作爲一名教學工作者，時常需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編收集整理的關於磁場和磁感線教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關於磁場和磁感線教案1
（一）教學目的
1、知道磁體周圍存在着磁場和磁場具有方向性；
2、知道磁感線可用來形象地表示磁場及其方向。
（二）教具
條形磁體，蹄形磁體，小磁針，玻璃板，鐵屑。
（三）教學過程
1、複習提問，引入新課
複習提問：什麼是力？（力是物體對物體的作用）
當兩磁極相互靠近時，其相互作用是怎樣的？
（同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引）
進一步提問引入新課：
兩磁極相互靠近並未接觸時，它們是怎樣發生作用的呢？放在磁體附近的大頭針並未接觸磁體卻能被磁體所吸引，磁體又是怎樣作用於大頭針的？這節課我們就來研究探索這類問題。
2、進行新課
（1）引導學生通過實驗認識磁場的存在
請同學們將小磁針、條形磁體擺放在桌子上，然後進行下列實驗：
學生實驗：首先在桌上放一圈小磁針，觀察小磁針的指向；然後將條形磁體放到小磁針中間，觀察小磁針的指向有什麼變化；再拿開磁體，觀察小磁針的指向。
提問：同學們剛纔觀察到什麼現象？
（當條形磁體放到小磁針中間時，小磁針的指向都發生了偏轉，不再指南北了，拿開磁體，小磁針又恢復了原來的指向）
教師進一步提問：當條形磁體放到小磁針中間時，磁體周圍的小磁針都發生了偏轉，說明小磁針都受到了磁力作用，這個力是磁體直接作用於小磁針的嗎？爲什麼？
（不是。因爲小磁針沒有直接接觸磁體）
教師指出：由上述現象我們可以推斷出磁體周圍的空間一定存在着一種物質，磁體是通過這種物質對小磁針發生了磁力的作用，使它發生了偏轉。科學家把這種物質叫做磁場。板書：
一、實驗表明：磁體周圍的空間存在着磁場。
講述：同學們也許會問：我們並沒有看見磁場周圍的磁場啊？看不見、摸不着的東西，我們可以根據它所表現出來的性質來研究它、認識它，這正是科學的力量所在，也是我們應該學習和掌握的科學研究方法。
緊接着提問：空氣看不見、摸不着，我們可以根據什麼來認識它？
（根據空氣流動形成的風所產生的作用來認識它）
電流看不見、摸不着，我們可以根據什麼來認識它？
（根據電流所產生的效應來認識它）
教師指出：同樣，磁場看不見、摸不着，我們可以根據它所表現出來的性質來認識它。
提問：磁場的基本性質是什麼呢？
引導學生分析：從上面的實驗可以看出，把小磁針放入磁體周圍的磁場中時，要受到磁場的磁力作用；當兩個磁極靠近時，它們之間的相互排斥或相互吸引也是磁場作用的結果。由此我們可以得出下列結論：
板書：二、磁場的基本性質是它對放入其中的磁體產生磁力的作用。磁體間的相互作用都是通過磁場發生的。
（2）研究磁場的方向
提問：我們知道，力是有方向的`。既然磁場對放入其中的磁體都產生磁力的作用，那麼磁場有沒有方向呢？它的方向又是怎樣的呢？
讓學生再觀察一次前面的實驗，提問：
小磁針在磁場中是保持一定方向，還是上下、左右擺動，沒有一定方向？這說明什麼？（保持一定的方向，說明磁場是有方向的。）
教師講解並板書：三、在磁場中的某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方向。
（3）通過實驗研究磁感線
提問：磁場看不見、摸不着，有沒有辦法把磁場及其方向更形象、更直觀地顯示出來呢？講述：我們知道，小磁針在磁場中要受到磁場的作用，小磁針的北極所指的方向就是該點的磁場方向。那麼，我們可以在磁場中放上許許多多的小磁針，它們的分佈情況和北極所指的方向就可以形象直觀地顯示出磁場的分佈情況和方向。
進一步提問：小磁場在磁場中的分佈情況是怎樣的呢？下面我們用鐵屑代替小磁針來做實驗：（鐵屑放入磁場中被磁化，每粒鐵屑都變成了小磁針）
學生實驗：在一塊玻璃板上均勻地撒一些鐵屑，然後把玻璃板放在條形磁體上，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分佈有什麼變化？換用蹄形磁體再做一次，觀察蹄形磁體周圍的鐵屑分佈有什麼變化？
提問：同學們觀察到了什麼現象？
（觀察到鐵屑在磁場的作用下轉動，最後有規則地排列成一條條曲線。）
進一步提問：這個現象對我們直觀地顯示磁場的分佈情況有什麼啓示呢？師生討論得出：因爲鐵屑的分佈情況可以顯示磁場的分佈情況，所以我們可以仿照鐵屑的分佈情況，在磁體的周圍畫一些曲線，使任一點的曲線方向都跟該點小磁針北極所指的方向一致，這樣就可以用這些有方向的曲線來描述磁場的情況。
教師指出：科學家把這樣的曲線叫做磁感應線，簡稱磁感線。並且通過研究發現，磁體周圍的磁感線的方向都是從磁體北極出來，回到磁體南極的。
板書：四、磁感線：可以用來形象、精確地描述空間磁場的分佈情況。磁體周圍的磁感線都是從磁體北極出來，回到磁體南極。
引導學生在黑板上畫出條形磁體和蹄形磁體周圍的磁感線。
提問：同名磁極、異名磁極間磁感線的分佈情況又是怎樣的呢？下面我們用同樣的辦法來研究。
學生實驗：在一塊玻璃上均勻地撤一些鐵屑後，先放在異名磁極上，後放在同名磁極上，觀察鐵屑的分佈情況。
仿照鐵屑的分佈情況，畫出同名磁極、異名磁極間的磁感線。
教師強調：磁體周圍的磁感線只是幫助我們描述磁場而假想的一條條曲線。磁場是客觀存在的，而磁感線並不存在。
提問：知道一個磁場的磁感線分市情況後，你將怎樣根據磁場的方向判斷放在其中的小磁針的N、S極所受磁力的方向呢？
教師提出：在磁場中的某點，磁針北極所受磁力的方向跟該點的磁場方向一致，南極所受磁力的方向跟該點的磁場方向相反。
引導學生討論課本中的想想議議：。
3、小結
提問：本節課我們主要研究了哪兩個內容？
學生回答後，教師板書課題：
第二節磁場和磁感線
在這兩個內容裏我們應該掌握哪些知識呢？
引導學生進行歸納（略）。
（四）說明
這節課的內容很抽象，要在做好實驗的基礎上，有層次地提出問題，引導學生進行分析、抽象。在教學中要注意培養學生的抽象思維能力。
關於磁場和磁感線教案2
教學目的：
1、複習初中所學有關磁場知識（磁場的作用、磁感線）
2、知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發生相互作用的
3、知道條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環形電流、通電螺線管的磁感線分佈情況
4、理解安培定則（左手螺旋定則）
能力目標：通過小組合作研究，培養學生的團結協作能力，觀察、分析和綜合能力，使學生嘗試、瞭解科學研究的基本方法
重點：通過學生探究，老師講解，弄清條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環形電流、通電螺線管磁感線分佈情況
難點：理解安培定則
教學方法：通過學生探究，教師演示實驗，多媒體展示，使學生了解各種磁場的磁感線分佈情況，理解安培定則
課時數：一課時
教學過程：
一、複習鞏固初中已學過磁場的有關知識：
磁鐵有N、S兩極，同名磁鐵相互排斥，異名磁鐵相互吸引
磁鐵間的相互作用是通過磁場發生的
磁鐵在周圍空間激發磁場，磁場是一種物質
磁場的強弱，磁場在各點的方向形象地用磁感線來表示
用磁感線形象地描述條形磁鐵、蹄形磁鐵所激發的磁場
磁感線有以下特點：
1、磁感線的疏密表示各點磁場強弱，磁感線在某點的切線方向即爲該點的磁場的方向，也是小磁針在該點的N極指向
2、磁感線在空中不相交
3、磁鐵外部磁感線方向是：N→S
※磁鐵內部也有磁場，其磁感線方向：S→N
磁鐵內部、外部磁感線條數一樣多，磁感線是閉合曲線
二、講解新課
1、引入新課：磁鐵能夠激發磁場，使小磁針發生偏轉。電和磁有許多相似之處，電流是否能在周圍空間激發磁場，使小磁針發生偏轉呢？
研究電流周圍是否存在磁場
器材：小磁針一個、電池一節、導線一根、橡皮擦一個（自備）
探究方式：分組研究、觀察、討論
現象：通電時，小磁針發生了偏轉
奧斯特實驗
結論：電流能在周圍空間激發磁場，並對磁極產生作用
2、講解磁極對電流的作用
演示磁極對電流的作用
實驗器材：電池兩個、線圈、蹄形磁鐵、電鍵、導線、鐵架臺（帶鐵夾）
現象：通電後，靜止的線圈在磁極中發生了擺動
結論：磁極對電流可以產生力的作用（通過磁場）
3、講解電流和電流的相互作用
兩條平行直導線，當通以同向或反向電流時，兩導線間相互作用
※爲了使實驗現象更直觀，便於觀察，兩平行直導線用錫箔紙圓筒代替
現象：通以同向電流時，它們相互吸引
通以反向電流時，它們相互排斥
結論：電流和的電流之間
可以通過磁場產生相互作用
磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都可以通過磁場發生相互作用；磁極和電流都可以在周圍空間激發磁場。
4、講解各種磁場的方向、磁感線
初中主要講解了條形磁鐵、蹄形磁鐵周圍磁場，本節課繼續討論電流激發的磁場，研究電流激發的磁場的磁感線方向和電流方向間關係。
a：直線電流的磁場：
進一步分析奧斯特實驗
直線電流的磁場的磁感線是一些以導線上各點爲圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導線垂直的平面上。
安培定則：用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向即爲磁感線的環繞方向。
b：環形電流的磁場：
研究環形電流內部、外部磁感線方向和環形電流方向關係。
器材：小磁針一枚、電池一節、導線一根、橡皮擦一個（自備）
探究方式：分組研究、教師引導分析
現象：通電後，小磁針會發生偏轉，環形導線內部和外部小磁針偏轉方向相反。
安培定則：讓右手彎曲的四指和環形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環形導線中心軸線上磁感線的方向。
c：通電螺線管的磁場：
螺線管通電後，螺線管上、中、下部的小磁針偏轉情況。
通電螺線管的磁感線和條形磁鐵的磁感線類似
外部是從北極出來，進入南極；內部磁感線跟螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極
內部、外部磁感線相連，形成環繞電流的閉合曲線
安培定則：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺線管內部磁感線的方向。
不僅磁鐵可在周圍空間激發磁場，電流也可在周圍空間激發磁場，電流的方向和磁感線的方向關係用安培定則判斷。
三、練習
通電螺線管通電後，螺線管長度和通電前相比，有無變化？如何變化？
