會逐步引向深入，切實突破重難點。堅持做到多聽課，從每個教師的身上汲取好的教學經驗，更要加倍作好每一節課的上課準備，爭取上好每一節課，力求每一節課都有一些進步，一個提高。雖然，這一過程十分艱苦，但我相信只要用心，只要擁有肯學、肯鑽的行動，一切都會做的更好，甚至最好。

窮人教學反思二

我把教學定位放在引導學生體會作品“讚揚了主人公寧願自己受苦，也要幫助別人的善良品質”這一目標上。語言大師托爾斯泰把桑娜心裏活動刻畫得非常生動，只要啓發學生自己去細讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學生就能感悟其中蘊涵的意思，完全能領悟的。首先讓同學們說說預習後，你有什麼感受。大家發言踊躍，你是從哪裏體會到的。學生會指出相應的段落，在進行教學。

學習第一段。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生髮散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能幹。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。

第二段篇幅較長，但內容容易理解。所以我讓學生繼續自由朗讀，瞭解故事發展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出對桑娜行爲、語言和心理活動的描寫，並着重理解桑娜抱孩子後忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，讓學生自己去讀，自己去感悟。說說應該用什麼樣的語氣去讀，最能突出桑娜美好的心靈，從而使其明白此時桑娜複雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。引導學生進行歸納，總結寫作方法，瞭解心理活動的概念。

１、有情境，即發生了什麼事之後，產生了想法。

２、有想法：

想法複雜，又這樣想，又那樣想；最後拿定了主意。

３、寫真實的生活，有真情實感：

什麼是心理活動描寫呢？心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。

第三段集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。爲了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。